既是中職改革示范校建設(shè)的動員會，又是掀起新一輪職教發(fā)展的主戰(zhàn)場，在這個三批次國家中職改革發(fā)展示范校塵埃落定、首批省級中職示范校名單出爐的巧妙時機(jī)，召開這次浙江省中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作培訓(xùn)會，是希望各位中職校長有把學(xué)校建設(shè)成為國內(nèi)一流職業(yè)學(xué)校的志氣，有改革創(chuàng)新的銳氣，有示范引領(lǐng)的勇氣和廉潔自律的正氣！

——浙江省教育廳副廳長 鮑學(xué)軍

2010年，浙江省首批11所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校破土而出，如一圈圈漣漪蕩漾出浙江省中職學(xué)校發(fā)展的新紋路；2012年，三批次共42所國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校及首批35所省級中職示范校已頗具規(guī)模。由77所中職改革示范校校長參與并組建的浙江省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校協(xié)作會，給了處于不同發(fā)展階段的示范學(xué)校一個交流、互助的新平臺，以尋求中職教育的整體推進(jìn)和共同發(fā)展之路。為更好地促進(jìn)改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)，2012年10月23日，由協(xié)作會牽頭，浙江省中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作培訓(xùn)會在寧波外事學(xué)校舉行。

專業(yè)建設(shè)篇

專業(yè)建設(shè)，執(zhí)轉(zhuǎn)型發(fā)展之牛耳

專業(yè)建設(shè)能夠折射出一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過近10年的高速發(fā)展，浙江省的中職教育異軍突起，出現(xiàn)了許多先進(jìn)理念和新思路。而浙江職教人始終保持著清醒的頭腦，“理念很新的同時落地有待提升，形式很新的同時內(nèi)涵亟待發(fā)展?！苯鹑A職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長胡野教授在浙江省中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作培訓(xùn)會上所說的這番話，無疑點(diǎn)出了在座77所學(xué)校校長正在努力思考與探索的中職學(xué)校發(fā)展路徑。而要牽住浙江省中職改革示范學(xué)校示范建設(shè)和轉(zhuǎn)型升級的牛鼻子，專業(yè)建設(shè)需要頂層設(shè)計。

盤活立體資源

作為制造業(yè)大市，溫嶺市對于泵相關(guān)專業(yè)技能人才的需求持續(xù)走高，越來越多企業(yè)感到人才吃緊，紛紛向溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校建言，希望加大與泵相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)力度。在溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的常規(guī)會議上，企業(yè)的訴求被及時地傳遞到了校領(lǐng)導(dǎo)面前，校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即決定開展調(diào)研與論證。依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的行業(yè)、高校專家力量，泵制造與控制專業(yè)這一新專業(yè)最終出爐。泵制造與控制專業(yè)由學(xué)校與蘭州理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院合作開辦，兩校合作編寫了《泵的結(jié)構(gòu)與原理》《泵的檢測與運(yùn)行維護(hù)》等一系列校本教材。

中職學(xué)校究竟要培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才？在啟動新一輪專業(yè)建設(shè)之前，溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長江再智再次審視這個人才培養(yǎng)的命題。在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)一致、中職培養(yǎng)內(nèi)容與高職教學(xué)計劃相銜的宗旨下，錢江集團(tuán)、利歐集團(tuán)、中馬集團(tuán)等溫嶺市機(jī)械制造業(yè)龍頭企業(yè)，大型賓館與專業(yè)酒店，蘭州理工大學(xué)、浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等大專院校，都紛紛被納入到溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會中，成為該校專業(yè)建設(shè)的堅強(qiáng)后盾。

“要培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才，需要盤活學(xué)校所擁有的內(nèi)外資源，由內(nèi)而外、自上而下，為專業(yè)發(fā)展增添合力?！苯僦切ｉL這樣總結(jié)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗。

注重區(qū)域特色

專業(yè)建設(shè)的路徑見仁見智，但萬變不離其宗的一點(diǎn)就是“緊密聯(lián)系區(qū)域特色”。在紹興縣職業(yè)教育中心，有這么一批專業(yè)教師固執(zhí)地堅守著他們的專業(yè)文化。紹興是一座紡織業(yè)發(fā)達(dá)的城市，依托當(dāng)?shù)丶徔椥袠I(yè)，紹興縣職業(yè)教育中心迅速衍生出紡織技術(shù)及營銷、服裝、染整技術(shù)等一批骨干專業(yè)。不僅如此，紹興縣職業(yè)教育中心還與相關(guān)企業(yè)、職業(yè)院校等共同組成了紹興縣紡織職業(yè)教育集團(tuán)，加強(qiáng)產(chǎn)、教、校際之間和校企之間不同層次的交流與合作。學(xué)校通過行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，邀請行業(yè)專家和企業(yè)專家共同把脈專業(yè)架構(gòu)，確定專業(yè)相關(guān)崗位及核心技能，構(gòu)建起了與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。

無獨(dú)有偶，地處外向度高達(dá)125%的沿海開放城市、港口城市，決定了寧波外事學(xué)校的專業(yè)建設(shè)必須服務(wù)于寧波的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。學(xué)校的商務(wù)外語專業(yè)（群）著眼于培養(yǎng)國際化人才，依循多語種教學(xué)和專業(yè)模塊交叉建構(gòu)的思路，積極探索與市場需求相一致的專業(yè)增長點(diǎn)，成效顯著。學(xué)校被評為寧波市商務(wù)外語特色專業(yè)學(xué)校，每年吸引到不少高分生源、普高生源報名就讀。

“所謂示范學(xué)校，并不是所有專業(yè)都要做成示范，而是指要有引領(lǐng)的基本氛圍，更要有若干個示范專業(yè)作支撐，打造出具有區(qū)域特色、行業(yè)特色、學(xué)校特色的拳頭專業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！焙敖淌谌绱私庾x示范學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。

課程改革篇

課程改革，統(tǒng)示范建設(shè)全盤棋

課程是專業(yè)的細(xì)胞，在建構(gòu)起適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)要求的示范專業(yè)之后，如何提升專業(yè)質(zhì)量是學(xué)校需要進(jìn)一步深思的問題。推進(jìn)課程改革、加強(qiáng)課程建設(shè)，是一項系統(tǒng)化工程，最忌盲目啟動與理念斷層，統(tǒng)籌好改革示范學(xué)校建設(shè)的全盤棋，課程改革最關(guān)鍵！

讓課改具有行業(yè)氣質(zhì)

將企業(yè)商業(yè)類設(shè)計工程引入課堂，讓學(xué)生足不出戶就能參與真實(shí)的生產(chǎn)項目設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自由參與團(tuán)隊活動，開展團(tuán)隊協(xié)作，利用自己的特長為團(tuán)隊出力，共同完成某個項目……這是溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?！罢n堂練兵”的模式之一。為了改變職業(yè)教育與企業(yè)需求“兩張皮”的現(xiàn)狀，學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依托校企合作平臺，啟動了“項目驅(qū)動·工學(xué)交替”專業(yè)課改。

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由學(xué)校、課程專家、企業(yè)協(xié)作開發(fā)，完成重點(diǎn)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程開發(fā)，不但具有很強(qiáng)的行業(yè)融入度，更注重追求新鮮度，用該校副校長黃偉偉的話說，就是要讓課程改革具有行業(yè)氣質(zhì)。在數(shù)控專業(yè)推廣活頁教學(xué)項目，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)采取“項目驅(qū)動·工學(xué)交替”模式，完善課程體系建設(shè)……學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)程度和職業(yè)崗位需求，努力探索合適的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系、學(xué)習(xí)情境框架、教學(xué)內(nèi)容和行動導(dǎo)向的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，旨在為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

一體化課程引領(lǐng)課改

杭州交通高級技工學(xué)校通過“站點(diǎn)為營、模塊循環(huán)”的運(yùn)行模式，以典型任務(wù)來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改以傳授知識為主的傳統(tǒng)課堂為以解決問題、完成任務(wù)為主的多維互動課堂。不僅如此，不同班級在同一時段所學(xué)習(xí)的模塊課程并不相同，輪換交替以實(shí)現(xiàn)循環(huán)運(yùn)作。以汽車發(fā)動機(jī)維修學(xué)習(xí)工作站為例，前半周1班學(xué)生進(jìn)站學(xué)習(xí)，后半周換2班學(xué)生來此學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“教師不動、班級輪轉(zhuǎn)”的教學(xué)構(gòu)想。該校在一體化課程教學(xué)改革的道路上已經(jīng)走出了自己的一條特色之路。

從最初只在汽車維修專業(yè)的兩個班級搞試點(diǎn)，到一年后的12個班級，再到目前已經(jīng)將一體化課程教學(xué)改革覆蓋到汽車維修專業(yè)的中級工、高級工和技師層面的32個教學(xué)班，杭州交通高級技工學(xué)校不僅做到了“教、學(xué)、做”的相互融合，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，更實(shí)現(xiàn)了一體化課程教學(xué)改革的全面開花。

成立國內(nèi)首家“汽車醫(yī)院”是學(xué)校學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的一項重要舉措，也是統(tǒng)籌該校一體化教學(xué)改革規(guī)范化運(yùn)作的重要方式。教師將學(xué)生在汽車醫(yī)院里遇到的維修難題整理成教學(xué)案例，并反饋到技師班、高級工班的教學(xué)當(dāng)中，這也體現(xiàn)了一體化課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的：中級工、高級工、技師各階段的課程及學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律不斷提高。

