摘 要：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院探索校企合作諸多途徑，充分挖掘企業(yè)文化的內(nèi)涵，將其有效地融入校園文化建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，提出校園文化與企業(yè)文化的五個(gè)方面的融合，從而更好地發(fā)揮校企合作的人才培養(yǎng)綜合功能。

關(guān)鍵詞：校園文化 企業(yè)文化 校企合作

江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）目前已形成了校園精神文化、校園形象與環(huán)境文化、校園陣地文化、校園企業(yè)文化、校園專業(yè)文化五位一體的校園文化建設(shè)構(gòu)架。在此基礎(chǔ)上，圍繞校企合作的諸多途徑，深刻挖掘企業(yè)文化的內(nèi)涵，將之有效地融入校園文化建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，提出校園文化與企業(yè)文化的五個(gè)方面的融合，即精神文化的融合、環(huán)境文化的融合、制度文化的融合、專業(yè)文化的融合、陣地文化的融合，從而為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)。

一、精神文化的融合

企業(yè)精神是企業(yè)文化和企業(yè)價(jià)值觀的核心，包含企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營理念等。校園精神文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向、行為規(guī)范和辦學(xué)特色的綜合體現(xiàn)，外在表現(xiàn)為“一訓(xùn)三風(fēng)一歌”，即校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校歌。在解讀“一訓(xùn)三風(fēng)一歌”時(shí)，要借鑒和吸納企業(yè)精神文化，與實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，立志為企業(yè)發(fā)展建功立業(yè)。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，則可以結(jié)合相關(guān)企業(yè)的精神文化，結(jié)合企業(yè)的歷史，從創(chuàng)業(yè)到現(xiàn)代化管理為學(xué)生進(jìn)行解讀。比如，中國的很多大型企業(yè)都有著艱難的創(chuàng)業(yè)史，有著在改革開放中歷經(jīng)挫折的歷程，有些企業(yè)的發(fā)展歷程還被搬上了大銀幕，這些都是我們可以利用的教育資源。

通過這一系列的意識(shí)形態(tài)層面的教育，使學(xué)生了解職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)優(yōu)秀的符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才，企業(yè)就是他們今后為之服務(wù)、為之奮斗并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，從而使學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生積極的認(rèn)同感。

二、環(huán)境文化的融合

校園文化中的環(huán)境設(shè)計(jì)能夠潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在思想品德上受到熏陶。學(xué)院從校園園區(qū)文化建設(shè)，櫥窗、走廊文化建設(shè)，教室、實(shí)習(xí)場地文化建設(shè)及生活、活動(dòng)場所文化建設(shè)四個(gè)方面著手，結(jié)合企業(yè)特色、行業(yè)特色，處處突出“技能立業(yè)”的特點(diǎn)。

在校園內(nèi)樹立有關(guān)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的標(biāo)牌、標(biāo)語、燈箱，在走廊、門廳懸掛技術(shù)能手、優(yōu)秀企業(yè)家照片等。如標(biāo)語——胡錦濤總書記的“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”，就能激發(fā)學(xué)生成為新型技工的雄心。

在教室、實(shí)習(xí)場地張貼著名企業(yè)家的經(jīng)典語論、本專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品圖，用展示柜展示學(xué)生生產(chǎn)、設(shè)計(jì)的作品，有助于學(xué)生了解自身所學(xué)專業(yè)，樹立短期目標(biāo)，從而為自己職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。在冠名班里，則直接將企業(yè)標(biāo)語、企業(yè)對(duì)員工的要求等張貼在墻上，以宣傳企業(yè)文化，使學(xué)生猶如置身于企業(yè)環(huán)境氛圍中。

將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為教學(xué)工廠。學(xué)院中德技師學(xué)院引進(jìn)了德國的“雙元制”教學(xué)模式，其理論與實(shí)踐一體化教學(xué)專業(yè)教室就融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出了真實(shí)（仿真）的職業(yè)氛圍和環(huán)境。

學(xué)院定期或不定期地組織師生到企業(yè)參觀，特別是通過參觀大型工作場地（如船體焊接）、無塵工作車間等平時(shí)無緣一見的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)景，使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線的體驗(yàn)更直接，感受更深刻。

