[摘要] 農(nóng)村留守兒童目前已成為較受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。以安徽蕪湖、江蘇泰興兩個(gè)調(diào)查點(diǎn)為例，針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人、班主任、學(xué)校負(fù)責(zé)人等進(jìn)行了訪問(wèn)問(wèn)卷與訪談，獲取了大量一手案例與信息。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隔代監(jiān)護(hù)存在無(wú)力監(jiān)管與過(guò)度監(jiān)管兩大弊端；單親監(jiān)護(hù)除給監(jiān)護(hù)人帶來(lái)較重的負(fù)擔(dān)外，還易導(dǎo)致家庭解體；老師監(jiān)護(hù)不但監(jiān)管效果難以保證，對(duì)留守兒童的照顧也會(huì)有諸多疏漏。鑒于以上問(wèn)題，應(yīng)加快整合國(guó)家社會(huì)和家庭資源，構(gòu)建融社會(huì)呵護(hù)、學(xué)校監(jiān)督、親屬監(jiān)護(hù)一體的關(guān)愛(ài)機(jī)制，使農(nóng)村留守兒童能得到應(yīng)有的照顧。

一、引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)改革進(jìn)程的加快，城市和農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)方面的差距愈益拉大，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市遷移的趨勢(shì)短期內(nèi)不可逆轉(zhuǎn)?！傲羰貎和弊鳛檫@種流動(dòng)的副產(chǎn)品，已經(jīng)成為一個(gè)需要全社會(huì)動(dòng)員起來(lái)，積極應(yīng)對(duì)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本研究中，留守兒童指“因父母雙方或一方外出半年以上而被留在戶籍所在地，由父母單方、祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的，不能與父母雙方共同生活在一起的，年齡在16歲以下的兒童”。[1]

留守兒童問(wèn)題歸根結(jié)底是親子分離問(wèn)題與監(jiān)護(hù)問(wèn)題，對(duì)其監(jiān)護(hù)問(wèn)題的研究有助于解決留守兒童問(wèn)題。倘若監(jiān)護(hù)得當(dāng)，可以部分甚至全部彌補(bǔ)因親子分離帶來(lái)的負(fù)面影響。前人的研究普遍將留守兒童的監(jiān)護(hù)模式分為單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、上代監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)四種。這也是目前留守兒童監(jiān)護(hù)的主體模式?？梢园l(fā)現(xiàn)，目前學(xué)術(shù)界在留守兒童監(jiān)護(hù)模式的研究上至少有幾大共識(shí)：一是占據(jù)主導(dǎo)地位的監(jiān)護(hù)模式為單親、隔代監(jiān)護(hù)；二是無(wú)論是哪種監(jiān)護(hù)類型，都對(duì)留守兒童的心理和教育等方面產(chǎn)生了很大影響；三是不同的監(jiān)護(hù)模式，對(duì)留守兒童成長(zhǎng)、發(fā)展的影響不同。[2]

本研究選取安徽、江蘇兩省的農(nóng)村地區(qū)開展調(diào)查，通過(guò)對(duì)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人、班主任、學(xué)校負(fù)責(zé)人等的半結(jié)構(gòu)式訪談和訪問(wèn)問(wèn)卷，搜集了大量案例和信息。在監(jiān)護(hù)模式上重點(diǎn)研究單親監(jiān)護(hù)與隔代監(jiān)護(hù)兩種，其余監(jiān)護(hù)類型皆被歸類在“其他模式”中進(jìn)行討論。通過(guò)對(duì)案例的具體討論，以期能對(duì)監(jiān)護(hù)機(jī)制的完善有些許建議。

二、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)問(wèn)題

（一）隔代監(jiān)護(hù)的兩大弊端——管教過(guò)度或無(wú)力監(jiān)護(hù)：

隔代監(jiān)護(hù)是指在父母雙方外出務(wù)工后，祖輩（外公外婆或爺爺奶奶）成為留守兒童的監(jiān)護(hù)人。研究發(fā)現(xiàn)，隔代監(jiān)護(hù)普遍存在兩大弊端，即監(jiān)管過(guò)度或無(wú)力監(jiān)管。

