小名片

王秋珍浙江省東陽市吳寧一中語文教師，曾獲全國作文優(yōu)秀指導師、市教壇新秀等榮譽，已指導學生作文發(fā)表1 300多篇。著有《春江水暖》 《棒棒糖》等書6部，在《人民教育》 《讀者》 《散文》等刊物上發(fā)表文章400多篇。

袁枚在《隨園詩話》中說：“詩雖奇?zhèn)?，而不能揉磨入細，未免粗才。詩雖幽俊，而不能展拓開張，終窘邊幅。”這“揉磨入細”四字，在我看來就是“細化”，它其實是寫好詩文的秘密武器之一。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生的作文往往非?；\統(tǒng)，事情概括，情感粗淺，一篇看下來卻不知道真正寫出了什么，就像一個成年女子，長得干瘦干瘦，像沒發(fā)育的豆芽，總讓人覺得少了點什么。

其實，讓作文豐盈起來并不難，我的做法是從以下三方面人手。

一、細化題目：化大為小

這里的題目，我想特指為當今最時髦的半命題作文。以“感謝——”為例，學生填的最多的是“感謝父母” “感謝老師” “感謝媽媽” “感謝朋友”。不可否認，親情、友情、師生情是學生感受最多，也最適合寫的，可是，這樣的題目卻不合適。為什么呢?拋開沒有個性不說，它太粗枝大葉了。如“感謝媽媽”這個題目，可以細化出這是個怎樣的媽媽，產(chǎn)生“感謝我的‘笨’媽媽”“感謝‘母老虎’”“感謝我的時尚老媽”“感謝我的虎媽”“感謝我的老師媽媽”等題目。也可以抓住生活中的某一個場景、某一個動作來取題目，如“感謝那一聲叮嚀”“感謝那一記耳光”“感謝那個微笑”等。

同時，我們可以跳出直接寫感謝人物的窠臼，延伸到“感謝對手” “感謝那一次失敗”“感謝分享”“感謝一路有你相伴”“感謝校門口的桂花樹”“感謝那一片綠蔭”“感謝那一場雨”等等。

在寫事物名稱的時候，我們要盡量用具體的小名詞代替大名詞。比較“感謝花”“感謝那一簇簇太陽花”，不難看出，后者更清晰、更形象。

張家的菜名是“豆腐”，李家的菜名是“農(nóng)家烤豆腐”，人氣自然是不一樣的。總之，我們的題目和內(nèi)容一樣，要盡量寫出“這一個”的特征，做到有特色、有個件。

二、細化場景：化面為體

學生寫作文容易點到為止，只給讀者塊狀的場景感。只有平面的羅列，沒有真實的立體感，好像只有骨架，沒有血肉，又如何感人?就像我們?nèi)ヅ笥鸭易隹?，只讓你進屋子掃一眼，就被趕出來了，你沒有機會看一眼屋子的擺設，更沒有坐下喝喝茶、聊聊天，這算什么待客之道呢?

我們來看這段文字：“躺在床上，我好像覺得媽媽到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。過了一會兒，媽媽就輕輕地走出去了?！边@里的場景沒有細細展開，給人很強的急促感。

再來看化“面”為“體”后的文字：“媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸。媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎?媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己的影子?！?/p>

細化場景需要我們在關(guān)鍵處停下腳步，以“慢鏡頭”放映細微之處。

三、細化情感：化虛為實

不少學生喜歡在文中抒發(fā)很“強烈”的感情，如：“媽媽，我欠您的太多了，您是世界上最好的媽媽?！眳s沒有在文中呈現(xiàn)具體的內(nèi)容或感悟點、觸發(fā)點。其實，任何情感都不該是孤立的存在，我們應該激發(fā)思維，觸動情感，化虛為實，把抽象的情感轉(zhuǎn)化為一件件具體的事情。也就是說，應該聚焦于生活中的具體事物，通過對它的感悟自然而然地抒發(fā)自己的情感，而不是讓情感架空，無所歸依。

請看《還不清的債》節(jié)選：

那天我們又吵架了。

爸說，我到了青春期，媽到了更年期，正是水火不相容的時候，拌幾句，正常。

這次，還是因為芝麻點大的事。

只因為我隨手把一瓶沒喝完的飲料丟了，媽就說我浪費。我已經(jīng)習慣媽對這種小事嘮叨個不停。媽這次也許對我那漫不經(jīng)心的態(tài)度生氣了：“你以為這么幾塊錢就不是錢嗎?把你養(yǎng)這么大你知道我們花了多少錢嗎?”

我滿不在乎地回答：“以后加倍還你就是了?！?/p>

“哼!”媽微微斜了我一眼，“加倍?不加倍你也不一定還得起?！闭f著，媽競拿來紙和筆執(zhí)意要和我算清楚。

吵架、生氣、算賬……所有的感情就依附在這些瑣碎卻真實的小事里，通過它們，情感的指向越來越清晰。

總之，讓我們細心觀察、用心感受、精心推敲，以“揉磨入細”為武器，寫出錦繡文章。