創(chuàng)新能力是進(jìn)步的靈魂，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在高職教學(xué)中，“教”是啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)習(xí)者從實(shí)際出發(fā)，獨(dú)立地去反思和獲取知識(shí)。在進(jìn)行圖形圖像類課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是十分重要的，因?yàn)閳D形圖像處理的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。

那么高校如何培養(yǎng)大學(xué)生在圖形圖像類課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力呢？

1.提供愉悅的課堂氣氛，營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng)新環(huán)境

教師與學(xué)生之間應(yīng)建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生。在圖形圖像處理課程中應(yīng)依據(jù)不同的內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的課堂引入方法，盡可能地營(yíng)造有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。如對(duì)于溶圖部分，可給學(xué)生先展示幾幅成功的作品，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己心中在的疑惑，勇于提出自己的創(chuàng)作思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異、敢為人先的勇氣。

注重啟發(fā)式教學(xué)，多讓學(xué)生主動(dòng)提出問題。哪怕是錯(cuò)誤的問題，教師也要認(rèn)真對(duì)待，首先肯定其勇于探索的行為，然后就其中出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)，不求全責(zé)備，幫助學(xué)生解決問題并鼓勵(lì)其以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)尋求答案，提高其求知欲。在學(xué)生解決問題后及時(shí)予以表?yè)P(yáng)及肯定，始終讓學(xué)生在一個(gè)正能量的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有非常重要的作用，尤其是圖形圖像類課程的教師。面對(duì)日新月異的新技術(shù)、新方法、新要求，必須不斷提高自身素質(zhì)以適應(yīng)創(chuàng)新教育提出的要求。

如今人們接觸的事物越來(lái)越多，審美水平和對(duì)美的要求也越來(lái)越高，人們的求新意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈，因此教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷地自我更新，自我完善，努力拓寬自己的知識(shí)面，才能適應(yīng)教育創(chuàng)新的要求。在強(qiáng)大的新知識(shí)的支撐下，教師自身具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。在一堆舊知識(shí)的包圍下，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出具備新知識(shí)的學(xué)生，更培養(yǎng)不出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。

3.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，開展教學(xué)方法的創(chuàng)新

古希臘生物學(xué)家羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！比欢?，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把重點(diǎn)放在了教師的主導(dǎo)作用上，教師單純的知識(shí)的灌輸，一味地授之以魚，這樣學(xué)生僅獲取有限的知識(shí)，復(fù)制有余，創(chuàng)新不足，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)立足以人為本，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，采取多元化的教學(xué)方式，如開放性教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、啟發(fā)式、研究型教學(xué)等，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，從“應(yīng)該怎么做”變?yōu)椤拔蚁朐趺醋觥?，學(xué)生可通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)，并在圖形圖像處理的實(shí)戰(zhàn)中大大提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育要求學(xué)生不僅知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是讓他們知道怎么做。新的教師觀提倡創(chuàng)新，反對(duì)經(jīng)驗(yàn)；提倡懷疑，反對(duì)權(quán)威。創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)要求教師更新觀念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

4.引入競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)“比、學(xué)、趕、幫、超”的精神，讓競(jìng)爭(zhēng)、比賽等活動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻地融入到學(xué)生處理每個(gè)圖形圖像作品的過(guò)程中。

心理學(xué)家托倫斯曾做過(guò)競(jìng)爭(zhēng)條件下學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于非競(jìng)爭(zhēng)條件下的情況。學(xué)習(xí)教程中競(jìng)賽活動(dòng)正是為學(xué)生提供了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，它能極大地激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們克服困難、百折不撓的思想品質(zhì)。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的合作性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

5.日常生活的熏陶，潛移默化的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新能力不僅是一項(xiàng)技能，更是綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，因此需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)熏陶。

創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中，盡管課堂上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有積極的作用，但不能僅靠上課解決，要充分利用學(xué)校的一切條件，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，要求教師在平常做個(gè)有心人，潛移默化的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的持久不斷的提高，最終培養(yǎng)學(xué)生終身受用的創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

計(jì)算機(jī)圖形圖像類的課程教學(xué)當(dāng)然要求教會(huì)學(xué)生處理技法這樣的專業(yè)能力，但更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新能力。只有具備了創(chuàng)新的素質(zhì)和能力，才能使高職的學(xué)生學(xué)以致用，適合未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)。