張毅強(qiáng) 裴晉紅 汪軍梅 栗學(xué)清 鄭 軍

(長治醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教研室 長治 046000)

MOOC即大規(guī)模在線開放課程(Massive Open Online Course)，也稱“慕課”，是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新課程模式和學(xué)習(xí)方式[1]?！胺D(zhuǎn)課堂”[2～4]是教師事先準(zhǔn)備在線視頻，學(xué)生課下提前完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂則變成教師與學(xué)生互動場所的教學(xué)方式。為了緊跟時代步伐和適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程改革應(yīng)當(dāng)借力MOOC。

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校的一門必修課程，傳統(tǒng)的教學(xué)由于學(xué)時的限制，造成了教師的倦怠，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳。如何把這門課程建設(shè)成醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自發(fā)喜歡學(xué)習(xí)、終身受益的優(yōu)質(zhì)課程，是該課程進(jìn)一步深化改革的重要目標(biāo)。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

選取16級生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科3個班學(xué)生，共112人。將1班設(shè)為實(shí)驗(yàn)一組，采用基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)；2班設(shè)為實(shí)驗(yàn)二組，采用基于MOOC的線上線下混合式教學(xué)模式；3班設(shè)為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。3個組教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時一致，分別在3個教室由相同教師進(jìn)行授課。

1.2 研究方法

1.2.1教材及學(xué)時數(shù)

教材為中國醫(yī)藥科技出版社《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》，學(xué)時數(shù)為84。該教材具有全套網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)址為www.imooc985.com，課件、視頻及習(xí)題均可從網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)(圖1)。

圖1 A 生物化學(xué)與分子生物學(xué)MOOC進(jìn)入頁面B生物化學(xué)與分子生物學(xué)MOOC內(nèi)容

1.2.2實(shí)施方案

實(shí)驗(yàn)一組學(xué)生在課前對網(wǎng)站視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可在線上提出疑問。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂，重點(diǎn)解決實(shí)驗(yàn)一組學(xué)生在MOOC過程中的共性及疑難問題。實(shí)驗(yàn)二組教師完成理論授課任務(wù)，安排學(xué)生根據(jù)自己在課上存在的疑問和興趣，有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)交流解決問題。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

1.2.3教學(xué)效果評價

(1)理論考核：3個組學(xué)生期末考試，滿分100分，由教研室統(tǒng)一命題、閱卷；(2)問卷調(diào)查：對3個組學(xué)生無記名問卷調(diào)查，評估調(diào)查結(jié)果；(3)訪談：對3個組學(xué)生進(jìn)行訪談，記錄相關(guān)信息。

1.2.4統(tǒng)計處理

2 教學(xué)改革結(jié)果

2.1 理論考核

實(shí)驗(yàn)二組的成績優(yōu)于實(shí)驗(yàn)一組和對照組(表1～4)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。實(shí)驗(yàn)組與對照組各分?jǐn)?shù)段構(gòu)成見表5。

2.2 問卷調(diào)查

實(shí)驗(yàn)兩個組的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課程的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識，自學(xué)能力得到提高。

2.3 訪談

訪談中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)一組98%的學(xué)生認(rèn)可以MOOC平臺為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供支持，3%學(xué)生不贊成以MOOC平臺作為主要的教學(xué)模式，這些學(xué)生更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)二組學(xué)生全部認(rèn)為應(yīng)用線上線下的混合教學(xué)模式，對提高生物化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)有很大幫助。

3 討論

學(xué)校教育是教育的主體，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的關(guān)鍵，教學(xué)模式是課堂教學(xué)的決定性因素，因此不斷探索新的適合本校學(xué)生的教學(xué)模式也是每個高校教師的職責(zé)。

生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中是一門比較抽象的學(xué)科，需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，探索一套在教學(xué)中適宜的教學(xué)方式。MOOC這一數(shù)字海嘯的來臨，為教學(xué)改革注入了新的動力[6]。本研究認(rèn)為對于醫(yī)學(xué)這種系統(tǒng)化、科學(xué)化的教育教學(xué)活動，以課堂講授為主的基于MOOC的線上線下混合式教學(xué)模式為一種較理想的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。由于此教改項目納入樣本數(shù)量有限，實(shí)驗(yàn)的對象也僅在非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)小的范圍內(nèi)開展，后期需要更深入的研究。

表1 描述

樣本數(shù)均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤95%可信區(qū)間最小值最大值最小值最大值實(shí)驗(yàn)一組3675.787.1521.19273.3678.205092實(shí)驗(yàn)二組3678.587.8761.27875.9981.176090對照組3873.457.1541.16071.1075.806088總計11275.947.6410.72274.5177.375092

表2 方差齊性檢測

統(tǒng)計量自由度1自由度2P值0.76221090.469

表3 卡方值

平方和自由度均方χ2P值組間501.6822250.8414.5730.012組內(nèi)5978.88010954.852總計6480.563111

表4 實(shí)驗(yàn)組與對照組期末考試平均成績比較

組別n(x±s)實(shí)驗(yàn)一組3675.78±7.15實(shí)驗(yàn)二組3878.58±7.88對照組3873.45±7.15

表5 實(shí)驗(yàn)組與對照組期末考試成績各分?jǐn)?shù)段構(gòu)成比較

組別90～10080～89分70～79分60～69分0～59分合計實(shí)驗(yàn)一組4101010236實(shí)驗(yàn)二組218144038對照組011216038