三、制度文化的融合

制度文化是一個(gè)單位維持正常秩序必不可少的保障機(jī)制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范的作用，無論是學(xué)?；蚴瞧髽I(yè)均是如此。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工最看重的是“兩種精神”（團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神）和“兩種能力”（專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力），要求員工既會(huì)做人又會(huì)做事。因此，技師學(xué)院要重視思想道德教育，特別是要注重職業(yè)道德教育和行為規(guī)范的教育，強(qiáng)化諸如誠信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育內(nèi)容，注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)涵，注意培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)員工統(tǒng)一的行為規(guī)范。

1.軍訓(xùn)

通過軍訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、集體主義精神、服從意識(shí)和過硬的作風(fēng)，使學(xué)生儀態(tài)、儀表、精神風(fēng)貌、生活習(xí)慣、時(shí)間觀念等方面都有所改觀。

2.勞動(dòng)和拓展訓(xùn)練

通過組織義務(wù)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、無私奉獻(xiàn)的精神、集體主義的觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和追求卓越的創(chuàng)新精神等。在勞動(dòng)和拓展訓(xùn)練中，可以潛移默化地培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)信念。

3.行為規(guī)范

學(xué)院建立并完善了系統(tǒng)的學(xué)生行為規(guī)范和制度、行為素養(yǎng)教育體系，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。如成立了課題組，針對(duì)技師院校學(xué)生行為特點(diǎn)和就業(yè)要求，編寫了《職業(yè)素養(yǎng)》一書，涵蓋了從個(gè)人行為規(guī)范到職業(yè)道德規(guī)范，從法律法規(guī)到生活、商務(wù)禮儀等方面的內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)“零距離”適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間，引入企業(yè)的5S管理模式，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間統(tǒng)一穿工作服，佩戴工卡上崗操作，甚至在車間內(nèi)必須按規(guī)定路線行走，不得超越警戒線，不許擅離崗位和大聲講話。在課程實(shí)習(xí)內(nèi)容上還引入了企業(yè)的考核機(jī)制，讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同崗位的角色，模擬企業(yè)的工資測(cè)算、中期考評(píng)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)企業(yè)中的競爭機(jī)制。學(xué)生被作為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”進(jìn)行角色塑造，感受到的是濃厚的企業(yè)文化，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育，領(lǐng)悟到的是企業(yè)嚴(yán)格的管理制度和文化內(nèi)涵。

四、專業(yè)文化的融合

1.課程改革

（1）冠名班。采用訂單式的培養(yǎng)模式，企業(yè)委托學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)人才，企業(yè)把培養(yǎng)模式和要求通過協(xié)議告知學(xué)校，并提供相關(guān)專業(yè)的最新信息、技術(shù)支持、師資培訓(xùn)和實(shí)習(xí)就業(yè)安置。學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置課程體系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和條件，組織實(shí)施教學(xué)，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中不斷地將企業(yè)文化滲透給學(xué)生。這種訂單式合作使校企雙方的招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。

（2）工學(xué)交替。采用與企業(yè)互動(dòng)的培養(yǎng)模式，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程體系的建立，學(xué)生完成一個(gè)階段的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)后，到企業(yè)完成一定課時(shí)量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，并派專業(yè)人員承擔(dān)和指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，學(xué)生到企業(yè)或企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，在企業(yè)生活（食宿均在企業(yè)），如此交替進(jìn)行，整個(gè)工學(xué)交替的實(shí)習(xí)作為一門課程記入學(xué)分。此模式有利于學(xué)生深入企業(yè)體驗(yàn)生活，了解工作流程，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）引智型。聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專家參加院系專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)他們對(duì)學(xué)院的專業(yè)開發(fā)、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案提出意見和建議；聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師；組織專業(yè)教師和學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行崗位培訓(xùn)；邀請(qǐng)企業(yè)家、專業(yè)人士到校為師生作專業(yè)報(bào)告、專題講座等。這些都有助于學(xué)院吸收最前沿的技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)及管理水平。

