李積樸

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；繪圖訓(xùn)練；繪圖能力；分析能力；

教學(xué)難點(diǎn)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)10—007９—01

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。但長(zhǎng)期以來(lái)，在地理教學(xué)中，教師往往只是注重了地圖基本知識(shí)的講解，卻忽視了學(xué)生地理能力的培養(yǎng)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用……應(yīng)使學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪圖，不失為一條培養(yǎng)他們地理能力的有效途徑。

一、倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力

對(duì)于初中學(xué)生而言，讓他們親自動(dòng)手繪制地圖，這遠(yuǎn)比教師單純地講解地圖知識(shí)更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“地圖三要素”一節(jié)時(shí)，我采用了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步，讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境，為繪制學(xué)校平面圖做好準(zhǔn)備；第二步，讓學(xué)生回到教室繪制學(xué)校平面圖；第三步，組織學(xué)生討論繪圖過(guò)程中遇到的問(wèn)題；第四步，教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題講解地圖基本要素及其重要性；第五步，以師生共同探討的方式向?qū)W生傳授繪制平面圖的基本技能；第六步，重復(fù)第一步和第二步的做法；第七步，讓學(xué)生交流繪圖感受。這種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了他們的繪圖能力。

二、逐步開展繪圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生記憶、分析能力

地圖承載著豐富的地理知識(shí)和地理技能。在地理教學(xué)中，教師循序漸進(jìn)地組織學(xué)生進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，能夠在潛移默化間培養(yǎng)他們的記憶、分析能力。如，在中國(guó)地理內(nèi)容教學(xué)中，首先，我要求學(xué)生精心繪制出一幅中國(guó)行政區(qū)輪廓圖。然后，讓他們根據(jù)教材內(nèi)容的編排順序繪制出中國(guó)的四至點(diǎn)、臨海、臨國(guó)、大山脈、基本地形、大河流及秦嶺、淮河與中國(guó)四大地理區(qū)域輪廓。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所繪地圖識(shí)記有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)這種連續(xù)的繪圖訓(xùn)練，不知不覺中就掌握了教材內(nèi)容，與此同時(shí)，記憶、分析能力也得到了提高。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生知識(shí)理解

在地理教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，如果教師僅是空泛地進(jìn)行講解，往往收不到預(yù)期的教學(xué)效果，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪圖，則可以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如，“氣溫和降水”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)包括：氣溫曲線圖的繪制及我國(guó)四季氣溫、降水分布特點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我有意識(shí)地采用了讓學(xué)生動(dòng)手繪圖的方式。

首先，我讓學(xué)生到氣象部門搜集有關(guān)本地降水量和氣溫的數(shù)據(jù)資料，并填寫如下表格：

皋蘭縣月平均氣溫及降水量（2010年）

然后，引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。氣溫曲線圖的一般繪制方法為：1.繪出橫坐標(biāo)軸，把其平均分成12段，逐段標(biāo)上月份；2.繪出縱坐標(biāo)軸，按相等的溫度差標(biāo)上氣溫刻度；3.將表中各月的氣溫?cái)?shù)據(jù)用點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，再用平滑的線把各點(diǎn)連接起來(lái)，形成一條曲線；4.在圖的適當(dāng)位置寫上圖名。降水量柱狀圖與氣溫曲線圖的繪制方法基本相同，只是最終繪制出的圖形有所區(qū)別（柱狀和曲線）。教師在講解完上述繪制方法后，可放手讓學(xué)生自己繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。在繪圖過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題，如，圖幅的大小如何確定，怎樣使曲線平滑等。對(duì)于這些問(wèn)題，教師不宜直接告訴學(xué)生該如何處理，可讓他們?cè)趯?shí)際操作中探索解決，對(duì)于學(xué)生實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題，教師則可適時(shí)予以點(diǎn)撥、幫助。這樣做，能夠使學(xué)生很快地掌握這兩種圖的繪制方法。

最后，在學(xué)生完成氣溫曲線圖和降水量柱狀圖繪制后，我則要求他們完成以下任務(wù)：讀出皋蘭縣2010年中各個(gè)月份的氣溫及降水量數(shù)據(jù)，并把12個(gè)月的數(shù)據(jù)相加，算出本地全年平均氣溫及降水量；找出本地氣溫最高的月份和氣溫最低的月份及降水量最多的月份和最少的月份；討論本地氣溫及降水特點(diǎn)；總結(jié)在繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖時(shí)的注意事項(xiàng)。這不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

編輯：孟剛