我兒子小名粒粒。小區(qū)里媽媽們聚會(huì)，開(kāi)口閉口都是孩子：誰(shuí)家孩子愛(ài)笑，誰(shuí)家孩子愛(ài)鬧，誰(shuí)家孩子愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)……然后就扯到了誰(shuí)家孩子有啥愛(ài)好、特長(zhǎng)。我覺(jué)得，兩三歲的孩子哪能談什么愛(ài)好、特長(zhǎng)呢？不過(guò)我也不甘落后，跟大家講起了我兒子背詩(shī)的事。

粒粒似乎天生樂(lè)感好，手機(jī)鈴聲一響就蹙眉豎耳仔細(xì)聽(tīng)；歌聲響起時(shí)，他兩只小手早已打起拍子，節(jié)奏還蠻準(zhǔn)。于是，我時(shí)常讓他“泡”在音樂(lè)旋律中，欣賞他手舞足蹈的樣子，享受他制造的快樂(lè)氣氛。粒粒是不是有音樂(lè)、舞蹈天賦呢？我跟專(zhuān)家咨詢(xún)過(guò)，專(zhuān)家告訴我，很多孩子都有這種所謂的“天賦”，但將來(lái)孩子是否真的能成為某方面的專(zhuān)門(mén)人才，值不值得父母往這方面培養(yǎng)，起碼要等到孩子5歲左右才能確定。但專(zhuān)家同時(shí)建議我，孩子對(duì)音樂(lè)敏感，會(huì)打拍子，說(shuō)明他具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，可以教他唱童謠、兒歌，或者念唐詩(shī)，這不僅可以訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感，還可以訓(xùn)練他的音韻感。于是，我開(kāi)始有意識(shí)地用錄音機(jī)給兒子播放童謠、兒歌，或教他念古詩(shī)。兒子16月齡開(kāi)口講話(huà)，咿呀之聲宛如唱歌，聽(tīng)起來(lái)很有意思。

兩歲多時(shí)，粒粒有一天突然唱起了“小燕子，穿花衣……”奶聲奶氣，略微口齒不清。我喜上眉梢，等他唱完立即報(bào)以熱烈掌聲。小家伙咧嘴直樂(lè)，也跟著鼓掌起勁。盡管他只唱完了第一段，但在我看來(lái)，已經(jīng)很了不起了。我在QQ上的媽媽群里說(shuō)起這件事，一部分群友建議我有意識(shí)地教一教孩子；也有人明確反對(duì)，說(shuō)這么大點(diǎn)兒的孩子就教啊教的，不感覺(jué)恐怖嗎？我也不主張有意識(shí)地教，更傾向于順其自然，怎么開(kāi)心怎么玩。于是，我在一些熱心媽媽的指引下，從一些兒童網(wǎng)站搜集并下載了一些童謠、兒歌和唐詩(shī)，有MP3也有動(dòng)畫(huà)，有事沒(méi)事就在電腦上播放。兒子玩他的，我放我的，偶爾他心血來(lái)潮，就會(huì)漫不經(jīng)心地跟著唱或者說(shuō)。

粒粒快3歲時(shí)，已經(jīng)能夠唱好幾首兒歌，說(shuō)十幾段童謠，唐詩(shī)更是能背二三十首。這些幾乎都是他自學(xué)所得，我的功勞，最多就是在他睡覺(jué)前，躺在床上輕聲領(lǐng)唱一下，或者我說(shuō)上句他對(duì)下句，幫他鞏固鞏固。然而有一次，我念歌詞“小燕子，穿花衣”，他卻接成了“小燕子，咪咪咪”，還非常得意。我指正他，他非但不改，還很享受，一遍又一遍地重復(fù)：“小燕子，咪咪咪。”說(shuō)一句笑一下。他爸反應(yīng)過(guò)來(lái)，也不糾正，還跟著起哄，把我整得沒(méi)辦法，只好聽(tīng)之任之。他爸還得意地詭辯，說(shuō)“穿花衣”三個(gè)字都是平聲，粒粒下意識(shí)地用“咪咪咪”三個(gè)字取而代之，說(shuō)明他對(duì)語(yǔ)言比較敏感，知道押韻。我直撇嘴，說(shuō)他太自夸。奇怪的是，我睡意沒(méi)了，竟然也默念起了“小燕子，咪咪咪”，感覺(jué)還真如老公所言。嗯，不如由著粒粒玩吧，開(kāi)心就好。

幾天后，粒粒過(guò)生日。幾個(gè)大人逗他，要他一展才藝。粒粒便自覺(jué)背詩(shī)：“白日依山盡，夜來(lái)風(fēng)雨聲……”逗得大家哄堂大笑，更有小朋友指著粒粒跳著腳大聲喊：“背錯(cuò)了，背錯(cuò)了。”粒粒轉(zhuǎn)身?yè)溥M(jìn)我懷里，嗚嗚哭了起來(lái)。我趕緊給他解圍：“粒粒這是混搭呢，不算錯(cuò)，很押韻嘛?！庇袀€(gè)阿姨也夸他，要他繼續(xù)背。粒粒又念：“白日依山盡，暝色入高樓。”眾人又笑，覺(jué)得有點(diǎn)意思。我說(shuō)自己并沒(méi)有這樣教他，完全是他自己發(fā)明創(chuàng)造的，而且他念的時(shí)候還很享受。其實(shí)我知道，要混搭也是不容易的，最起碼粒粒大腦里要儲(chǔ)存很多的詩(shī)才行，而且混搭的時(shí)候上下句字?jǐn)?shù)要相等，還要押韻，不是輕易就能做到的。

有位媽媽卻堅(jiān)持認(rèn)為還是背得牢靠好，還說(shuō)將來(lái)考試弄錯(cuò)了會(huì)扣分，我可沒(méi)想那么遠(yuǎn)。但這位媽媽也說(shuō)，她女兒有時(shí)很不樂(lè)意背詩(shī)，這讓她很傷腦筋。我一聽(tīng)心里偷著樂(lè)，粒粒玩混搭，其實(shí)也背了很多詩(shī)，不過(guò)都是他自覺(jué)自愿的，我從不逼他。而且，粒粒背詩(shī)除了混搭，還會(huì)自己“發(fā)明創(chuàng)造”，比如生日那天吧，我鼓勵(lì)他再來(lái)一首，并給他開(kāi)了個(gè)頭：“鋤禾日當(dāng)午……”粒粒正低頭擺弄小汽車(chē)，順嘴接了下去：“汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！边@次沒(méi)有混搭，接著他又自編了兩句：“媽媽皆辛苦，爸爸皆辛苦……”全場(chǎng)嘩然。

我跟他們說(shuō)，第一次學(xué)這首詩(shī)時(shí)，粒粒就發(fā)明了一句“媽媽皆辛苦”，我一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。我問(wèn)在場(chǎng)的幾位成年人：“能說(shuō)這不是造句嗎？能說(shuō)這不是鍛煉了表達(dá)能力嗎？”人們聽(tīng)了全都“哦”的一聲，算是認(rèn)同吧！

當(dāng)然，這樣玩詩(shī)詞混搭到底有什么效果，好不好，要等將來(lái)才能知道。但我認(rèn)定一點(diǎn)，如果一味要求孩子背唐詩(shī)，還得背多少多少，那么重壓之下勢(shì)必引起孩子反感。而沒(méi)有壓力，自由地玩兒，粒粒特別喜歡讀詩(shī)背詩(shī)，從不厭倦。

我覺(jué)得，孩子主動(dòng)地學(xué)，比在壓力之下被逼著學(xué)，要好得多。

〔編輯：馮士軍〕