王老師：學完《我們的民族小學》這篇課文，大家有什么問題嗎？

趙麗華：老師，課文第三段在寫大家上課的情景時，為什么小動物也來湊熱鬧呢？是不是有些多余？

王老師：大家說說，這一段，用別的話代替，不出現(xiàn)小動物可以不？

李小芬：可以。比如，可以改成這樣：“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽。同學上課時，認真聽老師講課，積極回答老師的問題。下課了，同學們在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲。場面非常熱鬧，大家玩得特別開心?！?/p>

王玉虎：這樣也可以呀，課文本來就是寫民族小學的，當然要寫民族小學的學生怎么上課，下課怎么活動了。

張莉：我不同意。如果這樣可以，作者為什么不這樣寫，要寫小動物呢？

王老師：這個問題問得好！誰知道？

張曉敏：老師，我認為，課文通過對小動物的描寫，突出表現(xiàn)了民族小學里，大家和睦相處，熱愛學習，上課認真聽講的情景。

王老師：曉敏說得對。我們在寫作時，除了可以集中精力寫主要人物或事件外，還可以通過對周邊環(huán)境的描寫，進一步表現(xiàn)主要人物的情感、狀態(tài)等。比如我們說“屋里一個人也沒有，很安靜，鬧鐘的滴答聲，更顯出了屋里的安靜”；這種寫法能夠很直接地表現(xiàn)主題，就像這篇課文，鳥兒、蝴蝶、猴子、松鼠，都被民族小學同學們專心求知、融洽友好的氛圍感染，這進一步說明了民族小學是一個和諧快樂的大家庭。