自定義理實(shí)課程比例

在衢州工程技術(shù)學(xué)校校長朱云福看來，中職學(xué)校的課程改革與普高課改思路大相徑庭：“普教課改往往自上而下，且具有完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而職教課改恰恰相反，它是自下而上的，是百花齊放的，并不拘泥于形式?！睂Υ?，海寧市職業(yè)高級中學(xué)校長李建軍深有同感：“中職課改沒有固定模式，有很多創(chuàng)新的余地。”

海寧市職業(yè)高級中學(xué)大刀闊斧地出臺了課改方案，對基礎(chǔ)理論課與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的比例進(jìn)行了重新分配，并取消了會考制度。該校課改偏重專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，改革基礎(chǔ)理論課程，使其側(cè)重綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力開始，引入“演講與口才”等教學(xué)內(nèi)容；同時，將學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中解放出來，甚至允許高二年級不開設(shè)英語課，高一年級英語課則強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，并將節(jié)省下來的時間用于書法練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

“希望全省中職改革發(fā)展示范學(xué)校都能實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，期待各位中職校長都能成為‘改革家’，并以此來推動學(xué)校的整體發(fā)展?！闭憬〗逃龔d職成教處副處長高迎春殷切寄語。

人才培養(yǎng)篇

路徑設(shè)計，啟人才培養(yǎng)新模式

改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)是一項需要系統(tǒng)規(guī)劃的長期工程，然而不少中職改革示范校卻仍徘徊于規(guī)劃原點(diǎn)。找不到路徑設(shè)計的起點(diǎn)，曾讓雄心勃勃的校長們在建設(shè)之初備受困擾?！奥殬I(yè)教育具有區(qū)域性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，其最終目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，以應(yīng)用為宗旨來培養(yǎng)人才就是路徑設(shè)計的邏輯起點(diǎn)?！焙敖淌谠呗毟母锸痉缎５慕ㄔO(shè)經(jīng)驗，明確指出人才培養(yǎng)模式改革即為建設(shè)路徑的起點(diǎn)。

嘗試多種模式 實(shí)現(xiàn)校、企、生三贏

早期曾采取來料加工模式，試行一段時間以后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損耗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過來料加工所得，而且學(xué)生得到的技能訓(xùn)練類別有限，得不償失。

嘗試半工半讀模式，本意是想讓學(xué)生更早地接觸企業(yè)，但是這種半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)的模式卻遭到了學(xué)生家長的反對，甚至有學(xué)生被當(dāng)做企業(yè)的廉價勞動力的嫌疑。

探索引企入校模式，將杭州一家經(jīng)緯導(dǎo)航儀企業(yè)引入學(xué)校，但是合作了一段時間之后，卻發(fā)現(xiàn)校企雙方在合作初衷上存在巨大分歧。學(xué)校希望能讓全體學(xué)生都得到全方位的鍛煉，但是企業(yè)卻傾向于用熟練工，這導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行多崗位輪訓(xùn)，而且其中是否存在國有資產(chǎn)流失問題也有待商榷。

實(shí)行訂單培養(yǎng)模式，試行之初成效明顯，但隨著訂單培養(yǎng)模式的逐漸深入，各種矛盾也開始顯現(xiàn)出來。企業(yè)作大量投入?yún)s招不到足夠數(shù)量的員工，而學(xué)生即便被錄用，工作了一段時間之后跳槽的也不在少數(shù)。

……

作為浙江省中職校長中敢想敢做敢創(chuàng)新的代表，三門職業(yè)中專校長謝衛(wèi)民幾乎嘗試了時下中職教育領(lǐng)域所有最炙手可熱的人才培養(yǎng)模式。從來料加工到半工半讀，從引企入校到訂單教育，三門職業(yè)中專在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面所做的探索從未停止。而勇敢嘗試的背后，是校長謝衛(wèi)民希望找到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏的最佳人才培養(yǎng)模式的質(zhì)樸心愿。

直到有一天，一家核電企業(yè)到三門職業(yè)中專招人，企業(yè)老總與學(xué)校畢業(yè)生面對面交流之后，找到了謝衛(wèi)民校長：“你們的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定是有問題的，一個專業(yè)的成長與教學(xué)不僅需要專業(yè)教師的努力和學(xué)生的勤奮，還需要考慮專業(yè)與專業(yè)之間的銜接、專業(yè)與企業(yè)之間的對接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)動?！本褪沁@幾句肺腑之言，讓謝衛(wèi)民校長開始重新審視學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，而此番借著改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的機(jī)會，他也期待著能將人才培養(yǎng)模式改革再推進(jìn)一層。