1.監(jiān)管過(guò)度，盲目追求監(jiān)管效果：

子女外出務(wù)工，將孫子或?qū)O女托付給自己，對(duì)于老人來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的責(zé)任。訪談中發(fā)現(xiàn)，很多老人認(rèn)為只有自己把孫子或?qū)O女照顧好，其父母才能在外安心務(wù)工，一旦孩子出現(xiàn)什么問(wèn)題，自己無(wú)法和子女交待。很多父母外出務(wù)工前，都會(huì)叮囑祖輩監(jiān)護(hù)孩子的“注意事項(xiàng)”，如一定要看著他好好學(xué)習(xí)，不聽話就盡管打罵等。留守兒童的父母、親朋好友甚至老師，都會(huì)以孩子的聽話程度、貪玩度、學(xué)習(xí)成績(jī)等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量祖輩監(jiān)護(hù)的好壞。這些都給祖輩監(jiān)護(hù)帶來(lái)了無(wú)形的壓力。在這樣的情況下，老人們?cè)谄浔O(jiān)管中采取了很多極端的、不計(jì)后果的措施。

案例一：張某（女）的老伴早年已過(guò)世，兒子兒媳在孫女8歲時(shí)外出務(wù)工，此后她成為孫女的監(jiān)護(hù)人。其孫女目前在讀初三，成績(jī)優(yōu)異，在班級(jí)名列前茅。據(jù)她所說(shuō)，她從孫女五年級(jí)起就不允許其看電視、外出玩耍，因此養(yǎng)成了孫女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至每天從學(xué)校一回家就開始做作業(yè)、看書。孫女還經(jīng)常以此為例，教育同村另一名不愛(ài)學(xué)習(xí)的留守兒童。訪談中發(fā)現(xiàn)老人對(duì)其監(jiān)管成果十分滿意，周圍的其他老人（很多都是留守兒童的監(jiān)護(hù)人）也十分羨慕她有著如此聽話的孫女。

該案例中，老人的監(jiān)管得到了孩子父母、鄰居及孩子自身的認(rèn)可。諸如此類從小就不允許孩子看電視、玩耍的監(jiān)管方式帶來(lái)了“成效”：孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)優(yōu)異。但這樣的過(guò)度監(jiān)管，是否真的對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才有利呢？調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，該老人的孫女性格文靜，不愿與人多說(shuō)話。老人的監(jiān)管方式的確促進(jìn)了其在成績(jī)上的優(yōu)秀表現(xiàn)，但卻忽略了孩子人際交往、與人溝通等能力的培養(yǎng)。

案例二：蔡某是江蘇某校三年級(jí)的學(xué)生，父母在其3-4歲時(shí)就外出務(wù)工，將其交給爺爺奶奶監(jiān)護(hù)。奶奶從不允許他和其他同學(xué)一起玩，原因是一次意外（和同學(xué)一起玩鬧的過(guò)程中，他的額頭被另一個(gè)孩子踢傷），這導(dǎo)致其較為孤僻，課余時(shí)間基本都是獨(dú)處，閑暇時(shí)間（如周末）基本都是獨(dú)自在家看電視。

蔡某的奶奶在孩子發(fā)生一次意外后，出于對(duì)孩子的安全考慮，擔(dān)心孩子出了事不好向其父母交待，因此干脆不允許其外出玩耍。老人強(qiáng)制性改變了蔡某正常的成長(zhǎng)環(huán)境，這直接導(dǎo)致了孩子大部分時(shí)間都是獨(dú)處，長(zhǎng)此以往，必然對(duì)其發(fā)展不利。

2.無(wú)力監(jiān)管——心有余而力不足：

已有研究發(fā)現(xiàn)，很多老人們奉行的依然是他們年輕時(shí)照看孩子的思想觀念，只講究給孩子吃飽穿暖，很少會(huì)考慮到營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生等方面的問(wèn)題。[1]但本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除在江蘇少部分家庭存在這樣的情況，目前隔代監(jiān)護(hù)中大部分老人都會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)等方面的情況加以關(guān)注。取而代之的是其心有余而力不足。在農(nóng)村地區(qū)，大部分老人文化程度低下，很多都不識(shí)字，雖然也想管教孩子的學(xué)習(xí)，但卻不知從何下手。

案例三：丁某在兒子兒媳離婚、兒子出去打工后與老伴一起成為孫子的監(jiān)護(hù)人。她非常關(guān)注孫子的學(xué)習(xí)狀況，據(jù)她所說(shuō)，孫子十分貪玩、愛(ài)看電視，進(jìn)入高年級(jí)以后成績(jī)下降得很快，這讓她十分著急。孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，自己感覺(jué)很無(wú)能為力，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)有讀過(guò)書，不識(shí)字。孩子就讀低年級(jí)時(shí)，爺爺常教他做作業(yè)。但進(jìn)入高年級(jí)以后，爺爺也沒(méi)有能力再輔導(dǎo)了。

