許多家長(zhǎng)都有為孩子請(qǐng)家教的經(jīng)歷，我們家也是。從女兒初三到高三，我們給她請(qǐng)過(guò)兩次家教，這兩次經(jīng)歷讓我感受頗深。

找個(gè)能跟孩子聊得來(lái)的家教老師

女兒上初三之前，只在小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候上過(guò)四次奧數(shù)課?？墒牵瑠W數(shù)學(xué)習(xí)不適合她，結(jié)果很不理想，嚴(yán)重挫傷了她的自信心。此后，盡管女兒的學(xué)習(xí)成績(jī)并不拔尖，我們也沒(méi)再讓她上任何課外班。這固然有“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理障礙，但也是尊重孩子，她不要求，我們也不強(qiáng)求。

初三下學(xué)期的一天，女兒突然對(duì)我說(shuō)：“媽?zhuān)o我請(qǐng)個(gè)家教吧，我想加強(qiáng)一下數(shù)理化的學(xué)習(xí)。”于是，我們一家便商量找個(gè)什么樣的家教。再過(guò)幾個(gè)月就要中考了，這個(gè)時(shí)候再去補(bǔ)習(xí)班聽(tīng)大課顯然不合適，因此我們決定找一對(duì)一的家教來(lái)家里上課。

我咨詢(xún)了許多正請(qǐng)著家教的朋友，也上網(wǎng)查了資料，并對(duì)家教市場(chǎng)的從業(yè)人員做了認(rèn)真的分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下從事一對(duì)一家教的從業(yè)人員大致可以分為這樣幾類(lèi)：

第一類(lèi)是中學(xué)任課教師。這類(lèi)老師的優(yōu)點(diǎn)是：對(duì)教材熟悉，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能很快抓住孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。缺點(diǎn)是：容易高高在上，自以為是。在這樣的老師面前，孩子很難放松自己去質(zhì)疑和探究。

第二類(lèi)是從事非教育類(lèi)工作的高素質(zhì)人員。這部分人教學(xué)不受課本約束，能夠開(kāi)闊孩子的視野，并幫孩子提高思維能力。但由于針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)提高考試成績(jī)效果不是特別理想。

第三類(lèi)是高校大學(xué)生。這是家教領(lǐng)域的生力軍，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但由于剛剛離開(kāi)中學(xué)不久，對(duì)各科知識(shí)記憶猶新。另外，他們?nèi)菀赘⒆映浞纸涣鲗W(xué)習(xí)體會(huì)，加上年齡比孩子大不了幾歲，溝通起來(lái)幾乎沒(méi)有障礙。

通過(guò)分析比較，女兒鎖定了高校學(xué)生，而且明確要一個(gè)姐姐當(dāng)家庭教師。我和丈夫也認(rèn)為這樣比較合適，找個(gè)高校女生來(lái)給女兒做家教，不僅可以教女兒學(xué)功課，還讓女兒多了一個(gè)玩伴，高校豐富多彩的學(xué)習(xí)生活對(duì)女兒來(lái)說(shuō)，肯定也是一種吸引和鞭策。目標(biāo)定下后，我們就著手尋找。

經(jīng)過(guò)一番篩選，女兒最后選定了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的一個(gè)正上大三的女孩。

為了更有針對(duì)性地給女兒補(bǔ)課，我先分別和女兒的數(shù)理化老師進(jìn)行了溝通。得知女兒的化學(xué)沒(méi)有太大問(wèn)題，考試成績(jī)是班里的前幾名，有幾次考試還拿了滿分。數(shù)學(xué)和物理是她的弱項(xiàng)，課堂內(nèi)容雖然能大部分掌握，但因?yàn)橛星焚~，學(xué)起來(lái)比較吃力。

考慮到這些情況，我跟女兒商量，要她每周五晚上把本周學(xué)習(xí)的數(shù)理化內(nèi)容梳理一下，掌握了的放一邊，把沒(méi)有掌握的內(nèi)容記下來(lái)，然后跟家教姐姐電話聯(lián)系，告知自己不懂的地方，讓姐姐有的放矢地備課，以取得最佳效果。同時(shí)，自己也從這些內(nèi)容著手準(zhǔn)備。每次家教課，不求老師講得多，只求質(zhì)量好，爭(zhēng)取把課堂上沒(méi)有掌握的或者一知半解的問(wèn)題都弄個(gè)明白。