在探索多種模式的經(jīng)驗之上，三門職業(yè)中專開始尋找真正能讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方互利共贏且能夠持續(xù)開展的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與該核電企業(yè)合作，在參考企業(yè)意見的基礎(chǔ)上，設(shè)立了核電設(shè)備安裝與維護(hù)專業(yè)，并與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)校本教材、共同關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)。由于核電企業(yè)屬于國有企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后能找到較體面工作，這個專業(yè)自設(shè)立之初就不愁生源。在培養(yǎng)過程中，學(xué)校堅持思想第一、身體第二、技能第三，強(qiáng)調(diào)以終身發(fā)展的視角來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中能學(xué)到未來所需的思想與技能。

核電企業(yè)能招到大量有對口專業(yè)技能的一線員工，學(xué)校能夠為該企業(yè)員工、大學(xué)生、?？粕峁┖穗娤嚓P(guān)技能培訓(xùn)，專業(yè)教師通過與核電企業(yè)的合作提升了自身技能，并指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)提供技能服務(wù)……經(jīng)過實(shí)踐檢驗，這個校、企、生三方共贏的人才培養(yǎng)模式是有利可圖且可持續(xù)的。談及人才培養(yǎng)模式的不斷更迭，謝衛(wèi)民校長笑著補(bǔ)充道：“沒有什么模式是一成不變的，中職人才培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，作為改革發(fā)展示范學(xué)校，應(yīng)當(dāng)在不斷變化的職教大環(huán)境下，尋求最適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)模式。這也是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在要義！”

站在人性化視角

關(guān)注職業(yè)發(fā)展

改變將中職學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力來緩解企業(yè)用工緊張的做法，讓學(xué)生既能在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到全方位的鍛煉，又能獲得較好的學(xué)習(xí)平臺和工作機(jī)會，同時也能獲得應(yīng)有的勞動報酬——浙江信息工程學(xué)校校長黃桂眾的理念與謝衛(wèi)民校長不謀而合。

浙江信息工程學(xué)校與浙北大酒店合作，在烹飪專業(yè)推行“1+1+1”學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。第一年，學(xué)生在校內(nèi)完成專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，同時還需接受企業(yè)崗位素養(yǎng)與技能的感知教育；第二年，學(xué)生開始半工半讀，兩天半在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，三天半到企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)，休息一天；第三年，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)習(xí)，實(shí)施專業(yè)專向技能實(shí)訓(xùn)?！斑@個模式最大的特點(diǎn)在于培養(yǎng)方案的設(shè)計非常人性化?！秉S桂眾校長解釋道：“我們規(guī)定學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須完成烹飪專業(yè)相關(guān)全部崗位的訓(xùn)練任務(wù)，這樣一來就能改變部分企業(yè)將實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價勞動力的情況?！痹佥o之以雙導(dǎo)師制度，由專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同為學(xué)生的專業(yè)技能把關(guān)，該校烹飪專業(yè)的學(xué)生贏得了企業(yè)的青睞，企業(yè)將在實(shí)習(xí)生中錄用20人的計劃變更為40人全部錄用。

浙江信息工程學(xué)校還在機(jī)電專業(yè)實(shí)施了“334”現(xiàn)代學(xué)徒制，在計算機(jī)專業(yè)部署“引企入?！蹦Ｊ?，在化工專業(yè)采取“校企緊密合作關(guān)系”培養(yǎng)模式……學(xué)校站在人性化的角度，關(guān)注學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展，依據(jù)不同專業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了多元化人才培養(yǎng)模式。

其實(shí)，在啟動改革示范校建設(shè)之前，浙江信息工程學(xué)校與大多數(shù)中職學(xué)校一樣，將關(guān)注點(diǎn)更多地放在學(xué)生的“技術(shù)成長”教育上，關(guān)注首崗就業(yè)率。然而參加2012年第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會、啟動國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目，讓浙江信息工程學(xué)校的老師們意識到：中職教育應(yīng)關(guān)注“生活的教育”和“全人生的教育”，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。由此，學(xué)校于2011年起架構(gòu)了3大模塊16個項目的能力體系，并組建弘毅職業(yè)能力訓(xùn)練中心，注重崗位基礎(chǔ)能力、職場核心能力、社會通用能力、職業(yè)遷移能力的綜合培養(yǎng)，取得了顯著成效。

