摘 要：當今學生看電影都要看3D電影，說明3D電影對人們吸引力非常強。若我們將生物學科的教學內容以3D電影的形式展示在學生的眼前，定會收到意想不到的教學效果。這將是一種全新的教學方法，對教學改革也定會產生重大影響。

關鍵詞：3D視頻 生物 教學法 食物鏈

人類生活的環(huán)境實際上都是立體的，由長、寬、高組成，再加上時間的延續(xù)，從數學角度來講就是由立體的四個坐標組成。而我們的眼睛和身體感知這個世界都是長、寬、高這三個坐標，也就是所謂的三維，即3D。

3D電影人人皆知，它是利用雙眼的視角差和會聚功能制作的可產生立體效果的電影，其中的場景令人身臨其境、非常震撼。

在生物學科的教學內容中有很多知識都與自然界有著直接關系，而任教者又很難在課堂上將其生動的描述清楚，這種情況很容易讓學生感覺枯燥無味，提不起學習的興趣來，甚至產生厭學情緒。若將這些教學內容以3D視頻的形式展現在學生的面前，像看3D電影一樣，定會讓學生眼前一亮，好像親臨漫游在大自然的每一個角落，定會使生物課堂變得非常生動有趣，大大提高學生的學習興趣，起到意想不到的教學效果。

隨著3D技術的不斷發(fā)展，3D視頻的拍攝設備越來越先進、制作的軟件越來越多、制作技術越來越成熟、越簡單易學；3D視頻的資源也越來越豐富。這些都為我們使用3D視頻教學提供了有力的條件。

下面以職業(yè)中學生物學科中“§8-3生態(tài)系統(tǒng)”中“食物鏈和食物網”內容為例，使用3D視頻教學，所作的工作步驟。

首先，要擬定好3D視頻教案的草案，包括：3D視頻的內容范圍（草—鼠—蛇—貓頭鷹或草—蟲子—青蛙—蛇—貓頭鷹等食物鏈或食物網內的動植物）、3D視頻采集的方法步驟（用現有的2D視頻經特定軟件轉換成3D視頻或收集現有的3D視頻或拍攝3D視頻）、后期制作使用的軟件和方法、定稿的測試等等。

其次，就是3D視頻的采集工作。我們可先收集現成的與食物鏈或食物網內容相關的動植物的能量生產和分級采食的2D或3D視頻進行制作。若采集不全，可根據需要進行適當的拍攝。

一是確定某一具體食物鏈，如：草—老鼠—腹蛇—貓頭鷹。

二是收集相關視頻，如：中央電視臺的“動物世界”欄目中有關老鼠、蟒蛇和貓頭鷹的電影片段，根據教學需要將這些視頻編輯成2D視頻再轉換成3D視頻。

三是根據教學內容需要進行3D視頻的拍攝再進行編輯。

最后，將采集好的視頻資源進行后期編緝制作，后期編緝制作可加入任教者的解說或留在課堂上進行3D視頻教學時根據情況解說。

筆者按照這樣的環(huán)節(jié)完成了一部食物鏈3D視頻教案：在陽光明媚的草地上，一只老鼠在盡情地玩耍，不時啃食小草的種子。一條腹蛇早就埋伏在附近，悄悄地游近后猛然出擊，可憐的小老鼠自己還未吃飽就成了別人的腹中之物了。不遠處一只貓頭鷹正目不轉睛地盯著這條蛇，腹蛇吃完剛準備離開，貓頭鷹就好像離弦的箭一般猛撲過來，腹蛇還未回過神來又成了貓頭鷹的美食。而后是用動畫形式描繪出食物鏈：草—鼠—蛇—貓頭鷹。筆者對這一教案進行試講，果不出所料，學生在觀看3D視頻后對其中如“老鼠在盡情地玩?！薄膀叱鰟印薄柏堫^鷹撲蛇”等場面能描繪得栩栩如生，特別是對有些細節(jié)記憶猶新，獲得了非常好的教學效果。

筆者在研究中發(fā)現：要能將3D視頻教學法運用到實踐中去，需要具備以下幾方面條件。

一是要有足夠的與教學內容相關的3D視頻資源或能掌握3D視頻的拍攝技術，或是有能利用2D視頻資源轉成3D視頻的技術。

二是要對3D視頻后期制作技術能夠熟練掌握，要能將收集到的3D視頻材料根據教學內容需要進行合理的編輯，必須能熟練運用視頻編輯軟件。

三是要具備將課堂內容與3D技術完美結合的能力，使用3D視頻教學將平時在教學中講述的每一個細節(jié)，以及重點和難點、解決的方法和步驟用電影的不同視角和細節(jié)展示出來，這與平時的教學是完全不同的。

四是參與者能密切配合，有較高的藝術素質，能達到預期的教學效果；參與者要具備類似電影導演的前衛(wèi)的思想觀念和藝術素質。

這些條件并不是每個任教者都能做到的，特別是對整學科或多學科運用3D視頻教學法，需要有一個強有力的團隊才能完成。但隨著3D技術的不斷發(fā)展和教育現代化的不斷推進，結合集體備課和多專業(yè)合作，做到這幾點應該并不難。

筆者在種植和養(yǎng)殖專業(yè)課上也進行了部分內容的3D視頻教學，取得非常好的教學效果。由此看來，3D視頻教學法能適用于很多專業(yè)的教學。

綜上所述，3D視頻技術引入職業(yè)中學生物課堂是一種全新的教學方法，對任教者知識面的拓展、教學效果的提高，對學生學習效率的提高都有非常重要的意義。

（作者單位：江蘇省射陽職業(yè)高級中學）