我是一名中學(xué)教師,以前比較信奉“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)教育理念。兒子上初中后,為了將古訓(xùn)發(fā)揚(yáng)光大,我曾多次爬到教室的高窗上去偷看孩子上課的表現(xiàn),他若有一點(diǎn)違紀(jì),我就把他叫他辦公室狠狠訓(xùn)斥一頓,對(duì)他要求很嚴(yán)。但是后來他在家里不叫我“老爸”了,改口稱呼我“老師”!加之孩子學(xué)習(xí)成績與我預(yù)料的大相徑庭,我意識(shí)到我的家庭教育出了問題:教師能教好自己的學(xué)生,未必能教好自己的子女,因?yàn)橐粋€(gè)是學(xué)校教育的范疇,另一個(gè)是家庭教育的范疇。也許以前都是我太自以為是了,我不由有些恐慌——教師最怕的就是“種了別人的地,荒了自家的田”,所以我開始購買由教育專家或者由家教成功的家長撰寫的家教書籍和報(bào)刊,認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐起來。
啟功的“情感不可對(duì)立”
我首先操練的是啟功先生(中國當(dāng)代著名教育家、古典文獻(xiàn)學(xué)家、國學(xué)大師)的家教“大法”。
我的兒子原先學(xué)習(xí)不努力,懶,一到雙休日或節(jié)假日,從來不說早點(diǎn)起床,讀讀書。他賴在床上,早上九十點(diǎn)鐘,還在床上抻得四平八穩(wěn)的??晌倚睦镏保忌铣踔辛?,還這么睡,怎么能考上好的高中?我就吆喝他起床。我一叫他就醒了,就是跟我作對(duì),不起床。好不容易起床了,他把書本攤在桌子上,就是不看一頁書,不寫一個(gè)字,手里還拿著什么東西鼓搗,一鼓搗就是半個(gè)小時(shí)。我說他:“你還學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)?”他反唇相譏:“您從早到晚監(jiān)視我,看我干什么,給我計(jì)算著時(shí)間,你就不覺得累?”兒子不僅懶,而且很滑頭,有次我看他搖頭晃腦地在聽什么,問他,他說他在聽英語磁帶。我有些不信,他的英語很差,怎么今天聽起來,搖頭擺尾、心領(lǐng)神會(huì)的?在他去廁所的時(shí)候,我趕緊悄悄查看,原來是流行歌曲。
看起來我得跟這小子斗智斗勇了。啟功先生在世時(shí),因我父親與啟功先生交往較多,所以我特別關(guān)注他,首先從他那里汲取精華。我看到了啟功先生總結(jié)的10條教育教學(xué)法,其中有幾句是這樣的:“教師站立講臺(tái)(跟學(xué)生)人臉是對(duì)立的,但感情不可對(duì)立?!薄敖逃f不可有所偏愛、偏惡,萬不許譏笑學(xué)生。”“以鼓勵(lì)為主,夸獎(jiǎng)為主,對(duì)不好的學(xué)生,也要盡力找到他們的一點(diǎn)好處,加以夸獎(jiǎng)?!?/p>
從中,我意識(shí)到自己教育兒子犯的大錯(cuò),就是對(duì)他有些“偏惡”和“感情對(duì)立”了。教育,情感一對(duì)立,就不能正確客觀地看待教育對(duì)象,也不能選擇正確的教育方法。因此,我決定從頭開始,重新看待孩子,努力從情感上貼近孩子。
王伯慶的“做偉大的父母”
我兒子考初中時(shí)失利,沒有考上重點(diǎn)初中。我很惱火。他上了初中,我讓他寄宿。他曾央求我給他周末送點(diǎn)好吃的。我當(dāng)時(shí)語氣生硬地回絕了他:“吃,吃,你都吃糊涂了!你以后能考上好高中、將來能考上好大學(xué)嗎?”