丁某正是隔代監(jiān)護(hù)中老人在監(jiān)管時(shí)心有余而力不足的典型案例，她對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，面對(duì)孩子成績(jī)的下降，卻只能干著急，無(wú)能為力。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，老人們雖重視孩子的學(xué)習(xí)，但卻不傾向于選擇諸如讓孩子參加輔導(dǎo)班、為孩子買學(xué)習(xí)資料等方法。老人的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要依靠自覺(jué)，認(rèn)為上輔導(dǎo)班、買資料此類方法是浪費(fèi)錢，更有甚者認(rèn)為這是老師用來(lái)賺錢的手段。

（二）單親監(jiān)護(hù)——負(fù)擔(dān)重，不利于家庭穩(wěn)定

單親監(jiān)護(hù)指的是父親或母親一方外出務(wù)工，另一方在家照顧孩子的監(jiān)護(hù)方式。前人研究表明受中國(guó)傳統(tǒng)“男主外，女主內(nèi)”思想的影響，父母雙親中常常是父親在外掙錢養(yǎng)家，母親在家主持家務(wù)、撫育照顧子女。[2]大部分外出務(wù)工的農(nóng)民工認(rèn)為父母一方在家，對(duì)留守兒童的生活照料會(huì)比較全面，對(duì)其成長(zhǎng)不會(huì)造成太大影響。但留在家中監(jiān)管孩子的一方在承擔(dān)農(nóng)活、家務(wù)的同時(shí)又要照顧孩子，負(fù)擔(dān)很重。

案例四：劉某今年42歲，家中有一子一女，其丈夫常年在外打工。她獨(dú)自承擔(dān)起照顧兩個(gè)孩子的責(zé)任。除此外，家中還要種田、種菜。女兒今年剛上大學(xué)，兒子就讀小學(xué)三年級(jí)。當(dāng)問(wèn)及她是否覺(jué)得辛苦時(shí)，她表示“農(nóng)村里的人吃苦吃慣了”。

正因?yàn)榱粼诩抑斜O(jiān)管孩子的大多是母親，在生活上對(duì)孩子的照顧比較周到，但仍無(wú)法替代“父親”這一角色在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。加上負(fù)擔(dān)過(guò)重，無(wú)法保證監(jiān)管的全面性，在教育方式的選擇上也會(huì)有所不當(dāng)。研究發(fā)現(xiàn)，大部分母親在其父外出后，沒(méi)有過(guò)多精力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，很少關(guān)注孩子的心理狀況，對(duì)待孩子的教育方式也多為打罵。訪談中一位母親表示“沒(méi)有那么多精力與他（指孩子）講道理”。

一名學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，相對(duì)其他監(jiān)護(hù)模式，單親監(jiān)護(hù)對(duì)于學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通是最有利的。父母一方在家，孩子有任何狀況校方都可直接與其家長(zhǎng)聯(lián)系，出現(xiàn)問(wèn)題也較容易處理。孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息都能得到更好的傳達(dá)。但當(dāng)問(wèn)及單親監(jiān)護(hù)在留守兒童的監(jiān)管中是否值得倡導(dǎo)時(shí)，他表示，單親監(jiān)護(hù)對(duì)孩子雖然好，但長(zhǎng)期的夫妻分離，家庭易生變。在調(diào)查中，筆者在江蘇、安徽兩地都發(fā)現(xiàn)了這樣的案例。

案例五：楊某（11歲）的父親常年在外務(wù)工，母親在家照看他，去年母親拋下他，與同村另一名男子一同離家出走。

案例六：刁某的父親在其出生后就開始在外務(wù)工，母親一直照看他，直到他7歲時(shí)母親與其父離婚。此后，他開始由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)。

在這樣的情況下，很多老人為了維護(hù)家庭穩(wěn)定，主動(dòng)提出監(jiān)管孫子孫女，寧愿自己累一些，也要讓夫妻雙方共同外出務(wù)工。

（三）其他監(jiān)護(hù)模式

除隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)護(hù)外，上代監(jiān)護(hù)、留守兒童還存在很多其他監(jiān)護(hù)類型，但在本次研究中發(fā)現(xiàn)的案例較少，這里僅就調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的例子進(jìn)行論述。

1、老師監(jiān)護(hù)：

在安徽的調(diào)查點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別老師在家中開設(shè)寄宿點(diǎn)（主要是初中），父母外出務(wù)工后可以將孩子寄宿在老師家中，按學(xué)期支付寄宿費(fèi)。父母選擇此種監(jiān)管方式的，大多是考慮到孩子在學(xué)習(xí)上可以得到較好的輔導(dǎo)。為更好地了解情況，筆者走訪了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)老師家，并訪談了在這里寄宿的學(xué)生。該老師教初中數(shù)學(xué)，于2006年開始在家中開設(shè)寄宿點(diǎn)。走訪時(shí)，他的家中寄宿了6名學(xué)生。

