摘 要：本文從技能比賽的類型及參賽對象、項目及要求、參賽選手遴選、訓(xùn)練方法等方面探討技能比賽的組織方式并得出結(jié)論。通過組織和參加各類技能比賽，推進(jìn)了教育教學(xué)改革，提高了教師教學(xué)能力和學(xué)生綜合能力，促進(jìn)了學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技能比賽 組織方式 執(zhí)業(yè)能力

職業(yè)教育技能競賽（比賽），是指由各級各類職業(yè)學(xué)校或有關(guān)行業(yè)部門、社會團(tuán)體及其他組織，依據(jù)教育部、原勞動部頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開展的群眾性教育類比賽活動。目的是對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能水平和教師的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評。近年來，筆者學(xué)校在護(hù)理專業(yè)二、三年級的教學(xué)中，嘗試通過組織和參加各類技能比賽以培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，取得了一定成效。

一、技能比賽的組織方式

1.技能比賽類型及參賽對象

（1）校級技能比賽在第二學(xué)年第二學(xué)期舉行，參賽對象為護(hù)理專業(yè)全體學(xué)生，以班為單位參賽。本學(xué)期護(hù)理專業(yè)開設(shè)《護(hù)理技術(shù)實訓(xùn)》課程，在課程結(jié)束前，組織校級技能比賽，由學(xué)校護(hù)理教師擔(dān)任評委。比賽成績即為學(xué)生本門課的考試成績，每位學(xué)生的成績共同組成班級比賽的成績。

（2）省衛(wèi)生廳組織的技能比賽（操作統(tǒng)考）在校級比賽之后，學(xué)校選出40名學(xué)生參加省衛(wèi)生廳組織的技能比賽，由衛(wèi)生廳選派其他學(xué)校的護(hù)理教師和臨床專家組成評委組來校監(jiān)考。

（3）省教育廳組織的技能比賽在第三學(xué)年第二學(xué)期舉行，學(xué)校選派3名學(xué)生參加省教育廳組織的技能比賽，評委由省級各醫(yī)院的臨床專家擔(dān)任。

2.技能比賽項目及要求

校級及省衛(wèi)生廳組織的比賽其項目通常為臨床常用的18～20項，省教育廳組織的比賽項目一般有3～5項。每個項目包含的內(nèi)容主要有素質(zhì)要求、操作前準(zhǔn)備、操作步驟、操作后處理、綜合評價、相關(guān)知識等。

3.參賽選手遴選

校級技能比賽將結(jié)業(yè)考試與比賽合二為一。所以，學(xué)生全部參加，參加省級技能比賽的選手要經(jīng)過層層選拔。根據(jù)比賽的要求，參賽選手既要理論扎實、操作熟練，又要語言溝通能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好；同時還應(yīng)有良好的儀表和儀態(tài)。校級技能比賽之后，在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合學(xué)生平時表現(xiàn)，參考校級比賽成績，征求班主任意見，最后遴選出40名學(xué)生參加省衛(wèi)生廳組織的技能比賽。之后，再從中選出3名學(xué)生參加省教育廳組織的技能比賽。

4.技能比賽訓(xùn)練

運(yùn)用管理學(xué)中的PDCA循環(huán)管理模式進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）P（計劃）。根據(jù)比賽要求，在全面了解學(xué)生及教師的基礎(chǔ)上，詳細(xì)制訂訓(xùn)練計劃，包括學(xué)生分組、輔導(dǎo)教師安排、訓(xùn)練時間、進(jìn)度、輪換順序、預(yù)計結(jié)果等。

（2）D（執(zhí)行）。根據(jù)計劃組織訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中，采取多種形式和手段，如模擬比賽現(xiàn)場，制造緊張氣氛，讓參賽學(xué)生在校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生面前表演；參賽學(xué)生互為評委和選手，進(jìn)行角色扮演；有意制造障礙，讓學(xué)生自行解決等。

（3）C（檢查）。為保證效果，一方面我們邊訓(xùn)練邊進(jìn)行檢查，另一方面在訓(xùn)練一個階段后還要進(jìn)行全面的檢查和評估，以衡量和考查所取得的效果，并注意發(fā)現(xiàn)新的問題。檢查的方法包括學(xué)生自查、教師抽查、模擬考試、請臨床專家指導(dǎo)等方式進(jìn)行。

（4）A（處理）。通過檢查，總結(jié)經(jīng)驗，肯定成績，找出問題和差距，以便在下一階段的訓(xùn)練中得到解決。

PDCA循環(huán)不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，問題不斷產(chǎn)生而又不斷解決，如此循環(huán)不止，直至達(dá)到最終目標(biāo)。