立足雙元模式 強(qiáng)調(diào)中高一體

“示范校要成為政府的鐵桿學(xué)校、企業(yè)的好伙伴和老百姓的貼心人！”援引教育部職成教司司長葛道凱的話，浙江商業(yè)總會副會長、原浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長俞吉興向所有參加本次浙江省中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作培訓(xùn)會的校長們提出這樣的思考：“人才培養(yǎng)模式改革的任務(wù)是影響中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)，我們的中職教育到底要培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？”

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校也早在這個問題上進(jìn)行深入思考和探索。學(xué)校結(jié)合溫州當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展，與溫州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江亞龍教育裝備股份有限公司聯(lián)合探索中高職人才培養(yǎng)一體化改革和中高職課程銜接工作，并合作開辦了電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“雙元制中高職一體化實(shí)驗班”。將企業(yè)技術(shù)力量和高?？蒲辛α咳诤显谝黄?，共同為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才服務(wù)。

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校堅持以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以典型服務(wù)為載體，以企業(yè)資源為借鑒，以學(xué)生發(fā)展為目的，建構(gòu)起具有“目標(biāo)一體化、課程一體化、教學(xué)一體化、管理一體化、評價一體化”特點(diǎn)，且具有行業(yè)背景的人才培養(yǎng)模式。對此，該校副校長黃偉偉表示：“這些任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)均按照企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求而設(shè)，并力求中高職無縫對接以滿足這些要求，從而關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的成長性、專業(yè)課程的連貫性、技能轉(zhuǎn)化成技術(shù)的銜接性，這與一般意義上的‘五年一貫制’人才培養(yǎng)模式有顯著區(qū)別?！?/p>

在人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時不得低于總學(xué)時數(shù)的50%，必須有半年以上的定崗實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)方面身先士卒。與此同時，借著職教集團(tuán)的辦學(xué)優(yōu)勢，集團(tuán)成員企業(yè)為學(xué)生提供了更多更好的進(jìn)入工作現(xiàn)場的機(jī)會，從而更有利于學(xué)生的職業(yè)技能提升，也為更好地實(shí)現(xiàn)中高職教育貫通提供了條件與保障！

師資建設(shè)篇

師資鍛造，強(qiáng)示范引領(lǐng)執(zhí)行力

無論對于教育教學(xué)質(zhì)量的提升，還是教師專業(yè)的成長，示范校建設(shè)都是良好的契機(jī)。誠如紹興縣職業(yè)教育中心學(xué)校校長倪國興所言：“我們所有的努力并不是為了示范校建設(shè)項目的最終成果，而是為了將這些項目融入學(xué)校日常建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，從而推動職業(yè)教育事業(yè)的整體發(fā)展?！币晃幻麕煛⒁粋€好的專業(yè)帶頭人能夠帶動一個專業(yè)的發(fā)展！作為教學(xué)理念的最終執(zhí)行者，中職教師的專業(yè)成長已成為中職示范校共同關(guān)注的首要議題。

放大名師工作室的引擎效應(yīng)

戴震班工作室、張任工作室、李策工作室、莫建斌工作室等一批臺州市市級工作室的成立，成為溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校名師工作室建設(shè)從探索期步入發(fā)展期的重要轉(zhuǎn)折。因為專業(yè)師資數(shù)量不足，該校除了將提高教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)放在聘用專業(yè)人才、送教師下企業(yè)、派教師外出培訓(xùn)等常規(guī)師資培養(yǎng)工作上之外，更著力打造一批由該校教師領(lǐng)銜的“名師工作室”。用江再智校長的話說，是“希望能夠發(fā)揮名師工作室的引擎效應(yīng)，帶動一批教師的專業(yè)成長”。手握兩項國家專利、近期研發(fā)的產(chǎn)品就達(dá)6項之多，鉗工專業(yè)教師戴震班就是在名師工作室項目中成長起來的典型代表。

工作室采取導(dǎo)師培養(yǎng)制度，由工作室負(fù)責(zé)人針對團(tuán)隊成員的不同個性特點(diǎn)和能力專長，因人而異地制定培養(yǎng)方案，明確不同成員的具體研究方向。工作室團(tuán)隊共同開發(fā)一個項目或完成一個課題，讓團(tuán)隊成員在分析、研究、解決項目的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。

“學(xué)校為每個工作室提供專項資金，由工作室自主規(guī)劃使用。除此之外的培養(yǎng)方案制定、研究專題選擇、考核評價要求等，都由導(dǎo)師決定，學(xué)校給予導(dǎo)師盡可能多的自主權(quán)?！苯僦切ｉL表示，名師工作室以名師為核心、以行動為導(dǎo)向、以團(tuán)體為評價單位，仿佛是一個集約化了的教科研小組，極大地激發(fā)了年輕教師的熱情，也有效地促進(jìn)了骨干教師的專業(yè)成長。

形成專業(yè)帶頭人的輻射效應(yīng)