跟女兒達(dá)成共識(shí)后，我們把這個(gè)想法告訴了女兒的家教姐姐，她欣然接受。于是，我們給她買(mǎi)了一套教材，以方便她備課。

女兒和家教姐姐配合得非常好，每次姐姐來(lái)家里，女兒都很興奮，門(mén)鈴一響，她就搶著去開(kāi)門(mén)，熱情地拉著姐姐的手，讓她進(jìn)屋。課程結(jié)束后，她倆總要多聊半個(gè)小時(shí)，聊到高興處哈哈大笑，家教在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

學(xué)習(xí)一個(gè)月后，女兒的數(shù)理化成績(jī)有了明顯提高。在初三緊張的復(fù)習(xí)階段，女兒上家教課成了緩解壓力的一種方式。幾個(gè)月相處下來(lái)，師生倆成了無(wú)話不談的好姐妹。后來(lái)，這個(gè)姐姐考上北大的碩博連讀，沒(méi)有時(shí)間做家教了，但一直和女兒保持著密切聯(lián)系。這對(duì)女兒的學(xué)習(xí)和生活幫助都非常大。目前，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，找一個(gè)在讀的高校學(xué)生來(lái)做家教，確實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

家教和課外輔導(dǎo)還有一種叫法，就是“補(bǔ)課”。所謂“補(bǔ)”，就是要查缺補(bǔ)漏，把孩子沒(méi)掌握的漏洞補(bǔ)起來(lái)。而最明白漏洞在哪里的是孩子本人。因此，讓孩子把握補(bǔ)課的主動(dòng)權(quán)，讓老師有針對(duì)性地輔導(dǎo)，效果才會(huì)好。這是我們第一次請(qǐng)家教的深切體會(huì)。

找個(gè)能鼓舞孩子斗志的家教老師

女兒上高一下學(xué)期時(shí)，說(shuō)她想上數(shù)理化課外班，因?yàn)樗倪@幾科明顯偏弱。一天，女兒告訴我，班里有兩個(gè)同學(xué)在上同一個(gè)老師的數(shù)理化課，效果挺好的，她也想去聽(tīng)聽(tīng)。我答應(yīng)了。在她試聽(tīng)之前，我了解了一下老師的情況。女兒同學(xué)的媽媽告訴我，她女兒從初中開(kāi)始就在那里聽(tīng)課，效果確實(shí)不錯(cuò)，而且收費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市場(chǎng)上同類(lèi)家教機(jī)構(gòu)，并把老師的電話給了我。

上班間隙，我給這個(gè)老師打了電話，聊了半個(gè)小時(shí)。老師說(shuō)，女兒可以去試聽(tīng)一次，同時(shí)也對(duì)我提出了一個(gè)要求，讓我把女兒的學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)，發(fā)一封電子郵件給他。我對(duì)這一做法將信將疑，但還是給他發(fā)了郵件，介紹了一下女兒學(xué)習(xí)數(shù)理化的情況。

試聽(tīng)后，女兒覺(jué)得不錯(cuò)，就一直在那里接受數(shù)理化的課外輔導(dǎo)，高二分科后繼續(xù)在那里上數(shù)學(xué)課，直到高中畢業(yè)。

我每個(gè)星期都給這個(gè)老師發(fā)一封電子郵件，介紹孩子這一星期的學(xué)習(xí)情況和情緒狀態(tài)，他也會(huì)在課后把他跟孩子互動(dòng)的結(jié)果及時(shí)回復(fù)給我。到了高三，孩子進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，他向我們索要孩子平日做過(guò)的卷子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上的漏洞，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

一直以來(lái)，我們十分重視家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通。其實(shí)，家長(zhǎng)跟課外輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通也是非常重要的。畢竟課外輔導(dǎo)收費(fèi)不菲，輔導(dǎo)老師如果有責(zé)任心，是愿意為花了高價(jià)錢(qián)的孩子盡心盡力的。而且，如果選擇的是一對(duì)一或者小班輔導(dǎo)，老師的心思更有可能花費(fèi)在每個(gè)孩子身上。所以，家長(zhǎng)及時(shí)把孩子的情況跟課外輔導(dǎo)老師溝通，方便老師有針對(duì)性地輔導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的作用。

后來(lái)，我逐漸明白這個(gè)老師的教學(xué)方法。他不是跟著孩子學(xué)習(xí)的課程同步講，而是把整個(gè)高中的數(shù)理化知識(shí)綜合起來(lái)講，兩個(gè)小時(shí)的課程，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的內(nèi)容都有涉及。他的課看似凌亂，卻是在啟發(fā)孩子去思考一個(gè)“大”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，即如何綜合數(shù)理化的思維方式去解決每個(gè)問(wèn)題，目的在于提高孩子的綜合學(xué)習(xí)能力，而不是只盯著短期的學(xué)習(xí)成績(jī)。我認(rèn)為這才是負(fù)責(zé)任的做法。