二、成效

1.問卷調(diào)查

隨機(jī)抽取護(hù)理專業(yè)二年級、三年級學(xué)生220名，采用不記名方式進(jìn)行問卷調(diào)查，均為單選題，共發(fā)出問卷220份，收回220份，有效回收率為100%。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計為：45%的學(xué)生表示非常愿意參加技能比賽；52.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校舉辦技能比賽應(yīng)讓學(xué)生自愿參加；52%的學(xué)生認(rèn)為教師綜合能力強(qiáng)，能明顯促進(jìn)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力提高；68%的學(xué)生認(rèn)為技能比賽的訓(xùn)練方法對提高執(zhí)業(yè)能力有很大影響；66%的學(xué)生認(rèn)為通過參加比賽，自身理論知識、技能操作等各方面有極大提高；在技能比賽對學(xué)校管理的影響方面，68%的學(xué)生認(rèn)為校方非常重視，加強(qiáng)了實訓(xùn)條件的建設(shè)。

2.教學(xué)成績

參加省衛(wèi)生廳組織的操作統(tǒng)考，筆者學(xué)校連續(xù)6年參加考試的學(xué)生成績?nèi)窟_(dá)到優(yōu)秀，2012年取得總分小組第一的好成績；2011年、2012年參加省教育廳組織的技能比賽，分別有2名學(xué)生獲二等獎，1名學(xué)生獲三等獎。

三、結(jié)論

1.以賽促改，推進(jìn)教育教學(xué)改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，新形勢下職業(yè)教育的發(fā)展，必須要改革和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，注重學(xué)生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的需求。PDCA管理循環(huán)就是按照計劃（P）、執(zhí)行（D）、檢查（C）、處理（A）四個階段來進(jìn)行質(zhì)量管理，并循環(huán)不止地進(jìn)行下去的一種管理工作程序，是一套廣泛應(yīng)用于質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化循環(huán)體系，使工作質(zhì)量在不斷循環(huán)中得到提高。將PDCA循環(huán)管理模式運(yùn)用于技能比賽的訓(xùn)練中，實現(xiàn)了實踐教學(xué)理念及方法的創(chuàng)新，有利于學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。依據(jù)PDCA循環(huán)的完整性、連續(xù)性，周而復(fù)始的進(jìn)行訓(xùn)練，可防止訓(xùn)練環(huán)節(jié)彼此孤立，從而使學(xué)生的能力得到漸進(jìn)性、連貫性和整體性的提高，有利于實現(xiàn)實驗室與臨床實踐“零距離”，學(xué)習(xí)與崗位“零距離”。

2.以賽促教，提高教師教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)的效果和學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。在組織技能比賽的過程中，輔導(dǎo)教師不僅要從時間、物品、學(xué)生、訓(xùn)練方法等方面進(jìn)行全面的組織和管理，同時，還通過參加研討會、QQ群、電子郵件、觀摩比賽現(xiàn)場以及賽后專家點評等形式與同行進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，一起探討護(hù)理教育的發(fā)展，及時更新專業(yè)知識，相互切磋技能，并將新的理念和方法運(yùn)用于教學(xué)中，從而使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3.以賽促學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

執(zhí)業(yè)能力是一種包含執(zhí)業(yè)導(dǎo)向，融合一定的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗和操作技能、職業(yè)道德等多方面的綜合能力。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育，必然要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力，而技能比賽則是提高學(xué)生綜合能力的一種有效方法和途徑。技能比賽作為一種活潑、新穎的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，大家主動報名，積極參賽，在學(xué)校形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。訓(xùn)練過程中，為了取得好成績，學(xué)生們既互相配合，各取所長，又相互競爭，培養(yǎng)了他們的競爭意識和合作能力。根據(jù)比賽的內(nèi)容和要求，參賽選手要從專業(yè)知識、操作技能、心理素質(zhì)、溝通能力、應(yīng)變能力、儀表、體態(tài)等方面進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高。

4.以賽促建，促進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)教育要有效培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，就必須強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，而具有各類專業(yè)群設(shè)置功能的現(xiàn)代護(hù)理實訓(xùn)中心是護(hù)理人才成長的基地、臨床護(hù)理的科研場所、護(hù)理執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)陣地、學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。技能比賽對學(xué)校的實訓(xùn)條件提出挑戰(zhàn)。近年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實訓(xùn)基地建設(shè)，積極籌措資金，擴(kuò)建實訓(xùn)室，改善實訓(xùn)條件，購置實驗設(shè)備，為提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：山西省陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）