2.專業(yè)展示

通過櫥窗、展板、壁畫、網(wǎng)站等媒介，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀作品、比賽成果、活動(dòng)剪影、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行全方位多角度的展示，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)前景產(chǎn)生信心，并主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。此外，舉辦企業(yè)專場招聘會(huì)，讓企業(yè)也能夠全方位地展現(xiàn)自己，招攬自己急需的畢業(yè)生，也讓學(xué)生在了解企業(yè)文化的同時(shí)理性地選擇適合自己的企業(yè)。

3.技能競賽

舉辦企業(yè)冠名的學(xué)生科技活動(dòng)和專業(yè)技能競賽，由企業(yè)委派技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師和評(píng)委，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品企業(yè)優(yōu)先采用。這種方式使學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)與企業(yè)和市場更為貼近，在獲得一定的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，提供了平臺(tái)。

五、陣地文化的融合

1.引領(lǐng)進(jìn)步、蓬勃發(fā)展的學(xué)生社團(tuán)

在學(xué)院團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院目前有計(jì)算機(jī)社、動(dòng)漫社、博聞社等二十余個(gè)學(xué)生社團(tuán)。各類社團(tuán)定期或不定期地開展各類學(xué)術(shù)講座和專業(yè)競賽活動(dòng)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與式教學(xué)形式；充分利用校園廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段，讓學(xué)生了解國內(nèi)外的時(shí)事與動(dòng)態(tài)、東西方文化與人文科技等，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.特色鮮明的文化藝術(shù)節(jié)

船舶專業(yè)的“?！蔽幕囆g(shù)節(jié)，緊密結(jié)合專業(yè)、行業(yè)特色，使學(xué)生大開眼界；演講比賽、辯論賽、文藝演出等活動(dòng)基本上都融入了企業(yè)文化中的創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)、市場競爭意識(shí)等相關(guān)內(nèi)容；攝影比賽，讓學(xué)生從自身的視角了解企業(yè)，展示企業(yè)文化；舉辦電影節(jié)，播放展示海爾公司發(fā)展歷程的影片《首席執(zhí)行官》、反映志愿者無私奉獻(xiàn)精神的影片《志愿者》、反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)題材的電影《花開》、反映團(tuán)隊(duì)精神的電視劇《士兵突擊》等，讓學(xué)生參與互動(dòng)、交流心得體會(huì)，使學(xué)生寓教于樂地了解和接受企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)文化。

3.異彩紛呈的聯(lián)誼活動(dòng)

學(xué)院將學(xué)生的課外文化活動(dòng)與企業(yè)職工的文化活動(dòng)結(jié)合起來，采用“請(qǐng)進(jìn)來”或“走出去”的方式，與大型企業(yè)開展合作，舉辦校企聯(lián)誼活動(dòng)。

4.催人奮進(jìn)的表彰會(huì)

學(xué)院通過與企業(yè)共同召開表彰大會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選優(yōu)秀員工等活動(dòng)，使學(xué)生深受激勵(lì)和教育，尤其是企業(yè)優(yōu)秀員工的感人事跡對(duì)學(xué)生觸動(dòng)比較大。這種雙贏共建的活動(dòng)模式，使在校學(xué)生與企業(yè)員工交上了朋友，大大拉近了校園文化與企業(yè)文化之間的距離。

5.貫穿始終的人生規(guī)劃

學(xué)院通過開展職業(yè)能力測(cè)評(píng)、模擬面試、編寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生做好自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。使學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的整個(gè)過程，逐步推進(jìn)學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的全員化和全程化，從而推進(jìn)專業(yè)文化、企業(yè)文化在校園的全方位、立體化建設(shè)。

江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院通過上述系列舉措，大大提升了學(xué)院師生的職業(yè)素養(yǎng)，保證了技師院校畢業(yè)生與企業(yè)人才需求的“零距離”對(duì)接。近年來，合作企業(yè)對(duì)學(xué)院的畢業(yè)生評(píng)價(jià)越來越高，需求量也越來越大，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏，促進(jìn)了校企雙方的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院）