女兒告訴我，這個(gè)老師教學(xué)還有一個(gè)絕招，就是想辦法鼓舞每個(gè)同學(xué)，他總是抓住孩子的某個(gè)閃光點(diǎn)，放大了去表?yè)P(yáng)，讓孩子覺(jué)得自己真的就是天底下最優(yōu)秀的那一個(gè)。女兒在他那里上課以后，數(shù)學(xué)慢慢有了起色，從開(kāi)始的每次考試進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，到后來(lái)的接近全班平均分，再到高三時(shí)位于全班平均分之上，最終成績(jī)穩(wěn)定在了前幾名。最讓我欣慰的是，上了這個(gè)老師的課以后，女兒從過(guò)去懼怕數(shù)學(xué)到接納數(shù)學(xué)，最后喜歡上了數(shù)學(xué)。

由此看來(lái)，一個(gè)好的老師不僅能做好教學(xué)工作，還能做好孩子的思想工作。孩子的自信心被激發(fā)出來(lái)，潛能才能得到發(fā)揮。

家長(zhǎng)需要注意的一些誤區(qū)

經(jīng)過(guò)多年的接觸和觀察，我發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)家教存在一些誤區(qū)：

第一，為孩子請(qǐng)保姆式家教。家長(zhǎng)這樣做的目的無(wú)非是讓老師陪著孩子，一方面幫助孩子完成學(xué)校作業(yè)，另一方面讓老師監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。這樣的家教，在小學(xué)階段還湊合，等孩子上了中學(xué)，自我意識(shí)覺(jué)醒了，再請(qǐng)這樣的家教往往不僅對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有好處，師生關(guān)系甚至親子關(guān)系還會(huì)搞得很僵。

學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，陪讀加監(jiān)督的結(jié)果，只能讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是個(gè)極度不自由的苦差事，從而失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第二，頻繁地為孩子換家教。我看到身邊有的家長(zhǎng)給孩子找家教，只要一段時(shí)間孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯就換老師。幾年下來(lái)，孩子走馬燈似的換了許多老師，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)還是不理想。

其實(shí)，孩子和老師都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，且每個(gè)老師有每個(gè)老師的教學(xué)方法，只有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，教學(xué)效果才能慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。做家長(zhǎng)的應(yīng)該有點(diǎn)耐心，等一等老師，也等一等孩子。

就像我前面提到的那個(gè)教數(shù)理化的老師，剛接觸他的孩子感覺(jué)他講課總是東一榔頭、西一棒槌，每堂課學(xué)不著什么東西。女兒剛開(kāi)始也有些摸不著頭腦，我就鼓勵(lì)她堅(jiān)持一下。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，她才適應(yīng)，并喜歡上了這個(gè)老師的講課方法。

第三，求“貴”求“名”。有的家長(zhǎng)以為多花錢(qián)，把孩子送到有名的補(bǔ)習(xí)班或者請(qǐng)名師，孩子就可以取得好的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)不然。有名的補(bǔ)習(xí)班因?yàn)樯簇S富，商業(yè)化程度高，老師很少能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；名師既然已經(jīng)出名，就會(huì)非常忙碌，讓一個(gè)非常忙碌的人對(duì)每一個(gè)學(xué)生都上心，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，完全沒(méi)有必要迷信名氣，無(wú)論是補(bǔ)習(xí)班還是老師，適合孩子的才是最好的。

我覺(jué)得家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)家教，應(yīng)該考慮以下幾方面：

一是要重視課程內(nèi)容是否適合孩子。說(shuō)實(shí)在的，女兒小學(xué)五年級(jí)時(shí)上奧數(shù)課的失敗，讓我現(xiàn)在想起來(lái)還心有余悸。我記得有一位教育專(zhuān)家說(shuō)：“奧數(shù)是一個(gè)讓大部分孩子一次又一次地證明自己是個(gè)傻瓜的課程?！闭娴?，對(duì)于不適合孩子自身情況的任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，都會(huì)造成這樣的結(jié)果。

二是要尊重孩子的選擇。選擇老師要尊重孩子的意見(jiàn)，讓他自己選擇喜歡的老師。正所謂：“尊其師，重其道；親其師，信其道；愛(ài)其師，樂(lè)其道?！?/p>

三是要重視老師的素質(zhì)。一個(gè)好的家庭教師不僅有高超的教學(xué)技巧，還能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。有了這兩方面的結(jié)合，教學(xué)才能有好的效果。

四是要重視持續(xù)性。請(qǐng)到一個(gè)老師以后，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持一下，讓師生都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，讓教學(xué)效果慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。

【編輯：楊子】