摘 要：本文通過分析小企業(yè)對會計人員的現(xiàn)實需求以及中職會計專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀，提出會計專業(yè)課程改革應(yīng)從課程的科學(xué)性、趣味性、實用性等方面入手，使會計專業(yè)理論教學(xué)服務(wù)于實踐、學(xué)校教學(xué)服務(wù)于企業(yè)、現(xiàn)在教學(xué)服務(wù)于未來。

關(guān)鍵詞：小企業(yè)會計 課程建設(shè) 實踐嘗試

當(dāng)前中職學(xué)校的課程改革正致力于提升課程的“價值”，中職學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)以“企業(yè)需要的”、“學(xué)生喜歡的”、“適合職教特點的”課程作為價值取向，本文所述正是基于當(dāng)前中職學(xué)校課程改革的背景以及課程建設(shè)的價值取向所作的實踐嘗試。

一、小企業(yè)會計課程建設(shè)的現(xiàn)實背景

現(xiàn)階段，中職會計專業(yè)教育的層次、類型和就業(yè)對象，決定了中職會計教育培養(yǎng)的是初級會計人員。即：培養(yǎng)面向各類中小型企業(yè)，能夠適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)要求，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，達(dá)到初級會計師水平的高素質(zhì)技能型會計人才。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，理想的課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)三個特點：一是企業(yè)需要的，即根據(jù)企業(yè)的需要來構(gòu)建課程的內(nèi)容；二是學(xué)生喜歡的，即根據(jù)學(xué)生的特點來決定課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與教學(xué)方式；三是適合職教特點的，即突出能力培養(yǎng)，而不僅僅是知識學(xué)習(xí)，突出“做中學(xué)”。

1.小企業(yè)對會計從業(yè)人員的現(xiàn)實需求

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在所有各類企業(yè)中，小企業(yè)數(shù)量占97.11%、從業(yè)人員占52.95%、主營業(yè)務(wù)收入占39.34%、資產(chǎn)總額占41.97%。由此可見，小企業(yè)在我國市場經(jīng)濟(jì)中起著舉足輕重的作用。對于小企業(yè)而言，無論在生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營管理水平，還是在會計信息的需求上，都無法與大企業(yè)相比，它們要求制定的會計制度只要能夠滿足有限信息使用者的基本需要即可。因此，小企業(yè)的會計制度應(yīng)當(dāng)符合它們自身的實際情況，不宜過分繁瑣復(fù)雜。在實際工作中，有相當(dāng)部分小企業(yè)的會計機構(gòu)不夠健全、會計人員素質(zhì)相對較低、各項管理制度不夠規(guī)范。這些小企業(yè)需要大量的會計專業(yè)技術(shù)人員，為企業(yè)制定財務(wù)管理制度，健全會計機構(gòu)，提高會計人員的整體素質(zhì)。

2.中職會計專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)行的中職會計專業(yè)課程教學(xué)中，普遍采用高等教育出版社出版的財經(jīng)類教材，其主干課程企業(yè)財務(wù)會計以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)編寫，執(zhí)行的是適用于上市公司的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》；而小企業(yè)會計核算執(zhí)行的是《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，兩者在會計核算的難度和深度上都有明顯的區(qū)別。

無論是從中職學(xué)校的生源特點看，還是從職教課程改革的價值取向上看，中等職業(yè)教育階段的會計專業(yè)課程改革都應(yīng)以《小企業(yè)會計》課程為核心。因此，我們將《小企業(yè)會計》作為中職學(xué)校會計專業(yè)的主干專業(yè)課程進(jìn)行課程建設(shè)的實踐嘗試。

二、小企業(yè)會計課程建設(shè)的實踐嘗試

根據(jù)小企業(yè)會計從業(yè)人員所需的職業(yè)技能為核心，堅持理論與實訓(xùn)環(huán)節(jié)的銜接和融合，我們從以下幾個方面開展了對中職會計專業(yè)課程改革的實踐嘗試。

1.課程開發(fā)的科學(xué)性

（1）有明確的開發(fā)依據(jù)。財政部于2011年10月18日印發(fā)了《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，自2013年1月1日起在小企業(yè)范圍內(nèi)施行，鼓勵小企業(yè)提前執(zhí)行。再加上會計準(zhǔn)則中的基本準(zhǔn)則適用于所有的企業(yè)，包括小企業(yè)，因此，在制定課程開發(fā)依據(jù)時，以《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，適當(dāng)考慮《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行，這樣既能使學(xué)生避免學(xué)習(xí)那些上市公司發(fā)行股票債券、信息披露等深奧的知識，又有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

