張進鵬

一、通過觀察與實驗的方法來激發(fā)對物理學習的興趣

青少年學生朝氣蓬勃，愛動性強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手，又得動腦，不僅要想是什么，還要想為什么，特別是實驗設計，更能激發(fā)同學們的興趣，學生的創(chuàng)造性思維便會得到迅速全面的發(fā)展。對于物理教師來講，除學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演、目之所視、耳之所聽、鼻之所嗅、心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。如：在講反沖運動時，可以模擬大炮的演示，如圖1：

（1）將小瓶上半部打一小孔，作為點火孔，用紙捻堵住小孔防止漏氣，用細線將小瓶傾斜著固定在力學小車上。

（2）向小瓶內注入10－15mL稀硫酸，少量硫酸銅溶液和2～3g鋅粒，加硫酸銅是為了提高稀硫酸和鋅?；瘜W反應速率。

（3）將瓶口塞上放置在光滑的地板上。

（4）用20cm長的紙棒對準小孔，立即點火，只聽“鐺”的一聲響，橡膠塞射出十幾米遠的距離，同時小車向后反沖一米多遠。

這種新穎獨特的實驗，大大地引起了學生的好奇心，調動了學生學習物理的積極性和主動性，也激發(fā)了學生學習的興趣。

二、通過學習物理史料和歷史故事，來激發(fā)對物理學的興趣

在課堂教學時教師適當地加入一些史料和歷史故事往往會激起學生的學習積極性，從而達到事半功倍的效果。如：在講解“牛頓第一定律”時，先簡述牛頓的事跡，再解釋為何叫“牛頓第一定律”。這個內容是牛頓在實驗的基礎上推理而得出的，后人為了紀念牛頓就用他的名字命名為“牛頓第一定律”。這時有些學生就會提出疑問：“老師，如果以后我發(fā)現了什么重要的物理規(guī)律，能否用自己的名字來命名？”這樣的設疑會讓學生感覺求學路上是何等的快樂。

三、教學語言要形象幽默

物理教學中教師講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅；語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能，所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣。引起了同學們的興趣，還加深了學生的記憶，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

四、教學內容要新穎別致

豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感，引出好奇心，激起同學們的濃厚興趣，他們就會愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會起到積極的促進作用。如：講相對運動，舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事；講液體浸潤、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f“落湯雞”而不說“落湯鴨”的道理；講實深與視深，引用毛主席詩詞名句“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍，知識信息傳遞輕松愉快。

五、教學方法要靈活多變

正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據授課類型、知識內容、學生基礎的不同，善于設計相應的最優(yōu)教學方法，最大限度調動學生積極性，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，以達到最佳的教學效果。如：動量守恒定律，應用廣泛，條件嚴格，使用時得格外小心，如果采取設疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學生下深海入迷宮，參與教學，一定會使學生興趣盎然，收效較大。

六、反饋講評要及時準確

反饋是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它對于激發(fā)學習興趣，大面積提高教學質量起著重要的作用，課堂提問、板演搶答、實驗操作、章節(jié)小測、作業(yè)批改、評教評學等即時反饋和延時反饋相間進行，互補長短。即時反饋貴在迅速及時，趁熱打鐵，把同學已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強學生的學習積極性；延時反饋，好在反復實踐，功多底深，反饋信息準確性高，時效性長，為改進信息再次輸入的內容方式提供實踐依據，更能結合學情，有的放矢。但兩者反饋都必須及時、準確，早接收反饋信息，就會早把錯誤消滅在萌芽之中，少走彎路，少出狂力，同時使正確的東西早發(fā)揚光大。

七、課外活動要多種多樣

隨著學生的年齡增長，同學們自我意識濃厚，已經不滿足那種“上課由著教師灌，自習圍著習題轉”的舊教學模式，最樂意按照自己的意圖思維來行事，來解決一些實際問題。我們應該滿足中學生這種心理要求，組織攝影組、板報組、無線電小組、家電維修小組、小制作小組等，第一課堂打基礎，第二課堂展才華，讓他們在實踐中受鍛煉、長才干，同時定期舉行小型競賽，如物理學史實比賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設計新型實驗賽等，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長，取得成功，以成功激情趣。

（作者單位：青海省西寧市湟源縣第三中學）