姜忠猛

【摘要】課堂上潛移默化中德育的滲透，是我們每一位教育工作者的責(zé)任 ，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要時(shí)刻從學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，自覺(jué)掌握和提高德育知識(shí)，把德育滲透貫串到英語(yǔ)教學(xué)的始終，要持之以恒，常抓不懈，才會(huì)有滿意的效果。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是可以塑造培養(yǎng)的，只要你用心地開啟他們的心靈之門。

【關(guān)鍵詞】情感教育，滲透，英語(yǔ)教學(xué)

新課程的改革為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)在“以人為本”“寓教于情”的核心理念指導(dǎo)下，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，構(gòu)建生動(dòng)和諧的英語(yǔ)課堂，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育，進(jìn)行情感同化，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其成為完善的個(gè)人，更好地創(chuàng)設(shè)和諧英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感因素的控制和引導(dǎo)是英語(yǔ)教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，也是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)獲得終身發(fā)展的雙贏的目的。

一、注重情感教育

教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛(ài)是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教育心理學(xué)表明，教學(xué)的任何途徑，都要作用于學(xué)生的情感。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。倘若學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中懷以愉快的情感體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能發(fā)揮情感功能的積極作用，優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是否充滿熱烈的情感，決定著能否產(chǎn)生良好的課堂心理氛圍。教師在英語(yǔ)教學(xué)中還要充分發(fā)揮教材本身情感因素的作用，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言的天空中感受純我本色。在我們的教材中，生活中還有許多生動(dòng)鮮活、值得我們?nèi)ネ诰虻牡掠夭?。我們教師?yīng)善于發(fā)掘、注意創(chuàng)新采用形式多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)等高尚情感，把隱藏在學(xué)生內(nèi)心的熱情激發(fā)出來(lái)，使內(nèi)在因素轉(zhuǎn)變成積極向上的動(dòng)力，組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、注入情感交流

師生教與學(xué)的和諧，體現(xiàn)在師生 情感交流的總原則上，即平等、真誠(chéng)、差異。在與學(xué)生交往中，首先，我充分信任每一個(gè)學(xué)生，相信他們是真誠(chéng)的，是有能力學(xué)好英語(yǔ)的，并且給機(jī)會(huì)如在默寫、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)上表現(xiàn)他們的誠(chéng)實(shí)，彼此間的信任由此產(chǎn)生。其次，我會(huì)積極參與學(xué)生的課堂活動(dòng)，真實(shí)表達(dá)自己的感受和體會(huì)，我會(huì)因感動(dòng)而流淚、因開心而大笑，和學(xué)生同喜同樂(lè)，不端架子，特別是有錯(cuò)就承認(rèn)就改正。再次，在設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，我會(huì)認(rèn)真考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平的差異，預(yù)測(cè)學(xué)生的反映，考慮學(xué)生的承受力與心態(tài)，對(duì)學(xué)生的要求、從課時(shí)、目的到活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都富有彈性，使學(xué)生體會(huì)到需要“跳一跳”而又能“摸得到”這樣一種渴求成功并通過(guò)努力可以獲得成功的滿足感。師生之間融洽、真摯的情感交流不是一下子在課內(nèi)建立的，它要求教師必須注重在課外去播種情感，通過(guò)經(jīng)常接觸學(xué)生，了解他們的所思所想，了解他們的所需所求，幫助他們解決在學(xué)習(xí)、生活、交往、成才等方面所遇到的困難和問(wèn)題。這樣，教師關(guān)心、體貼的話語(yǔ)，和藹可親的笑容，理解、尊重的態(tài)度，自然會(huì)使學(xué)生感到親近和愉快，情感溝通也就有了基礎(chǔ)。學(xué)生一旦理解了這種情感，必然會(huì)移植到課堂上，進(jìn)而“親其師”而“信其道”。 此外，在每一次的作業(yè)、試卷上都可以發(fā)現(xiàn)我給學(xué)生的人文性的、富有情感的評(píng)語(yǔ)或者簡(jiǎn)筆畫，這樣拉近了師生之間的心靈距離，架起了一座情感橋梁，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生讀著這些評(píng)語(yǔ)的時(shí)候覺(jué)得老師就像朋友在同他親切交談，這樣他們就會(huì)懷著幸福愉快的心情，去對(duì)待老師、對(duì)待這門學(xué)科。從而產(chǎn)生興趣。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率是可想而知的。

三、開展激勵(lì)啟發(fā)

激勵(lì)和啟發(fā)是互為因果的心理狀態(tài),沒(méi)有激勵(lì)難以產(chǎn)生啟發(fā),沒(méi)有啟發(fā)難以落實(shí)激勵(lì),其形式技巧多樣。.筆者在課堂教學(xué)中有效利用每一個(gè)因子激發(fā)興趣,打開啟發(fā)之門,以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣.

