摘 要：校企合作作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途徑，合作易行，融合不易。本文通過校企合作中的文化碰撞和校企合作開發(fā)醫(yī)用電子儀器示教儀的案例，展示了校企合作的一個(gè)側(cè)面。

關(guān)鍵詞：校企合作 文化 碰撞 案例

課 題：《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實(shí)驗(yàn)》，全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，GJA104009。

教育部副部長魯昕一再強(qiáng)調(diào)“文化三進(jìn)”：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂?！钡Ｆ蠛献髯鳛槁殬I(yè)院校人才培養(yǎng)的重要途徑，合作易行，融合不易。

江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校一直堅(jiān)持“專業(yè)設(shè)置緊跟行業(yè)，素質(zhì)培養(yǎng)緊貼職業(yè)，技能訓(xùn)練緊扣崗位，服務(wù)江蘇醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展”的辦學(xué)理念。醫(yī)用電子儀器是該校的一個(gè)老牌專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生主要從事醫(yī)用電子儀器的生產(chǎn)、銷售、操作和維修工作。

一、背景

在學(xué)校建立醫(yī)用電子儀器專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的過程中，教師與企業(yè)技術(shù)人員發(fā)生了文化觀念上的三次碰撞。

第一次碰撞：教師向供貨的醫(yī)用電子儀器企業(yè)索要設(shè)備的第一手設(shè)計(jì)圖樣，遭到拒絕。企業(yè)文化在技術(shù)層面上注重用戶的保密性、專屬性，與學(xué)校文化中教師對于服務(wù)對象（學(xué)生）在技能培養(yǎng)層面的毫無保留、公開透明、深入淺出，產(chǎn)生了碰撞。

第二次碰撞：在采購醫(yī)用電子儀器實(shí)訓(xùn)室設(shè)備時(shí)，投標(biāo)廠家送來的樣機(jī)技術(shù)先進(jìn)、功能完善、造型美觀、小巧便攜，但是學(xué)校的專業(yè)課教師對此卻很不滿意。在企業(yè)文化中，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)追求儀器的自動(dòng)化程度，考慮的是儀器使用者的方便、快捷，因此電路板上的集成電路、元器件均采用高密度布局，機(jī)殼一般為全封閉。而在教學(xué)中，教師希望沒有機(jī)殼的遮擋，機(jī)器內(nèi)部結(jié)構(gòu)、線路清晰可見，目的是讓學(xué)生一目了然，并且可以進(jìn)行反復(fù)拆裝、操作練習(xí)。

第三次碰撞：教師向企業(yè)提出設(shè)計(jì)和訂購“醫(yī)用電子儀器示教儀”的要求，卻沒有企業(yè)接單。企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，其目的是在為社會提供良好服務(wù)的同時(shí)追求利潤的最大化，企業(yè)不可能為了看不到利益和市場的訂單投入人力、物力。而學(xué)校追求的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造良好的社會效益，教師并不十分關(guān)注成本、市場、利益。

二、解決方案

學(xué)校先進(jìn)行市場調(diào)研，聯(lián)系了多家開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)用電子儀器與維護(hù)專業(yè)的學(xué)校，陳述設(shè)計(jì)思路，得到了愿意采購此類產(chǎn)品的意向，并查找國內(nèi)外資料，撰寫了一份詳實(shí)的市場調(diào)研報(bào)告。然后，學(xué)校與徐州多家醫(yī)療器械企業(yè)進(jìn)行反復(fù)磋商，最后與徐州市創(chuàng)新醫(yī)學(xué)儀器有限公司、徐州天榮醫(yī)療通訊設(shè)備有限公司、徐州市錦源醫(yī)療儀器有限公司達(dá)成合作意向，由學(xué)校專業(yè)教師提出設(shè)計(jì)方案和構(gòu)想，與企業(yè)技術(shù)人員共同研發(fā)、制作產(chǎn)品，企業(yè)以成本價(jià)向?qū)W校提供產(chǎn)品，學(xué)校利用和同類學(xué)校交流活動(dòng)的平臺向其他學(xué)校推薦產(chǎn)品。在這個(gè)過程中，校企文化相互融合，教師開始關(guān)注市場、經(jīng)濟(jì)利益，企業(yè)開始理解學(xué)校的“書生氣”，相信學(xué)校的教學(xué)需求可以給自己帶來一片新的市場，產(chǎn)品的創(chuàng)新有了一個(gè)新的視角。

三、成效

目前，學(xué)校分別與上述公司合作開發(fā)出醫(yī)用B型超聲診斷示教儀、生命體征監(jiān)護(hù)示教儀和數(shù)字腦電地形圖示教儀，均完成電氣安全測試和性能指標(biāo)測試，符合出廠標(biāo)準(zhǔn)和GB9706.1-2007/IEC60601-1：1988醫(yī)用電氣設(shè)備安全通用標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校和企業(yè)共同申請了實(shí)用新型專利證書。

通過使用示教儀，能從電路板頂層的塑料面膜上繪制的電路符號及相互連接的電路圖直觀識別出對應(yīng)位置上的集成電路、元器件和它們之間的邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生理解和掌握整機(jī)結(jié)構(gòu)組成、工作原理，又能通過設(shè)置的故障點(diǎn)的連通與斷開，在示波器或顯示屏上直接觀察到對應(yīng)的測試點(diǎn)的波形變化差異及對所測量生理參數(shù)的影響。對學(xué)生而言，這樣既減少了復(fù)雜的理論知識學(xué)習(xí)，又降低了理解難度，提高了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了對實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生從實(shí)踐中輕松地掌握了新知識、新技術(shù)、新方法。示教儀的開發(fā)填補(bǔ)了國內(nèi)空白，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)療儀器的臨床應(yīng)用與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

目前西安交通大學(xué)、山東大學(xué)、山東藥品食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校、沈陽藥科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中南民族大學(xué)等國內(nèi)多所高校和高職院校已采購這些示教儀并用于實(shí)踐教學(xué)。這些示教儀產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益超過400萬元。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅沛明.從校企合作看企業(yè)文化與校園文化的融合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（25）.

（作者單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校）