下午放學后，隔壁辦公室突然聲音大了起來，我忙走了過去，是一位家長和老師在爭辯什么。家長是學生的爺爺，指著書抱怨：“你們老師都是怎么回事？怎么能這樣呢？”這可把我弄懵了。他所指責的這位老師在學校還是頗有教學水平和威望的，什么事情能夠把這位爺爺激怒呢？

我們請爺爺不用著急，慢慢說是怎么回事。爺爺情緒比較激動，大聲嚷道：“這個老師要孩子用什么紙包本子，我們沒有買到，還沒包，今天上課就批評我們孩子。不是這一件事情了，經常給我們小孩穿小鞋，總是批評他。我們不是買來了嗎？為什么還要批評我們小孩？”老師也沒有再做爭辯，就以沉默表示對抗。

我們問她包本子的事由，她解釋道：“星期一就已經布置這個事情了，家長的一線通也發(fā)過了，其他學生都做到了，今天已經星期五了，他還沒有完成這個任務，難道不應該批評嗎？”這位爺爺聽得很不高興，說：“做得不好，可以跟我們說，干嘛要批評小孩？小孩多大啊？懂什么？老是批評他，同學都笑話他了。”

事情說到這里，我想每個人都沒有絕對的錯，但是這種交流方式有效嗎？對孩子的成長能夠起到積極作用嗎？

其實很多家長與老師存在距離感，也常常會不放心老師對自己孩子的態(tài)度。老師其實不是圣人，也絕不是“壞人”，所以一定會出現你覺得不夠妥當或不合適的教育方法，但千萬別認為老師在為難你的孩子，因為老師的職責就是教育好孩子。不妨從老師那里打開認識孩子的另一扇窗。

如何與老師溝通呢？這也讓很多家長心里糾結，我結合自己的工作經驗談談對這個問題的看法：

1、建立信任，主動溝通

和老師溝通的首要原則就是建立對老師的信任。你心底的信任會通過說話的語氣、交流的眼神不自覺地傳遞給老師。

我有一個朋友，總抱怨幼兒園老師不關心女兒，比如中午讓女兒睡在靠門的位置、運動后出汗沒有適時照顧等等，心里滿是怨氣。我告訴她，沒有老師是刻意不關心孩子的，把小事情進行無形聚集，會影響對老師的客觀判斷，對孩子成長沒有益處。在我的勸導下，她也開始不再對小事情“計較”，主觀消除了抱怨情結。在她女兒大班時見到我，高興地說，老師對她女兒可好了，又是表揚又是安排節(jié)目表演等等，問我是不是老師發(fā)現女兒的“好”了。我笑著告訴她，和孩子一起相信老師，就能爭取到更多來自老師的好感和幫助。

很多家長工作繁忙，從不主動和老師溝通；有些家長存在心理障礙，怕和老師交流。而從我的經驗來看，家長積極與老師溝通的，老師對孩子的關注會相應多一些。如果做不到面談，可以打電話，或者通過電子郵件、QQ等和老師交流，這也是有效的。

2、抓住重點，放寬視野

與老師交流的最終目標就是為了孩子更好地成長，所以和老師的交流不應該僅僅局限于考試成績、學習情況；放寬視野，還應關注孩子的習慣養(yǎng)成、個性發(fā)展、品格培養(yǎng)、行為能力等等。

孩子在家長面前呈現的是活靈活現的一個個體，在老師面前呈現的不僅有個體的成份，還有群體中的表現和特點。也許一個調皮男孩在家長眼里就是調皮、可愛、聰明，在老師的眼里可能還有專注力欠缺、自控力偏弱、記憶力不夠持久。這說明老師看待孩子的視角和家長是不可能完全一致的，所以需要通過溝通，加強彼此對孩子的了解。

其實在小學階段，首要的是行為習慣的指導養(yǎng)成；其次是學習意識的激發(fā)和保持；再次是學習能力的培養(yǎng)和拓展。這三個方面相互影響，請先從行為習慣養(yǎng)成入手，兒童時期的年齡心理特點決定了行為可以帶來意識的轉變，習慣可以培養(yǎng)思維的模式。和老師交流過程中，不妨從以上三個方面了解孩子的發(fā)展情況，也可以誠懇提出讓老師多鼓勵等建議。

3、了解特點，合作協(xié)調

在與老師交往過程中，有時難免會遇到一些相對另類的老師。比如有的嚴肅認真、不茍言笑；有的做事直率，說一不二；有的追求完美，要求偏高。這就需要家長在信任的前提下，多多熟悉老師的性格特點，從而收到溝通的最好效果。

比如四年級有位老師非常有上進心，事事都追求完美，為了讓孩子們寫作能力迅速進步，就指導學生讀書摘抄并天天日記。有些孩子不習慣這種方式，常常為作業(yè)所累。有位家長很善長和老師溝通，她的孩子動作很慢，每日作業(yè)完成都很晚，再來寫日記基本上都到晚上十點了。她沒有貿然責怪老師布置的任務重，而是先感謝老師的苦心，再客觀陳述了孩子的情況，希望老師可以減輕一些任務。老師了解情況后，感謝家長適時的反饋，并把全班的日記任務都作了調整。

這是一個非常成功的溝通案例，值得父母借鑒。

其實老師和孩子相處的時間，比父母要長很多，所以一定要和老師建立一個有效的積極的溝通平臺，不要覺得老師和你的距離遠，當你走近的時候，你就會發(fā)現：從老師那里，你能夠打開認識孩子的另一扇窗；也只有你走近了老師，這扇窗才會更加明亮和耀眼。

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編輯 王淑娟 mochouw@yahoo.com.cn