吳金英

摘要：在作文時我們常常能聽到學生無奈的嘆息和無力的反抗：老師我沒事可寫。針對這種普遍存在的“無米可炊”的現狀，我們須以兒童的角度出發(fā)，選擇貼近生活的富有情趣的作文題，巧妙地引導他們從課堂，課外及日常生活中選取或創(chuàng)設素材，使他們在作文中能發(fā)真情，吐真意，放飛自己的心靈，展示多彩的童心世界。

關鍵字：寫作素材；命題；玩；情境

眾所周知作文能力是衡量學生語文水平的重要標準。因為它綜合體現了學生的觀察能力、想象能力和文字表述能力。然而，小學生對作文卻普遍存在著恐懼心理。究其原因，除學生組織語言存在一定的困難外，問題關鍵在于素材的缺乏，因此，幫助學生尋找或生成寫作素材，便成了提高學生寫作水平的首要問題。

一、慎設命題，激活素材

薛法根告訴我們：好的作文題，猶如一條導火索，你點燃了這一頭，很快就會燒到學生的心里頭，炸開學生記憶的“火藥桶，”不吐不快！所以與其挖空心思研究怎么教，不如先琢磨一下怎么命題、命什么題吧。這段話發(fā)人深省，的確我們所命的題往往過于空泛、平淡。如：《愛我中華》、《暑假生活》等，而有的題目則反反復復寫，如此這般學生難免產生厭煩的情緒，又怎么會寫出新鮮的作文呢？

因而我們在命題時就要力求具體、新奇有趣。如《我恨你》、《其實，我》等，這樣的題目貼近學生的生活，給孩子們以新鮮感。如一位教師讓學生寫《其實，我》的作文時意外的發(fā)現平時經常拖欠作文的一個后進生這次竟然按時交了，而且寫得十分流暢：

其實，我不笨。從一年級起我的成績就不如人，拼音不會，計算不會……在家里爸爸打，媽媽罵。在學校，老師總是對我搖頭嘆氣，同學在背后都說我是笨蛋，我在他們面前總覺得抬不起頭……

一個后進生怎么能寫出一大段充滿委屈的流暢作文呢？秘密在于：這次的題目觸動了他長期郁積在心里的無奈。假如沒有這樣的題目，也許這個孩子還是跟往常一樣應付了事，其實不是他不會，而是題目讓他不知道要怎么寫，不愿寫。

二、巧借“玩風”，尋找素材

《課程標準》強調：“應鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松狀態(tài)。”那么如何才能讓學生放松呢？我想莫過于玩了，因此，我們何不因勢利導使“玩”成為提高學生寫作能力的一個憑借呢？

1.放心看電視?！皠赢嬈笔呛⒆觽冏類劭吹?，于是，我投其所好布置學生看動畫片，如《小貝流浪記》、《喜洋洋與灰太郎》等?？催^后，再組織交流，許多學生都不由自主打開了話匣子，如交流《小貝流浪記》第二集的觀后感時，一位同學動情地說：“以前媽媽一批評我，我就覺得委屈，總想離開家算了，當看到小貝和他媽媽走失后，他媽媽瘋了似的到處找他，甚至差點被汽車軋死，我忍不住哭了。我決定以后再也不惹父母生氣了，也不再動離家出走的念頭了……”這是真情的流露。此時再鼓勵他們把所談所想的內容當場寫下來，學生便不再感到“無米可炊”了，自然能放松的投入到習作中。

2.快樂做游戲。做游戲是孩子們百“玩”不厭的，因此我把游戲引進作文課堂，讓學生邊游戲，邊寫作。如由老師帶頭組織開展課外活動：拔河比賽、小小軍事活動等，在整個活動過程中學生現場捕捉到了同伴的動作表情等，當活動結束時他們已收集了豐富的寫作素材，最后交流時，我再適當的展示活動場面的相片。學生的興致特別高，都爭著討論，在這一過程中他們的觀察能力、想象能力和表達能力得到了很好的發(fā)揮，寫起作文來已經是很得易應手，心里面很有數，不會覺得沒素材可寫。

三、創(chuàng)設情境，生成素材

小學生的感情是最容易受感染的，當受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時，就能爆發(fā)出相應的感情。因此，教師在指導學生作文時精心選擇或創(chuàng)設突出作文主題的情景，讓他們獲得相應的體驗，對拓展學生作文思路富有裨益。

為了讓學生在作文中生動細致的刻畫出人物的內心活動，一位老師是這樣創(chuàng)設情景的：一次，他故意晚一點進教室，擺著臉，把修改的作文往講臺上一丟，發(fā)出很大的“砰”的響聲。教室鴉雀無聲，他大吼：“太不像話了！這次的作文，你們自己看看！之后，沉默，冷冷地掃射全班，目光有意在某幾個同學身上停留得長一些?？粗鴮W生受驚嚇的樣子，他笑道：“對不起嚇到了吧，我演的戲象不象？”此時再讓學生動筆寫自己的內心感受、想法。

于永正老師有一句經典的教育格言：對于孩子們的學習來說 ，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。因此只要我們采用科學有趣的策略為學生找“米”，就能激發(fā)他們寫作的熱情，從而諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

參考文獻：

[1]何捷.具有魔力的作文課—現場游戲作文教學設計舉隅[J].小學語文教學,2006（2）.

[2]薛法根.讓孩子獲得作文的自由—基于兒童的作文教學策略[J].小學語文教師,2009.

（作者單位：南安市霞溪中心小學）