海寧市職業(yè)高級中學(xué)的做法是為中職教師的成長搭一架梯子、鋪一個平臺，鼓勵年輕教師往名師的方向發(fā)展，成為專業(yè)帶頭人。學(xué)校給予名師和中層干部一樣的待遇，希望他們能夠真正挑起教育教學(xué)的大梁。校長李建軍堅信：“在師資建設(shè)中首要的就是教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，再鼓勵教師成為專業(yè)帶頭人，進(jìn)而帶動一個專業(yè)的崛起?！?/p>

溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校也建立起了專業(yè)帶頭人工作室。該校重視專業(yè)帶頭人的輻射效應(yīng)，堅信專業(yè)帶頭人的行業(yè)地位決定著一所學(xué)校的專業(yè)在行業(yè)企業(yè)中的地位、該專業(yè)今后的發(fā)展及其對企業(yè)的吸引力。數(shù)控專業(yè)的模寶寶工作室集結(jié)了該專業(yè)三位教師及九位企業(yè)骨干的力量，利用重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)開展協(xié)作工作，致力于幫助小微企業(yè)解決模具設(shè)計和加工技術(shù)等方面的難題，受到了企業(yè)的廣泛好評。閥門工作室利用學(xué)校已有的生產(chǎn)設(shè)備解決了當(dāng)?shù)厝议y門生產(chǎn)企業(yè)工裝改進(jìn)的技術(shù)難題，不但大大提高了產(chǎn)品質(zhì)量，還讓成本下降了近3/4，三家企業(yè)每年可增產(chǎn)值90余萬元。學(xué)校通過承接企業(yè)難題，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的技術(shù)優(yōu)勢，組織團(tuán)隊進(jìn)行項目攻堅，從而帶領(lǐng)其他教師盡快成長。

建立教師走出去的長效機(jī)制

安排教師下企業(yè)頂崗鍛煉，派遣教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，選送教師參加各類師資培訓(xùn)，組織教師到其他改革發(fā)展示范學(xué)校參觀學(xué)習(xí)……相比于請高校專家和企業(yè)行家到學(xué)校講座，麗水市職業(yè)高級中學(xué)在鼓勵教師“走出去”方面的力度更大。在副校長江會平看來，只有開門辦學(xué)，讓教師走出三尺講臺，去接受更多的企業(yè)元素和企業(yè)文化熏陶，才更有利于教師的專業(yè)能力成長，更能將實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題充實(shí)到日常教學(xué)當(dāng)中。

感慨于改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項目給各中職學(xué)校帶來的資金支持和政策保障，富陽市職業(yè)高級中學(xué)校長陸志松將送教師外出學(xué)習(xí)的腳步跨到了國門之外。感受職業(yè)教育先進(jìn)國家的職教氛圍，將更多優(yōu)秀的職教理念引回國內(nèi)，并運(yùn)用到自己的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，陸志松校長給老師們的學(xué)習(xí)壓了重?fù)?dān)。

校企合作篇

校企合作，破轉(zhuǎn)型升級之難題

提升中職教育為國家戰(zhàn)略服務(wù)的能力，是教育部副部長魯昕對國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校提出的建設(shè)任務(wù)。要完成為國家戰(zhàn)略服務(wù)的目標(biāo)，首先要求各中職改革示范校具有服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的能力?！斑M(jìn)一步深化校企合作，是破難的關(guān)鍵。發(fā)揮職教集團(tuán)的合力、落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、做好校企訂單班的培養(yǎng)……在座的校長們要利用好浙江省中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校協(xié)作會這一平臺，加強(qiáng)交流與探討，共同破解職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級中的重點(diǎn)與難題?！闭憬∩虡I(yè)學(xué)會副會長、原浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長俞吉興呼吁道。

從服務(wù)的視角啟動合作

2011年，紹興縣職業(yè)教育中心組建起紹興縣紡織職業(yè)教育集團(tuán)，拉開了學(xué)校與當(dāng)?shù)丶徔楊惼髽I(yè)之間深度合作的序幕。結(jié)合“中國輕紡城經(jīng)營戶素質(zhì)提升工程”，紹興縣職業(yè)教育中心啟動“輕紡從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)工程”，年培訓(xùn)勞動者達(dá)8216人次，為紹興地區(qū)紡織行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供了強(qiáng)有力的人力資源支撐。而這組數(shù)據(jù)，還只是紹興縣職業(yè)教育中心每年所做培訓(xùn)中的一部分。

作為紹興縣紡織職業(yè)教育集團(tuán)的成員企業(yè)，紹興縣舒美針織有限公司等一批紡織類企業(yè)優(yōu)先享受到了學(xué)校所提供的技術(shù)服務(wù)和人力資源幫助。而作為服務(wù)的提供方，紹興縣職業(yè)教育中心不但打響了品牌，也讓企業(yè)認(rèn)識到學(xué)校完全有能力解決企業(yè)在生產(chǎn)、轉(zhuǎn)型、技改等方面遇到的難題。漸漸的，主動找學(xué)校開展各種形式技能合作的企業(yè)越來越多，依托于職教集團(tuán)平臺之上的校企合作開始從人員與設(shè)備之間的簡單交換合作，向著更加深遠(yuǎn)的層面轉(zhuǎn)變，變?yōu)榫哂袕?fù)雜性、多樣性、創(chuàng)新性的全方位合作。

紹興縣職業(yè)教育中心與浙江省紡織品與染化料質(zhì)量檢驗中心簽訂《聯(lián)合創(chuàng)辦紡織品檢測中心協(xié)議》，合作成立“紡織品檢測中心”，在為紹興紡織企業(yè)提供產(chǎn)品檢測服務(wù)的同時，也讓學(xué)校能夠直接將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)當(dāng)中；成立全省第一家為外商提供公益性服務(wù)的“紹興縣外商服務(wù)工作室”，通過政策宣傳、經(jīng)貿(mào)對接、教育培訓(xùn)等服務(wù)，既為外商創(chuàng)造了更好的環(huán)境，提升了紹興縣招商引資的吸引力，也為學(xué)校外貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)開啟了更多可能。一系列成績的取得，讓倪國興校長喜不自禁：“借助職教集團(tuán)的平臺，既拓展了學(xué)校服務(wù)社會的能力，也促進(jìn)了教師產(chǎn)學(xué)研能力的提高，更為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正推動校企合作步入了深水區(qū)。”

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體創(chuàng)新校企合作

“于學(xué)校，示范校建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校新一輪建設(shè)與發(fā)展的大好契機(jī)；于地區(qū)，示范學(xué)校能夠發(fā)揮其輻射帶動作用，從而促進(jìn)整個地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展；于全省，示范校建設(shè)是提高我省職教發(fā)展的有力抓手。”浙江省教育廳副廳長鮑學(xué)軍對77所中職改革示范校的校長們提出了更高的要求，要求校長們用與時俱進(jìn)的眼光和改革創(chuàng)新的勇氣來面對中職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中可能遇到的問題。令他欣慰的是，許多中職學(xué)校已經(jīng)走到了職能部門前面，創(chuàng)新舉措層出不窮。其中，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體模式就是校企合作領(lǐng)域典型的創(chuàng)新之舉。

三門職業(yè)中專的制版專業(yè)在生產(chǎn)石窗的過程中運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體模式，集生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)于一體，生產(chǎn)場所既是教學(xué)場所，也是產(chǎn)品研發(fā)場所，不僅制版專業(yè)的學(xué)生能夠在此進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，而且藝術(shù)設(shè)計、財會、市場營銷、企業(yè)管理等至少5個其他專業(yè)的學(xué)生都能夠共同參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。謝衛(wèi)民校長最初的構(gòu)想就是通過石窗企業(yè)來拉動學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體建設(shè)，帶動盡可能多的專業(yè)的學(xué)生參加全真實(shí)訓(xùn)、提升技能。

在浙江信息工程學(xué)校，有機(jī)械、電子、信息技術(shù)、湖菜四個研發(fā)中心和弘毅科技信息咨詢服務(wù)公司，以及一個在建的省級“機(jī)電產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體”。計算機(jī)教師團(tuán)隊為吳興科技創(chuàng)業(yè)園提供緊密型外包服務(wù)，機(jī)電教師團(tuán)隊為航天企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)18個品種的宇航級產(chǎn)品部件，烹飪教師團(tuán)隊為湖州大酒店開發(fā)湖菜新品種……越來越多的專業(yè)教師帶領(lǐng)著他們的學(xué)生一起加入到產(chǎn)學(xué)研項目中來，通過與企業(yè)的反復(fù)交流、切磋，讓師生在幫助企業(yè)完成研發(fā)的同時，也讓學(xué)生還未走出校園就已經(jīng)對企業(yè)的生產(chǎn)流程了然于胸。

內(nèi)涵建設(shè)篇

內(nèi)涵提升，揚(yáng)中職教育新風(fēng)范

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會服務(wù)、人才需求，這是中職教育需要堅守的三大陣地，也是提升職教吸引力和辦人民滿意的品質(zhì)職教的關(guān)鍵所在。關(guān)注并服務(wù)中職學(xué)生的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)有個性、有內(nèi)涵、有素養(yǎng)的新型高技能人才，而不是流水線上的一顆螺絲釘，各中職學(xué)校對于文化的重視和內(nèi)涵的建構(gòu)，漸入佳境。

國際化品質(zhì)教育

在寧波外事學(xué)校校長俞毅眼中，理想的中職教育應(yīng)該是去功利化、精致優(yōu)雅、兼具品質(zhì)與品位、生源堪比普通教育的教育類別，是家長愿意選、學(xué)生樂意學(xué)的一流教育，是家長、政府和社會都滿意的品質(zhì)教育，是呵護(hù)生命、靜待花開的快樂教育。為了實(shí)現(xiàn)這樣的職教夙愿，寧波外事學(xué)校在示范校建設(shè)之初就將“快樂”元素融入建設(shè)細(xì)節(jié)，將文化內(nèi)涵囊括進(jìn)建設(shè)范疇。作為寧波外事學(xué)校國際化特色教育項目，寧波TAFE學(xué)院就是在示范校建設(shè)過程中涌現(xiàn)出來的一顆璀璨明珠。

地處外向型經(jīng)濟(jì)特色明顯、國際化氛圍濃厚的寧波，加之英語、日語、德語、法語、韓語、俄語、西班牙語七大語種的教學(xué)設(shè)置和國際化辦學(xué)的固有優(yōu)勢，當(dāng)寧波市教育局和澳大利亞新南威爾士州教育部確定官方戰(zhàn)略合作之后，寧波外事學(xué)校當(dāng)仁不讓地成為中職學(xué)校代表，與寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、澳大利亞悉尼TAFE學(xué)院合作共建寧波TAFE學(xué)院。

寧波TAFE學(xué)院采用完全學(xué)分制基礎(chǔ)上的“中高職貫通五年制”人才培養(yǎng)模式，沿用澳方原版教材和教學(xué)評估體系，并根據(jù)學(xué)生所修學(xué)分，發(fā)給澳大利亞英語等級證書，而符合條件的畢業(yè)生還能獲得悉尼TAFE學(xué)院所頒發(fā)的文憑和寧波市城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的?？莆膽{。僅雙文憑制就吸引到大批有志于出國留學(xué)或打算從事外貿(mào)類工作的學(xué)生，而校內(nèi)交換生計劃和畢業(yè)后可直接申請赴澳大利亞、新西蘭等國家部分高校就讀本科課程的吸引力就更不用說了。這讓不少高分學(xué)生不惜放棄就讀重點(diǎn)高中的機(jī)會，希望進(jìn)入寧波外事學(xué)校學(xué)習(xí)。

將示范校創(chuàng)建工作作為提升學(xué)校內(nèi)涵的重要抓手，寧波市教育局對于示范校創(chuàng)建工作格外重視，不斷加大投入力度，以提高職業(yè)教育服務(wù)社會的能力，每年斥資2億元用于中職免學(xué)費(fèi)計劃，為職業(yè)教育立法的做法更是開全國之先河。寧波市教育局職成教處處長李麗表示：“要構(gòu)建服務(wù)型職業(yè)教育體系，讓職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)、接軌世界。”

本土化陽光教育

除了在同類學(xué)校中起到榜樣和標(biāo)桿作用，更要形成鮮明的辦學(xué)特色和自己的品牌——浙江信息工程學(xué)校對于改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)的解析，是其日后在示范校建設(shè)中引入文化創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的理論依據(jù)。

浙江信息工程學(xué)校一直以來都堅持貫徹“駱駝文化”，通過引進(jìn)與嫁接、改造與提煉、內(nèi)化與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化、校園文化的相生相融，在全校范圍內(nèi)營造了自然、人文、歷史、科技等全方位的育人環(huán)境。進(jìn)入改革示范校建設(shè)階段后，浙江信息工程學(xué)校更為關(guān)注的是文化的落地。

開展“魅力中職生”評選活動，54個學(xué)生社團(tuán)組織常年開展興趣活動和社會實(shí)踐活動，每位學(xué)生都要參加100小時的志愿者服務(wù)活動……浙江信息工程學(xué)校通過各種載體讓學(xué)生踐行學(xué)校文化，將文化要義內(nèi)化為日常行為，行動德育開展得轟轟烈烈，旨在培養(yǎng)“弘毅知行”的陽光學(xué)生。2011年，學(xué)校建立弘毅職業(yè)能力訓(xùn)練中心；2012年，學(xué)校與湖州市度假區(qū)公安分局共建“校園警務(wù)廣場”；還將舉行“學(xué)校文化知識大賽”，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校文化。浙江信息工程學(xué)校在引入社會力量的同時，構(gòu)筑起德育與文化有機(jī)結(jié)合的新平臺，努力將每一個學(xué)生都打造成為陽光、有用的人！