1.積極的運(yùn)用期望效應(yīng),不吝嗇表?yè)P(yáng)

心理學(xué)家認(rèn)為，人喜歡受到賞識(shí)是其天性。就教育而言，賞識(shí)是促進(jìn)學(xué)生積極向上的強(qiáng)大動(dòng)力，賞識(shí)學(xué)生是融合師生情感的重要一環(huán)。例如，幾乎在每一次批改作業(yè)時(shí)，我都會(huì)記錄學(xué)生各個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，然后在課堂上表?yè)P(yáng)。不管什么樣的學(xué)生都能或多或少的得到我的表?yè)P(yáng)，從而強(qiáng)化自己的良好表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生能夠從教師的有意無(wú)意地表情、態(tài)度、語(yǔ)氣中感受到親切、溫暖與良好的期待。由此在學(xué)生身上就出現(xiàn)了一種效應(yīng)：老師愈賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生愈信賴?yán)蠋?、親近老師，就愈增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而調(diào)動(dòng)各種積極因素，取得老師意想不到的進(jìn)步。

2.激發(fā)情感，寓教于樂(lè)

在教學(xué)過(guò)程中，教師飽滿的工作熱情，合理的情感導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作、手勢(shì)，平等探討、循循善誘的教學(xué)方式等，也會(huì)潛移默化的感染著學(xué)生，以情育情，必然能動(dòng)之以情，而達(dá)到曉之以理的效果，使學(xué)生不覺(jué)得有一種外界的力量去強(qiáng)迫他們接受教育，從而能夠保持信息接受系統(tǒng)的開放狀態(tài)，對(duì)教育內(nèi)容保持一種親和的、積極的和興奮的情緒，在接受情感感染的同時(shí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程。教師的幽默、風(fēng)趣讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的輕松和愉悅；教師的高昂、激情使學(xué)生情緒高漲和思維活躍；教師的低沉、穩(wěn)重帶給學(xué)生注意力的集中和認(rèn)真的思考。教育應(yīng)盡量激勵(lì)學(xué)生和誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)，變求知為一種快樂(lè)事，獲得情感的滿足。

3.轉(zhuǎn)變角色，交流合作

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)換師生的角色：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是指導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不盡是要認(rèn)識(shí)一些單詞掌握一定的語(yǔ)法來(lái)應(yīng)付考試，以換取好的成績(jī)。師生之間的交流不再是單純的授受關(guān)系，而是相互尊重、相互配合，民主平等、和諧親密、共享共創(chuàng)、教學(xué)相長(zhǎng)的良好關(guān)系。現(xiàn)在的教師不僅是傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑者，還應(yīng)是知識(shí)的引領(lǐng)者，是情景設(shè)計(jì)者。教師必須了解每一位學(xué)生，教師只有全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等情況，才能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，取得良好的教育效果。教師要尊重和信任學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心人。這樣，上課時(shí)，師生間不知不覺(jué)的就創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛。

四、打造和諧英語(yǔ)課堂

和諧課堂是以教室為載體，以“情感體驗(yàn)、內(nèi)和外順、合作交流、共享雙贏”為主要特征。課堂教學(xué)各要素要全面、協(xié)調(diào)、自由、充分發(fā)展和良性互動(dòng)、整體優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，應(yīng)“以學(xué)生為本”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，在英語(yǔ)教學(xué)中起到組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成語(yǔ)感；通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，探究并掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過(guò)用英語(yǔ)來(lái)完成學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、創(chuàng)新精神以及交流與合作能力?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生主體教育理念還應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)容量的增加，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的?！耙匀藶楸尽钡挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)時(shí)刻注意運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和深入探究的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間，切忌冷嘲熱諷。因此，我們教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，更新教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

總之，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣、磨勵(lì)學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信心，與人合作，并認(rèn)真地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要樹立“以人為本”的學(xué)生主體教育理念,注入我們的情感教育，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，這也正是牛津英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一，只有這樣才能使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，才能讓我們的英語(yǔ)教學(xué)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園！

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[3]劉剛，和諧英語(yǔ)之淺談，中學(xué)生英語(yǔ)報(bào)，1