把我同茨威格與羅丹聯(lián)系起來，僅僅出于這樣的考慮：在學(xué)習(xí)的進程中，我曾經(jīng)遇到像茨威格碰到過的“瓶頸期”。那時，我發(fā)現(xiàn)過一絲微光，后來舍棄了；直到讀了茨威格的《偉大的啟示》，懂了他是怎樣從羅丹身上找到激勵自己前進的微光的，才知道自己早年學(xué)習(xí)微光的方法全錯了！

那時，我的學(xué)習(xí)成績不好，而我的鄰座卻是門門優(yōu)秀。我想，我們都是寄宿生，朝夕相處，我就惟妙惟肖地向他學(xué)習(xí)吧：他練習(xí)數(shù)學(xué)，我就練習(xí)數(shù)學(xué)；他預(yù)習(xí)英語，我就預(yù)習(xí)英語；他背誦語文，我就背誦語文；他星期天不回家，我也不回家……可是，一個學(xué)期下來，我沒有進步多少，而他卻又有了新的飛躍！——我的信心既然無從提高，內(nèi)心的微光也就熄滅了。

可是，茨威格的文章如同醍醐灌頂?shù)厥刮倚盐颍合蛉思覍W(xué)習(xí)，我根本學(xué)不好；像茨威格學(xué)羅丹那樣，要學(xué)根本，才能學(xué)到骨子里去，才能脫胎換骨，改變面貌啊！

在茨威格剛看到羅丹的雕塑女身像時，內(nèi)心不禁呼喚：啊，這已經(jīng)完工了！——也就是說，在他看來，這已經(jīng)滿分了。但是，從羅丹全神貫注地反復(fù)修改，決計沒有罷手的情況來判斷，羅丹認(rèn)為這個作品也許還沒有及格呢！

正是從這個差距之中，茨威格猛然醒悟到自己的寫作水平之所以不能突破瓶頸的原因就在于“完工”的思想作祟，于是，他全心全意地學(xué)習(xí)羅丹為藝術(shù)獻身而絕不松懈一時的精神，終于永不自滿地走上了創(chuàng)作的旺盛期。

茨威格是懷揣著第二種微光走上向羅丹學(xué)習(xí)的正道的，而我心中的微光只是從形式上向人家學(xué)習(xí)些皮毛，因為很快就熄滅了。但是，教訓(xùn)也使我變得聰明起來，我要學(xué)習(xí)我的鄰座的孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神！孜孜不倦，日進無疆，才能充滿著創(chuàng)造精神——有一次，我發(fā)現(xiàn)他已把文言文的一字多義歸納成好幾大本子，先是“之”字，就由十一個義項組成網(wǎng)絡(luò)，課內(nèi)外所有的“之”字都可以從此找到相應(yīng)的位置而明確它的意義。原來，他是如此永不自滿地學(xué)習(xí)著！從此，我心中的微光又復(fù)明了，我要從頭學(xué)起，堅持不懈。這一次，有茨威格的微光照耀著我，更有羅丹的大光照耀著我，我心中的微光永不滅！

【名師點評】

本文對人們習(xí)以為常的“完工”思想有層層深入的揭露，并對虛心、專心的態(tài)度而代之有合情合理的展示?！粋€是有向上進取的愿望，卻徒學(xué)形式，因為導(dǎo)致原地踏步。一個是身陷瓶頸的苦悶，卻讓大師的獻身精神沖決自己的自滿思想而發(fā)奮圖強。這樣安排，即使文章頭緒單純，一線貫穿，又使文章層次增多，容量加大。如果倒過來看，是羅丹的光輝照亮了茨威格前進的道路，又是茨威格的突破固步自封，教育了作者的淺嘗輒止；而這三者又統(tǒng)一于“完工”思想的否定和對自我激勵機制的開通，統(tǒng)一于對羅丹之光的傳承。因而是一篇很有生活氛圍和思想深度的好文章。

（張大文）