張文溪

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0052-01

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中小學(xué)教育普遍忽視聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)教學(xué)。1986年國(guó)家教委重新修訂教學(xué)大綱將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的由原來(lái)的培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字看書(shū)作文的能力，修改成培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)閱讀作文的能力。這一重大修改訂語(yǔ)文教學(xué)改革將具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，但是由于受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)教學(xué)的發(fā)展很不平衡，特別是農(nóng)村小學(xué)校把聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，看不見(jiàn)的東西往往不予重視。低年級(jí)還有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，高年級(jí)就根本沒(méi)有關(guān)注?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練中比較重視“說(shuō)而普遍忽視聽(tīng)為此要搞好聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)教學(xué)必須做好以下幾點(diǎn)：

一、統(tǒng)一思想提高對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)教學(xué)是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。我們現(xiàn)在正處在精神文明，物質(zhì)文明的迅猛發(fā)展時(shí)代，人們生活水平提高了生活節(jié)奏加快了，要求盡可能迅速地交換信息，交流思想聲傳技術(shù)的高度發(fā)展。通訊廣播、電視的普及使人們使用口語(yǔ)的頻率比以往任何時(shí)代更高，而且對(duì)聽(tīng)話(huà)質(zhì)量的要求也更高。人們?yōu)榱颂岣咝释鶎幵甘褂秒娫?huà)傳播而不用書(shū)面行文的形式。這時(shí)候說(shuō)話(huà)人必須用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)聽(tīng)話(huà)人必須集中思想迅速而準(zhǔn)確地捕捉對(duì)方說(shuō)話(huà)的中心意思和要點(diǎn)，總而言之，時(shí)代的要求向我們青少年一代提出口語(yǔ)話(huà)的高要求。目前世界上發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始重視口語(yǔ)訓(xùn)練，我國(guó)教育家葉圣陶先生早在1964年就指出口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文文本為于語(yǔ)，不可偏指故宜合之，示見(jiàn)此學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力，聽(tīng)說(shuō)在先，讀寫(xiě)在后。前者是基礎(chǔ)后者是前者的發(fā)展。

再?gòu)恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看師生雙方的聽(tīng)說(shuō)能力直接影響到課堂教學(xué)的效率合質(zhì)量。

二、加強(qiáng)聽(tīng)話(huà)教學(xué)理論與實(shí)踐的探討

目前聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在建設(shè)方面都還是薄弱環(huán)節(jié)，因此加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)理論和實(shí)踐探討成為目前的當(dāng)務(wù)之急。以農(nóng)村小學(xué)校為例：一位語(yǔ)文教師談到如何教學(xué)《口語(yǔ)交際》，其認(rèn)為讀一讀，講一講，別無(wú)其他而已。其實(shí)質(zhì)《口語(yǔ)交際》的目的是激發(fā)學(xué)生由書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言交往形式。泛泛而談沒(méi)有得到相應(yīng)的效果。

三、加強(qiáng)和其它訓(xùn)練的聯(lián)系在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合上下功夫

學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要接受書(shū)面語(yǔ)言的教育，同時(shí)應(yīng)該得到口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。孩子將來(lái)要服務(wù)社會(huì)，寫(xiě)作能力是一個(gè)方面，同時(shí)也應(yīng)有較強(qiáng)的口頭言語(yǔ)表達(dá)能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。具體實(shí)施辦法如下：教師引導(dǎo)學(xué)生作筆錄然后再登臺(tái)演講這樣學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備后，便樂(lè)意在大眾面前說(shuō)話(huà)，久而久之把被塞的不愿表達(dá)僵局面化解了。首先鼓勵(lì)學(xué)生搜集材料，大家紛紛舉手上臺(tái)演講。此次，課堂上廣開(kāi)言路，小組討論，再次大組研討，最后評(píng)選優(yōu)勝者。這樣不僅有說(shuō)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也做到認(rèn)真地傾聽(tīng)。乘熱打鐵進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，水到渠成般完成作文練習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，口頭表達(dá)能力不是孤立的能力必須跟其它特別是讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)行語(yǔ)言能力的綜合訓(xùn)練，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以為主的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該同步進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中，做到以讀帶說(shuō)，學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)質(zhì)疑問(wèn)題討論和爭(zhēng)辯，說(shuō)出訓(xùn)練，在作文教學(xué)中，從看圖說(shuō)話(huà)到寫(xiě)話(huà)。從口頭作文到成篇的文章，從評(píng)講到總結(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。否則，聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)教學(xué)是一潭死水，學(xué)生無(wú)從表達(dá)，作文內(nèi)容空洞貧乏。

如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練我認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)：

1.提高興趣讓學(xué)生敢說(shuō)敢做。

2.循序漸進(jìn)安排要恰當(dāng)。

3.學(xué)會(huì)觀(guān)察問(wèn)題讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)。

4.言語(yǔ)和思維要互相協(xié)調(diào)配合。

5.以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)和課外學(xué)校和家庭教育相結(jié)合起來(lái)。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四維一體，不能孤立看待。只有做到聽(tīng)懂話(huà)，說(shuō)好話(huà)，養(yǎng)成良好閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣。讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀。