摘 要：課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的四方面要素：目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、策略設(shè)計(jì)與檢測(cè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，這也就是課堂教學(xué)創(chuàng)新的思路路徑。課堂教學(xué)創(chuàng)新以提高教學(xué)效率、提升教學(xué)效能、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程作為其歸宿。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)創(chuàng)新 溯源 路徑 歸宿

一、課堂教學(xué)創(chuàng)新溯源

創(chuàng)新并非無(wú)本之木、無(wú)源之水，唯有遵循原則按照規(guī)律去創(chuàng)新，才能把握創(chuàng)新的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有效價(jià)值。

課堂教學(xué)創(chuàng)新之源是“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要素”，包含四個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。因此，課堂教學(xué)創(chuàng)新就是要基于教學(xué)設(shè)計(jì)要素中的一項(xiàng)、幾項(xiàng)或綜合各項(xiàng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，施教者要從教學(xué)執(zhí)行者向教學(xué)研創(chuàng)者的角色轉(zhuǎn)變。

二、課堂教學(xué)創(chuàng)新的思路與途徑

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

確定教學(xué)目標(biāo)，宏觀的依據(jù)是“培養(yǎng)模式”，如CBE、雙元制、MES、寬基礎(chǔ)活模塊（KH）等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新就要依據(jù)本校本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)模式來(lái)開(kāi)展。

確定教學(xué)目標(biāo)的中觀依據(jù)是“課程標(biāo)準(zhǔn)”。文化課的三維課程標(biāo)準(zhǔn)分為知能目標(biāo)、過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)。而專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)則為專業(yè)能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會(huì)能力目標(biāo)。作為新型產(chǎn)物，“課程標(biāo)準(zhǔn)”的提法對(duì)課堂標(biāo)準(zhǔn)的全面確立與落實(shí)也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。

確立教學(xué)目標(biāo)的微觀依據(jù)是班級(jí)學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際接收能力，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，制定分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。這是當(dāng)前職教界正在大力探索的新課題。

2.教學(xué)內(nèi)容處理創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的處理，即指教材的處理。中職課堂教學(xué)中教材的處理與創(chuàng)新，有以下幾個(gè)切入點(diǎn)可供嘗試：

（1）深挖教材內(nèi)涵，區(qū)分處理兩類(lèi)不同的教材。一類(lèi)是較為淺顯簡(jiǎn)單的教材，采取化“易”為“難”、化“簡(jiǎn)”為“繁”的策略，將表面淺顯的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸處理，提高教學(xué)效益；也可聯(lián)系后續(xù)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，做好前期鋪墊。

一類(lèi)是較為深?yuàn)W繁雜的教材，采取化“難”為“易”，化“繁”為“簡(jiǎn)”的策略：

第一，運(yùn)用直觀手段（如實(shí)物、圖片、PPT展示）和實(shí)例手段（如案例分析、情景操練等）；

第二，設(shè)計(jì)學(xué)案、任務(wù)書(shū)等，對(duì)教材內(nèi)容加以梳理分解；

第三，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)內(nèi)容，以“點(diǎn)”的突破求得“面”的收獲。

（2）課程整合。做中教、做中學(xué)，實(shí)施“理實(shí)”一體化教學(xué)和探索項(xiàng)目課程教學(xué)等。

（3）設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)生的思維空間，培育他們的發(fā)散思維、延伸思維、求異思維、創(chuàng)新思維能力。

3.教學(xué)策略創(chuàng)新

（1）教學(xué)方法創(chuàng)新。要深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用有效的教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)、任務(wù)導(dǎo)向、案例教學(xué)、分層教學(xué)、情景教學(xué)（仿真操作及訓(xùn)練）、項(xiàng)目教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)過(guò)程安排的創(chuàng)新。

一是教學(xué)組織形式創(chuàng)新。如實(shí)行環(huán)形坐班制、分小組坐班制；導(dǎo)師制、導(dǎo)生制；開(kāi)設(shè)職業(yè)仿真課堂、在真實(shí)場(chǎng)所實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)等。

二是師生角色分配創(chuàng)新。教師要向教學(xué)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，從傳授知識(shí)的角度成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三是師生占用課堂教學(xué)時(shí)間分配創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧整合，要把課堂中盡量多的時(shí)間分配給學(xué)生，充分向?qū)W生提供體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和創(chuàng)新。

（3）學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)新。大膽應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)向、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)案引導(dǎo)等手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)輔助手段（特別是多媒體課件）創(chuàng)制的創(chuàng)新和靈活應(yīng)用的創(chuàng)新。

4.教學(xué)檢測(cè)與評(píng)價(jià)創(chuàng)新

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容創(chuàng)新。依照所確定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施全面綜合的評(píng)介或就某一項(xiàng)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行側(cè)重評(píng)介等。

（2）評(píng)價(jià)范圍創(chuàng)新。定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)或二者結(jié)合的評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)或二者結(jié)合的評(píng)價(jià)等。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)、開(kāi)放性評(píng)價(jià)或分層評(píng)價(jià)等。

（4）評(píng)價(jià)主體創(chuàng)新?？蓪?shí)施師對(duì)生、生對(duì)師、生對(duì)生、學(xué)生自我等評(píng)介方式或多種主體結(jié)合評(píng)介等。

（5）評(píng)價(jià)對(duì)象創(chuàng)新。全班評(píng)價(jià)、分組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)或結(jié)合多種對(duì)象的評(píng)價(jià)等。

（6）評(píng)價(jià)形式創(chuàng)新?？陬^評(píng)價(jià)、書(shū)面練習(xí)評(píng)價(jià)、產(chǎn)品作品評(píng)價(jià)等。

三、課堂教學(xué)創(chuàng)新的歸宿

課堂教學(xué)創(chuàng)新，要注意目標(biāo)的適中性、內(nèi)容的整體性、策略的針對(duì)性、評(píng)價(jià)的客觀性。

課堂教學(xué)創(chuàng)新絕非形式上的標(biāo)新立異，全面實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)才是真正目標(biāo)與有效歸宿：一是要極大提高面向全體學(xué)生的教學(xué)效率；二是要極大地提升教學(xué)效能，即全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)；三是要極大地優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)課堂。

（作者單位：浙江信息工程學(xué)校）