一篇高質(zhì)量的文章，議論抒情的成分是不可或缺的。尤其是記敘文，簡(jiǎn)潔精煉的議論抒情，無(wú)論在開(kāi)頭、中間或者結(jié)尾，不僅給文章增輝添彩，而且還常常是點(diǎn)睛之筆。

議論，是作者對(duì)事物所持的見(jiàn)解和主張，在行文過(guò)程中通過(guò)精當(dāng)?shù)淖h論，可以讓我們透過(guò)表象看到本質(zhì)，從而對(duì)事物的理解更理性、更深刻；抒情，則是作者內(nèi)心情感的外在流露，在行文的關(guān)鍵處適當(dāng)抒情，能讓讀者更好地領(lǐng)會(huì)作者豐富的感情，從而產(chǎn)生情感共鳴，加深對(duì)作品的理解。

下面結(jié)合課文，側(cè)重談?wù)動(dòng)洈⑽闹凶h論抒情的一些作用，以便使同學(xué)們?cè)趯懽髦泻侠淼剡\(yùn)用議論抒情的表達(dá)方式。

一、凸現(xiàn)主旨

作者在敘述事情之后，用議論或抒情的形式，表明自己的觀點(diǎn)或情感傾向，言簡(jiǎn)意賅，凸現(xiàn)全文中心。

例如張曉風(fēng)《行道樹(shù)》一文，作者就用“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們”這一議論句來(lái)點(diǎn)明文章主旨，以此突出“奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂(lè)”的中心。

二、瞻前顧后

作者在開(kāi)頭和結(jié)尾都采用議論或抒情的形式，不但中心明確，而且首尾圓合，呼應(yīng)得體，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

例如魯迅的《風(fēng)箏》一文：

開(kāi)頭：北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在

我是一種驚異和悲哀。

結(jié)尾：現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

這里，首尾都強(qiáng)調(diào)了悲哀的心情，既體現(xiàn)了作者的自省精神，也對(duì)被虐殺者的健忘和毫無(wú)抗?fàn)幇l(fā)出深沉的感嘆。

三、過(guò)渡自然

作者在行文中，用議論或抒情的方式使上下文銜接

緊密，承上啟下，過(guò)渡自然。

例如胡適的《我的母親》一文，就有幾處運(yùn)用議論抒情的形式進(jìn)行過(guò)渡的語(yǔ)段：

第一處：但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)兒做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。

第二處：我的母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。

第三處：我母親的氣量大，性子好，又因?yàn)樽隽撕竽负笃?，她更事事留心，事事格外容忍?/p>

第四處：我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。

四、串聯(lián)全文

將議論抒情作為一條線索，反復(fù)出現(xiàn)，一線串珠，使全文脈絡(luò)明朗清爽而又使文章意思逐層推進(jìn)。

例如劉成章的《安塞腰鼓》一文，作者在行文中四次用“好一個(gè)安塞腰鼓”串聯(lián)起全文，既分層小結(jié)前文，又線索連綿不斷，同時(shí)又多角度多層次地展現(xiàn)了安塞腰鼓的宏大磅礴氣勢(shì)和激蕩人心的撼人力量。

五、營(yíng)造氣氛

作者在敘述之后，用議論抒情旗幟鮮明地表達(dá)自

己的思想和情懷，營(yíng)造一種氣氛，讓讀者隨著作者一起悲喜或思索。

例如鄭振鐸的《貓》一文，作者由于自己的主觀臆斷而導(dǎo)致小貓受到傷害后，有這樣的議論抒情：“我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”

此處，作者營(yíng)造的自責(zé)和悲情氣氛很濃，讓我們?cè)谑艿礁腥镜耐瑫r(shí)也自然進(jìn)入了思考的狀態(tài)：我們應(yīng)該如何去關(guān)愛(ài)弱小，又該在今后的生活中怎樣少一點(diǎn)兒過(guò)失和悔恨。

六、小結(jié)點(diǎn)化

作者在行文中邊敘述、邊議論抒情，以敘為主，敘述與議論抒情相結(jié)合，議論抒情對(duì)敘事予以小結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓讀者更深入領(lǐng)會(huì)人物的品格情懷和文章的主旨。

例如楊振寧的《鄧稼先》一文，作者用了六個(gè)小標(biāo)題從不同角度展示鄧稼先，每一個(gè)方面敘述之后

都用議論抒情的方式加以點(diǎn)化，讓讀者更透徹地認(rèn)

識(shí)到科學(xué)家鄧稼先的不平凡，從而使人物形象更加

豐滿。