（2）有仿真的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)以一個企業(yè)（一般為生產(chǎn)型企業(yè)）為例進(jìn)行構(gòu)建，模擬該企業(yè)從組建、籌資、采購、生產(chǎn)、銷售到形成利潤等階段，課程內(nèi)容貫穿企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程。按照企業(yè)真實會計工作任務(wù)的核算程序和崗位職責(zé)內(nèi)容設(shè)計模塊化教學(xué)的模式，每一個模塊主題都是對小企業(yè)會計業(yè)務(wù)的仿真模擬，使學(xué)生身臨其境，課程內(nèi)容真實可信，仿真效果好。

2.課程內(nèi)容的趣味性

根據(jù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點，在設(shè)計課程語言、人物形象、角色名字等方面盡量做到可親近，接近日常生活，使學(xué)生樂于接受、易于掌握。

（1）課程語言通俗化。會計專業(yè)中存在著大量的專業(yè)術(shù)語，這些專業(yè)術(shù)語中職學(xué)生不易理解、難以掌握。因此，在設(shè)計課程語言時應(yīng)盡量做到通俗化，除了那些不能更改的專業(yè)術(shù)語，其他文字語言盡量口語化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易于掌握、通俗易懂。例如在每一章的開頭，可以設(shè)計一句簡單的提問語，來引出本章的內(nèi)容。如在我們開發(fā)的《小企業(yè)會計》教材中，講第一章創(chuàng)辦企業(yè)時，提出問題：“要創(chuàng)辦一個企業(yè)，需要準(zhǔn)備一些什么呢？”從而引出需要籌集資金、辦理相關(guān)手續(xù)等內(nèi)容。

（2）人物形象卡通化。為了吸引學(xué)生的注意力，滿足他們的喜好，在相關(guān)教材的編寫過程中應(yīng)盡量采用“插圖”來輔助表達(dá)。例如，人物形象可用學(xué)生喜愛的卡通人物形象，使學(xué)生一打開課本就能被深深吸引，減小閱讀過程中的視覺疲勞。

（3）角色命名生活化。為了加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理解，在教材編寫過程中對模擬企業(yè)的主要人物的命名生活化，如以中國傳統(tǒng)節(jié)日或二十四節(jié)氣等大家熟悉的名詞來命名，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理時不會覺得枯燥。如在我們開發(fā)的《小企業(yè)會計》教材中，利華公司的董事長取名為王國慶（國慶節(jié)）、總經(jīng)理李武一（五一節(jié)）、財務(wù)總監(jiān)陳仲秋（中秋節(jié)）、出納小雪（二十四節(jié)氣中小雪）等，都體現(xiàn)角色命名的生活化。

3.課程實施的有效性

（1）理論教學(xué)服務(wù)于實踐。理論教學(xué)的內(nèi)容要服務(wù)于實踐教學(xué)的需要，課程的理論主線和實訓(xùn)主線是相互配合、相互聯(lián)系的，且自始至終可以連接成為一個有機的體系，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和模擬實訓(xùn)中循序漸進(jìn)，在一個環(huán)環(huán)相扣的業(yè)務(wù)鏈中處理各種實際問題。例如我們在開發(fā)《小企業(yè)會計》教材的同時，開發(fā)了適合學(xué)生實踐教學(xué)的實訓(xùn)教材《小企業(yè)會計模擬實習(xí)》，使課程教學(xué)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)行實踐教學(xué)，達(dá)到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

（2）學(xué)校教學(xué)服務(wù)于企業(yè)。學(xué)校教學(xué)的最終目的是為了服務(wù)于企業(yè)實踐，在設(shè)計課程教學(xué)過程時，要始終體現(xiàn)教、學(xué)、練相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，使學(xué)校教學(xué)充分為社會服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)。例如在開發(fā)《小企業(yè)會計》課程時，課程教材編寫是以一個生產(chǎn)型小企業(yè)為主線，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所涉及的各種會計事項展開的；實訓(xùn)教材的編寫也是以一個小型生產(chǎn)企業(yè)某一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，模擬該企業(yè)從填制會計憑證、登記賬簿到編制會計報表的全部會計處理過程。

（3）現(xiàn)在教學(xué)服務(wù)于將來。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會計也隨之發(fā)展，我國的會計制度、會計政策也需要不斷地修改、變更，小企業(yè)會計核算的相關(guān)制度也會發(fā)生變化。因此，在課程開發(fā)過程中，應(yīng)盡量將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》和相關(guān)的稅收、金融等政策相結(jié)合，并隨著制度、政策的變動及時進(jìn)行修訂。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并適應(yīng)新制度、新政策變化的能力，以利于學(xué)生走上工作崗位后及時更新知識，確保學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校）