王東陽 謝志霞

摘要：本文通過對“90后”大學(xué)生的時代特征和個性特點、“80 后”輔導(dǎo)員群體開展“90后”大學(xué)生思想教育工作的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，進(jìn)而對“80后”輔導(dǎo)員對“90后”大學(xué)生開展思想政治教育工作的實施途徑進(jìn)行探索，以期進(jìn)一步增強大學(xué)生思想政治教育的有效性，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍健康成長與大學(xué)生發(fā)展成才的共贏。

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)03(c)-0000-00

隨著時代的發(fā)展，“80后”一代已經(jīng)登上了社會舞臺，“80后”輔導(dǎo)員所面臨的工作對象正在逐步過渡為“90后”一代。高校大學(xué)生思想政治教育工作正面對著工作主體和工作對象的雙重轉(zhuǎn)變，如何在這個轉(zhuǎn)變過程中讓“80后”輔導(dǎo)員正確把握“90后”一代的思想現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律，真正成為“90后”大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，讓“90后”大學(xué)生在“80后”輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下成為理想信念堅定、學(xué)業(yè)成功發(fā)展、綜合素質(zhì)得到大大提高，進(jìn)而實現(xiàn)兩代不同身份的人的共同成長和提高，成為當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育工作面臨的亟待解決的重要課題。

一、“90后”大學(xué)生的時代特征和個性特點。

作為出生于 20 世紀(jì) 90 年代的大學(xué)生群體——“90 后”，他們出生和成長于中國改革開放成就最大、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型劇烈、各種思潮激蕩碰撞、價值觀念分化多元的時代，這種時代背景造就了“90后”鮮明的時代特征和個性特點：個性張揚但依賴性較強；勇于接受挑戰(zhàn)，但無法承受挫折；思想解放，但容易偏激，考慮問題往往片面；價值觀呈現(xiàn)多元化，更務(wù)實，但帶有較強的功利色彩；有較明確的大學(xué)生活目標(biāo)，但學(xué)習(xí)動力不足；有一定的創(chuàng)新思維和能力但缺乏深層次鉆研和持之一恒的毅力。

二、“80后”輔導(dǎo)員群體開展“90后”大學(xué)生思想教育工作的優(yōu)勢。

在高校輔導(dǎo)員隊伍中，“80后”已經(jīng)成為主體?！?0 后”輔導(dǎo)員隊伍是一支年輕的隊伍，他們學(xué)歷層次要求更高，一般為碩士以上，而“80后”輔導(dǎo)員又多是學(xué)生干部出身，曾是學(xué)校的優(yōu)秀分子，他們在開展“90后”大學(xué)生思想教育工作時具有自己的優(yōu)勢。

1、“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生年齡差距不大，對于高校的熟悉尤其對于大學(xué)生心態(tài)的體驗，使得他們極具親和力，易于學(xué)生打成一片。

2、“80后”輔導(dǎo)員基本都具備本科甚至研究生以上學(xué)歷，學(xué)科范圍較為寬泛，尤其是越來越多的人文社會科學(xué)類畢業(yè)生開始充實輔導(dǎo)員崗位，這改善了輔導(dǎo)員的學(xué)科結(jié)構(gòu)。

3、“80后”輔導(dǎo)員通常思想觀念超前，善于接受新事物和不斷上進(jìn)的特征使得他們不滿足于現(xiàn)狀，不斷尋求新的更有效的工作方式，尤其是對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，不僅有利于師生的溝通，拉近彼此距離，而且以意想不到的效果及時解決問題。

4、“80后”輔導(dǎo)員基本都有學(xué)生干部的經(jīng)歷，這為他們積累了一定的相關(guān)經(jīng)驗，更懂得如何與各方面打交道和解決具體問題，這也使得他們能很好教育和培養(yǎng)“90后”的學(xué)生。

三、“80后”輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)。

1、社會閱歷和經(jīng)驗不足，不能滿足“90后”大學(xué)生的期望?！?0后”輔導(dǎo)員由于成長閱歷簡單從而導(dǎo)致他們在對“90后”大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，尤其是在進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀教育時，往往會顯得力不從心，說服力不強，實效性不高。

2、大的時代背景形成的共有困惑影響教育作用的發(fā)揮。他們都出生并成長于改革開放的時代，都受到古今中外多元價值和文化思潮的影響，或多或少地都共同表現(xiàn)出了內(nèi)心孤獨、認(rèn)知障礙、關(guān)注自我、張揚個性、功利主義、講求實用的代際特性。雖然“80后”輔導(dǎo)員在不斷地按照職業(yè)要求塑造著自己，但由于從事輔導(dǎo)員職業(yè)時間的短暫，這種塑造還沒有達(dá)到升華的階段。

3、“80后”輔導(dǎo)員的角色定位與“90后”學(xué)生的期許不能契合?！?0后”輔導(dǎo)員卻同時肩負(fù)著教育者、管理者和服務(wù)者的多重角色，在學(xué)生面前很難同時既是嚴(yán)格的管理者又是知心的朋友，既是超越學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者又是較低姿態(tài)的服務(wù)者，既是校方意志的忠實執(zhí)行者又是學(xué)生利益的忠實維護(hù)者，這必然會引發(fā)輔導(dǎo)員在學(xué)生期待與工作現(xiàn)實之間的角色困境。

4、容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。新形勢下國家對大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作要求越來越高，輔導(dǎo)員的壓力也越來越大；其工作成效短期難以顯現(xiàn)，很難產(chǎn)生成就感；工作很重要，可在學(xué)校的地位不高，其職業(yè)生涯發(fā)展沒有引起學(xué)校足夠的重視，這些都會讓“80后”輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