案例七：高某（初二學(xué)生）父母離異，母親在外務(wù)工。他于今年2月份開始被寄宿在該老師家中。據(jù)他介紹，這里的伙食并不像當(dāng)初老師向他母親介紹的那樣好（五菜一湯），一般是老師的家里人吃什么，他們就跟著吃什么。因?yàn)槭窃诶蠋熂?，學(xué)生們都不敢有所挑剔。老師很少主動(dòng)輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，他們也不會(huì)去問(wèn)。六個(gè)人住在一間屋子里，環(huán)境類似學(xué)校宿舍，睡的是上下鋪。但更為糟糕的是，這些學(xué)生大多是因?yàn)樘^(guò)于調(diào)皮搗蛋，爺爺奶奶根本管不了，父母才將其送到老師家看管。在這里，大家一起玩鬧，甚至打架，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍。訪談中，高某稱他因剛到這里不久，成了大家欺負(fù)的對(duì)象。

2、動(dòng)態(tài)監(jiān)護(hù)：

個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的監(jiān)護(hù)模式并不是單一不變的。在孩子讀小學(xué)時(shí)，父母傾向于將孩子交給祖輩、親戚等監(jiān)護(hù)，但到了初中，尤其是初三，大多母親都不再外出，留在家中照看孩子。初三的孩子，面臨考入高中的壓力，大多父母認(rèn)為能否進(jìn)入一所好的高中，直接關(guān)系到孩子的未來(lái)，因此他們甘愿放下工作，回家“陪讀”。本研究中的大部分留守兒童是由隔代監(jiān)護(hù)轉(zhuǎn)化為單親監(jiān)護(hù)。對(duì)于此種轉(zhuǎn)化，一名班主任表示小學(xué)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)候，如果沒(méi)有接受到良好的監(jiān)護(hù)，必將對(duì)其今后的成長(zhǎng)、發(fā)展不利。初中階段，孩子的行為習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，一般來(lái)說(shuō)即使父母在這一階段回來(lái)，對(duì)其影響也不大。但事實(shí)情況是否如這位老師所說(shuō)，監(jiān)護(hù)模式的轉(zhuǎn)化對(duì)留守兒童到底有何影響，仍有待研究。

三、結(jié)論與思考

總體上說(shuō)，單親監(jiān)護(hù)可以保證孩子在生活上得到較好的照顧，便于學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通。但監(jiān)護(hù)人承受的負(fù)擔(dān)較重，精力不足，對(duì)孩子的照顧無(wú)法面面俱到，尤其是缺乏對(duì)其心理上的關(guān)注。在教育孩子的方式選擇上也會(huì)有所不當(dāng)，以打罵教育為主。同時(shí)，夫妻雙方長(zhǎng)期分居，不利于家庭穩(wěn)定。隔代監(jiān)護(hù)中，祖輩的監(jiān)管易產(chǎn)生兩種弊端：一是為保證監(jiān)管效果，采取一些過(guò)度的監(jiān)管措施，如禁止其與同伴玩耍、看電視等，對(duì)孩子綜合能力的發(fā)展不利；二是因精力及文化水平有限，心有余而力不足，無(wú)力監(jiān)管，只得降低監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，僅僅保障孩子的溫飽。而由老師監(jiān)管，不但監(jiān)管效果難以保證，對(duì)孩子的照顧也會(huì)有諸多疏漏。同時(shí)，調(diào)皮的孩子們聚在一起，玩鬧、打架斗毆、被欺負(fù)亦是常事，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、身心健康等都有負(fù)面影響。鑒于目前存在的農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)問(wèn)題，以及其引起的社會(huì)問(wèn)題，國(guó)家、社會(huì)應(yīng)給予廣泛關(guān)注，在當(dāng)前加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理的大背景下，要重視對(duì)農(nóng)村留守兒童的身心培養(yǎng)，完善農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)機(jī)制，使其與整個(gè)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展同步。

不過(guò)，在此次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，這些監(jiān)護(hù)上存在的問(wèn)題，也并非一定直接成為影響留守兒童健康成長(zhǎng)的負(fù)面因素。大部分留守兒童對(duì)于父母外出務(wù)工的行為表示非常理解，他們知道父母的辛勞，希望通過(guò)自己的努力讓父母過(guò)上好日子。親情的缺失、監(jiān)管的不力也使得一些孩子更加獨(dú)立，自理能力強(qiáng)，比一般的非留守兒童更堅(jiān)強(qiáng)。以上問(wèn)題應(yīng)與其監(jiān)護(hù)機(jī)制緊密相關(guān)，也是我們今后的研究方向?！?/p>