臺(tái)灣作家和教育家王伯慶先生又給我上了一課。在《我是如何培養(yǎng)“小洋鬼子”的》一文中,王伯慶寫道,自己曾因女兒考試成績不好訓(xùn)斥了她,而且對(duì)她拍了桌子。他的女兒不但不畏懼,還沖他拍了桌子。等他情緒穩(wěn)定下來后,他要求孩子寫出她對(duì)父母的希望。他的女兒寫了很多,說她最希望得到的是“快樂的童年”。事后王伯慶先生自省:與孩子的每一次接觸,每一次碰撞,都是一次機(jī)會(huì),都是讓家長成為偉大父母的機(jī)會(huì),家長應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)。
那我是不是也該抓住機(jī)會(huì),盡量成為孩子眼中的偉大父母呢?孩子到底為什么非要我給他送好吃的?我開始關(guān)注其中的原因。原來兒子同學(xué)的爸爸媽媽們都是隔三差五、大包小包提著吃的來看孩子,而我兒子卻跟他們不一樣,爸爸從來不送東西,所以同學(xué)們對(duì)我頗有微詞。兒子不想讓別人說自己的爸爸,同時(shí)也是維護(hù)自己的形象,這才不得已求我。
我意識(shí)到自己是多么的失職,原來處在青春期的兒子還希望我扮演他在家中朋友角色。我趕緊給兒子送去了好吃的。他感激不盡,送我出來的時(shí)候一個(gè)勁兒地說:“謝謝老爸支持!”
我深刻地理解了王伯慶先生說的“教育孩子的機(jī)會(huì)”和“做偉大的父母”的含義。
王舜清的“反轉(zhuǎn)你的腦”
臺(tái)灣作者王舜清的《反轉(zhuǎn)你的腦》,介紹了在生活的各個(gè)層面都要學(xué)會(huì)運(yùn)用反向思考,去探討和解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。
在這本書中,王舜清記錄了一個(gè)校園故事:某學(xué)校上早操,學(xué)生往往遲到。為了躲避老師的檢查,遲到的同學(xué)往往翻墻而入。老師三令五申不準(zhǔn)翻墻,但收效甚微。有一天,幾個(gè)學(xué)生翻墻后正要落地,忽然發(fā)現(xiàn)在他們落腳的地方擺放了一個(gè)凳子。正當(dāng)他們誠惶誠恐、不知所措的時(shí)候,老師和言善語地告誡他們:小心,不要摔著啦!從那以后,學(xué)生再也不翻墻進(jìn)出了。
從這本書中,我學(xué)會(huì)了在教育孩子時(shí)要先“反轉(zhuǎn)”一下自己的腦筋,改變以前慣性的思維方法。
我兒子曾拿過同班女生的日記偷看。女生發(fā)現(xiàn)日記丟了,哭得像個(gè)淚人似的。老師就威逼學(xué)生交出來,說偷別人的日記,從法律角度講是要承擔(dān)責(zé)任的。我兒子聽了更不敢拿出來。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)是我兒子拿了人家的日記時(shí),我首先問他原因。兒子說有個(gè)同學(xué)向他透露,這個(gè)女生在日記里說他的壞話,所以他打算偷來看看究竟有沒有此事,誰想到這個(gè)女生這么快就發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在他非常后悔。
我?guī)е鴥鹤诱业侥莻€(gè)女生,向她說明了緣由,兒子也馬上向她道歉。女生原諒了兒子,說自己并沒有寫他的壞話。大家像什么事也沒發(fā)生一樣,又成了好朋友。
這次,我就是效仿王舜清先生,給了兒子一個(gè)下腳的“板凳”。
鮑爾的“給孩子一根拐杖”