四、“80后”輔導(dǎo)員對“90后”大學(xué)生開展思想政治教育工作的實施途徑。

1、加強輔導(dǎo)員自身建設(shè)，全面提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)。

要塑造一支現(xiàn)代化、職業(yè)化和專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，一方面要培養(yǎng)“專家型”輔導(dǎo)員，即輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)既能深度了解和走進(jìn)大學(xué)生心靈世界和校園生活，成為“有理論的實踐者”，又能精通并有效執(zhí)行國家教育政策和時代性教育理念，成為“會實踐的思想者” [1]；另一方面要要注重思政教育的主動學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科，學(xué)校等相關(guān)單位應(yīng)對輔導(dǎo)員開展更多培訓(xùn)，使之能較快掌握各專業(yè)的必要素質(zhì)，提高教育、管理的水平。從職業(yè)素養(yǎng)、行為操守、學(xué)識涵養(yǎng)和儀表舉止四大維度來提升輔導(dǎo)員的人格魅力，塑造良好的師德風(fēng)尚。

2、堅持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷導(dǎo)向的思想政治教育理念。

我們在思想政治教育方面應(yīng)著眼于大學(xué)生多方面的發(fā)展，注重其真正的需求，從人文關(guān)懷方面給予其更多的幫助。即在對“90后”大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時應(yīng)尊重其個性差異和發(fā)展要求，指導(dǎo)、引導(dǎo)和支持大學(xué)生實現(xiàn)自己的理想和愿望，提高教育的針對性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、自由發(fā)展和個性發(fā)展,使不同學(xué)生的需要都能得到相對的滿足。

3、把握規(guī)律，實現(xiàn)對大學(xué)生思想政治教育的認(rèn)識轉(zhuǎn)變。

要做好大學(xué)生思想政治教育工作，就必須深入理解把握社會主義核心價值體系的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)，真正將其內(nèi)化為行為準(zhǔn)則、價值取向。“要堅持理論與實踐相結(jié)合、解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合、先進(jìn)性要求與廣泛性要求相結(jié)合、灌輸與滲透相結(jié)合以及教育與管理相結(jié)合?！盵2]充分認(rèn)識“90后”的成長規(guī)律和發(fā)展需求。

4、重塑符合“90后”期待的“80 后”輔導(dǎo)員魅力。

由于“90后”大學(xué)生的民主意識大大增強，由于他們得到的信息多元而導(dǎo)致他們不信奉權(quán)威，他們希望與老師有平等的話語權(quán)。為此， “輔導(dǎo)員應(yīng)該放下架子，與學(xué)生平等的交流，變師為友，使雙方保持著平等的地位，實現(xiàn)心理和諧?！边@樣“輔導(dǎo)員開展的政治教育工作就容易被學(xué)生所接受，得到學(xué)生配合和支持，從而更好的發(fā)揮雙方的主觀能動性，提高思想政治教育工作的效果?！?[3]

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，增強工作主動性和實效性。

“隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在的育人環(huán)境已呈現(xiàn)更加開放對等的趨勢?！盵4]同時網(wǎng)絡(luò)對人們的世界觀、人生觀和價值觀都產(chǎn)生了深刻的影響?！?0后”輔導(dǎo)員要充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展思想政治教育，如利用 QQ 群、飛信群、博客、E班平臺等增加與學(xué)生交流。由于網(wǎng)上交流互動的平等性，我們可以真正的與同學(xué)們打成一片，可以更有效的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)。我們要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)這一新的思想政治教育載體成為一座師生之間和諧的溝通平臺,學(xué)生既能暢所欲言但又不失理性和建設(shè)性,從而更有利于學(xué)生健康成長,促使管理工作更加人性化。

引文：

[1]耿俊偉：《華中科技大學(xué)：培養(yǎng)“專家”型輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生成長》，《中國教育報》，第3版，2008年10月15日。

[2]胡德平：《高?！?0后”輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的挑戰(zhàn)與路徑探索——基于對“90后”大學(xué)生思想發(fā)展需求的分析》，《思想理論教育》，2010年07期，第82頁、83頁。

[3] 藍(lán)燕飛、雷建鵬：《80 后輔導(dǎo)員如何做好 90 后大學(xué)生的思想政治教育工作》，《現(xiàn)代閱讀》，2011年第3期，第20頁。

[4]李雪芳、吳美嬌：《網(wǎng)絡(luò)化背景下80后輔導(dǎo)員與90后大學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建》，《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》，2010年第8期，第55頁）

參考文獻(xiàn)

[1] 何敬業(yè)，《80 后輔導(dǎo)員做好 90 后大學(xué)生思想教育工作初探》《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2009 NO.22。

[2] 陳子庭，《當(dāng)80后輔導(dǎo)員遇見90后大學(xué)生——淺析80后輔導(dǎo)員如何針對90后大學(xué)生的思想特征做好思想政治教育工作》《青春歲月》，2010年 18期。

[3]《當(dāng)“80 后”輔導(dǎo)員遇上“90 后”大學(xué)生》余衛(wèi)寧，《北京教育》(德育) 2010年第3期。

[4] 陳耕，《關(guān)于對“80后輔導(dǎo)員群體”的教育與管理的思考》《四川教育學(xué)院學(xué)報》，2010年4月第26卷第4期。

[5] 何華莉、沙文、王陶，《試析高校中的“80后”輔導(dǎo)員與“90后”大學(xué)生》，《黑河學(xué)刊》2009年3月第2期。

[6] 胡德平.《高?！?0后”輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的挑戰(zhàn)與路徑探索——基于對“90后”大學(xué)生思想發(fā)展需求的分析》，《思想理論教育》，2010年07期。