《自動(dòng)控制原理》是高職高專院校機(jī)電一體、電氣、自動(dòng)化等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)面廣，理論性和工程實(shí)踐性都比較強(qiáng)。近年來，自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展迅速，出現(xiàn)了許多自動(dòng)化技術(shù)方面的新理論和新裝置，作為自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，有必要對(duì)一些重要的新理論和新裝置有所了解。與此同時(shí)，為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要及適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要，必須拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生具有跨學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的潛力。因此，本文提出一些教學(xué)模式的新思考，并期望在日常教學(xué)中有規(guī)律、有計(jì)劃地實(shí)施與探索，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)。

1《自動(dòng)控制原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難

要學(xué)好《自控控制原理》這門基礎(chǔ)課，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、電路、電機(jī)與拖動(dòng)等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要有很強(qiáng)的計(jì)算能力。由于高職高專院校的學(xué)生普遍對(duì)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，對(duì)學(xué)科之間的交叉理解能力不強(qiáng)，以致學(xué)生普遍認(rèn)為自動(dòng)控制原理課程的學(xué)習(xí)困難。另外，自動(dòng)化專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，自動(dòng)控制原理課程對(duì)于將來的深造和就業(yè)作用不大，所以學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，這種錯(cuò)誤的想法導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2課程內(nèi)容繁、難，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生不感興趣

《自動(dòng)控制原理》課程難點(diǎn)多，知識(shí)面廣，數(shù)學(xué)含量大，抽象難懂。這樣一門課程，由于實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此，缺乏原理與實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生看到的只是抽象的原理，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)高深的原理知識(shí)失去興趣。并且在學(xué)時(shí)安排上卻非常有限，理論學(xué)時(shí)54，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)4，學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足。

1.3傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受

自動(dòng)控制原理教材中有許多抽象概念讓學(xué)生不知所云，覺得這概念抽象得難以理解，不知道與現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系，脫離實(shí)際一定程度上已經(jīng)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生上課只能靠聽講和摘抄筆記被動(dòng)地接受，課堂上缺乏“參與式”、“引導(dǎo)式”和“啟發(fā)式”等互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只是一味地對(duì)學(xué)生灌輸抽象的專業(yè)理論概念，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和單一的教學(xué)模式，極易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。

2《自動(dòng)控制原理》課程教學(xué)改革的探索

2.1課堂教學(xué)模式的改革

根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，并且對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不斷更新，以適應(yīng)自動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展速度。對(duì)于教學(xué)大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容、基本概念、基本原理和基本方法，要重點(diǎn)講解并且要講深講透。針對(duì)課程交叉性強(qiáng)的例題和難點(diǎn)，要針對(duì)課程所需所用之處單獨(dú)進(jìn)行講授，并注重內(nèi)容交叉銜接處的重點(diǎn)講解。同時(shí)，從課程設(shè)計(jì)和教學(xué)目的的總體要求出發(fā)，打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)的約束，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用模塊化、項(xiàng)目化講授，從而有效地解決了教與學(xué)、學(xué)與做、做與用之間的矛盾，使《自動(dòng)控制原理》課程體系結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)性、實(shí)用性，并能與時(shí)俱進(jìn)。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是粉筆加黑板，教師講學(xué)生聽，形式過于單一。隨著教學(xué)硬件設(shè)施的改善，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）可以有效地豐富教學(xué)手段，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)、形象、直觀，同時(shí)也能大大增加學(xué)生聽課的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。適時(shí)的穿插使用動(dòng)畫教學(xué)，計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容按照各個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)順序，用簡(jiǎn)潔的文字、豐富的畫面、逼真的動(dòng)畫以及聲音等形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，還使得一些比較抽象的概念和過去教學(xué)過程中學(xué)生反映難以理解和掌握的內(nèi)容，能夠生動(dòng)、形象地向?qū)W生闡明，使學(xué)生更容易理解和掌握。

2.3理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重工程意識(shí)的培養(yǎng)

《自動(dòng)控制原理》課程的教學(xué)目的就是使學(xué)生能夠用所學(xué)到的控制技術(shù)解決實(shí)際的控制問題，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)把課程與工程的實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，加大理論和應(yīng)用相結(jié)合的力度，選取現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的控制系統(tǒng)實(shí)例，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的控制理論知識(shí)去解決、分析，這樣就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，要不斷更新控制系統(tǒng)的實(shí)例庫，引入前沿的控制系統(tǒng)和控制技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容介紹給學(xué)生，這樣才能真正做到學(xué)與用相結(jié)合，使學(xué)生深刻理解學(xué)以致用的意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。