美國作者杰伊#8226;馬修斯寫的《每個(gè)孩子都愛學(xué)(美國KIPP學(xué)校的奇跡)》,是克林頓、小布什、奧巴馬推崇的教改樣板,備受比爾#8226;蓋茨贊譽(yù)的教育創(chuàng)新典范。在這本書里,教師鮑爾有個(gè)全新的理念,是把學(xué)習(xí)的東西編成歌謠,用手指作節(jié)拍在課堂上演練。他說手指操只是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一個(gè)臨時(shí)性的手段,它只是一根拐杖,最終要被扔掉。他特別注意課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中“可扔掉的拐杖”的研究,并付諸實(shí)踐和推廣。
我的孩子在完成家庭作業(yè)時(shí),常遇到難題。我以前只知道埋怨他上課沒專心聽講。后來我發(fā)現(xiàn),我自己,可能還有很多家長、孩子老師都犯了一個(gè)錯(cuò)誤:我們無論教什么,還是讓學(xué)生學(xué)什么,都在試圖讓學(xué)生一下子就徹底、全面、正確地掌握,試圖讓他們“一步到位”,卻從來沒想過要先給孩子們一根學(xué)習(xí)的拐杖。在實(shí)施教育教學(xué)改革中,我們對(duì)所謂的“授人以魚不如授之以漁”的理解和實(shí)施,觀點(diǎn)是那么偏頗,我們授的“漁”,是一輩子也不能扔掉的“漁”。
因此我慢慢嘗試在家里輔導(dǎo)孩子時(shí),特別留意給他一些“可扔掉的拐杖”。比如,孩子不會(huì)做從聲波的速度來推算行車速度的物理題,我就讓孩子首先體會(huì)打手機(jī)時(shí)聲波傳遞的延遲,體驗(yàn)天氣中雷雨閃電的傳遞,然后將這種聲波傳遞的效應(yīng)畫成一張簡圖,再結(jié)合題例畫出題的解釋簡圖,學(xué)會(huì)分析題例的解題方法。這里,讓孩子親身體驗(yàn)的過程以及孩子畫的簡圖,就是拐杖。又比如,兒子答題時(shí)常是“瞎猜”“胡試”,做出來有時(shí)對(duì),有時(shí)錯(cuò)。于是我有意拿他容易錯(cuò)誤的題來練習(xí)。比如,我曾拿小學(xué)的數(shù)學(xué)題訓(xùn)練現(xiàn)在正上初中的兒子:一個(gè)兩位數(shù),如果把它的個(gè)位和十位調(diào)換,調(diào)換后的數(shù)字比調(diào)換前的數(shù)字大18,這個(gè)兩位數(shù)是幾?我讓兒子用小學(xué)生的思維解題,不許設(shè)未知數(shù)。兒子就按小學(xué)生的思維開始了“瞎貓撞死耗子”。在他猜對(duì)了幾個(gè)數(shù)后,我讓他寫出他猜得的所有那些數(shù),然后仔細(xì)比較分析一下,找找規(guī)律。兒子看了一會(huì)兒,終于發(fā)現(xiàn):這個(gè)兩位數(shù)如果兩個(gè)數(shù)字相差得越小,離差18就越近;零不能出現(xiàn)在原來的數(shù)字里;原來的數(shù)字個(gè)位與十位上的數(shù)字不能相同;原來的數(shù)字十位數(shù)要比個(gè)位數(shù)小2。通過看這些猜出的數(shù)字,兒子找到了規(guī)律,很快就把正確答案寫了出來。
學(xué)生做題,尤其是低年級(jí)的學(xué)生做題,因形象思維強(qiáng),邏輯思維差,所謂的“瞎猜”“胡試”其實(shí)正是他們這個(gè)年齡孩子的正常思維方式。而這種低層次的思維方式,對(duì)于年齡稍大孩子來說,關(guān)鍵時(shí)候就是他們可以借助的“拐杖”。
從一個(gè)個(gè)名人那里,我不斷地汲取教育的思想精粹,將之應(yīng)用到對(duì)兒子的教育上。如今,不僅我和兒子成了無話不談的朋友,兒子也在名人思想的引導(dǎo)下一天天茁壯成長、天天向上。
【編輯:王奉霞】