蘇清華

孩子們在自然狀態(tài)下會(huì)邊畫畫邊在嘴里嘟嘟囔囔講著故事，如果同時(shí)有幾個(gè)孩子畫畫，更是邊在紙上畫，邊做著游戲。一個(gè)孩子說：“大貨車開過來了，嘟嘟嘟——”另一個(gè)孩子會(huì)接上說：“我的卡車裝滿了東西……”我意識(shí)到孩子在借助手里的筆配合語言講述自己想表達(dá)的東西，繪畫其實(shí)是孩子的另一種語言。于是我開始嘗試讓孩子們在規(guī)定的頁數(shù)內(nèi)用繪畫的方式完整地講述一個(gè)故事，小朋友就成為了自己作品的繪本創(chuàng)作者。

創(chuàng)作小小繪本的3個(gè)重要元素

1最關(guān)鍵的角色 在引導(dǎo)孩子一起欣賞完一本圖畫書后，我會(huì)問小朋友，書中有沒有一個(gè)從頭到尾都存在的角色。這樣孩子會(huì)重新帶著這個(gè)問題去翻閱這本書，并會(huì)找出符合要求的這么一個(gè)角色。這就是書中的關(guān)鍵角色。每一本圖畫書，一定是圍繞最關(guān)鍵的角色展開的，當(dāng)孩子們知道這么一個(gè)角色時(shí)，就可以啟發(fā)他們在創(chuàng)作時(shí)將自己最想畫的元素當(dāng)成這樣一個(gè)關(guān)鍵角色。畫繪本時(shí)，要讓自己故事中那個(gè)最關(guān)鍵的角色貫穿整本圖畫。

2圖畫的連貫性 在和孩子欣賞優(yōu)秀的繪本時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們看原書是怎樣連貫地處理圖畫的，欣賞完繪本，也讓孩子把自己想畫的故事講給大家。講的過程中孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果畫得不連貫，很難給聽眾講清楚。這需要鍛煉，很多孩子剛開始畫繪本，前后畫面一點(diǎn)關(guān)系都沒有，也沒有邏輯性。慢慢地，他想講故事的時(shí)候，就自然而然地讓自己的畫有了前后關(guān)系了。

3最具有表現(xiàn)性的情節(jié) 繪本的頁數(shù)是有限的，也就是要用有限的畫面講清故事，要對故事做取舍，不能把故事中的什么都畫在畫面上。這對孩子來講也不是一件容易的事，但想表達(dá)自己故事的孩子有時(shí)候都不用怎么引導(dǎo)，畫出來的繪本就已經(jīng)具備了這個(gè)元素。所以我想，孩子天生就是最好的說故事人，也或許是孩子的思維很單一，這在繪本敘事里倒成為了一個(gè)優(yōu)勢。

孩子在最初創(chuàng)作時(shí)的表現(xiàn)

聽說能畫一本自己的書，孩子們都會(huì)很興奮，馬上開始畫。在畫的過程中最常見有：

1 不太會(huì)處理人物或動(dòng)物的各種動(dòng)作 特別是接受過“教師示范孩子臨摹”的傳統(tǒng)教育的孩子，大多只會(huì)畫正面直立的形象。無論人物還是動(dòng)物，繪本是每一頁動(dòng)作角度都不同的，遇到這個(gè)現(xiàn)象，我一般都是做動(dòng)作，或找到動(dòng)物的影片、錄像讓孩子們觀察動(dòng)態(tài)畫面再想著畫。

2 不太會(huì)分頁 孩子們習(xí)慣了把自己的故事表達(dá)在一張紙上，在欣賞完一本本大師作品的繪本后，再做一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，孩子就會(huì)很快掌握這個(gè)方法來表現(xiàn)自己的故事了。

3 可愛的價(jià)格 孩子每一次畫完自己的繪本，都會(huì)模仿出版的繪本，在封底標(biāo)上價(jià)格，一般都標(biāo)得很高，特別可愛，這也是孩子們珍惜自己作品的表現(xiàn)吧。

蘇老師點(diǎn)評

紫蘇的表達(dá)就是她的觀察和體驗(yàn)，故事就是過年時(shí)她的一些經(jīng)驗(yàn)。畫中，她和媽媽的發(fā)型、室內(nèi)和室外不同衣服的顏色，都和現(xiàn)實(shí)中的一模一樣！很多圖畫書創(chuàng)作者常?？嗨稼は肴绾蝿?chuàng)作具有中國民族特色的繪本，紫蘇只是畫了自己的感受，就是一本很好地表現(xiàn)中國人除夕習(xí)俗的繪本。在孩子看來，過年就是穿新衣、放花炮、包餃子、看晚會(huì)，紫蘇說：“時(shí)間和紙都不夠，就沒畫貼對聯(lián)！”