施美彬

一、實施社會實踐活動課之目的

社會實踐活動課可以使學生了解自己的周圍。地理課上學到的知識有時距離學生太遠，理解起來比較困難。杜威說“教育之外無目的”，即教育之目的在過程中，強調兒童在現(xiàn)實生長、生存和生活的意義。通過社會實踐活動課，可以讓學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的途徑和方法。通過調查，使學生對自己的周圍和家鄉(xiāng)有一個全面的認識，使其作為具體的人、現(xiàn)實的人、生長的人充分體驗到生活和生存的意義，享受生活和存在的過程幸福及需要的滿足。如“農業(yè)的區(qū)位選擇”對于城市中成長的學生是很陌生的，可安排調查活動，調查本市的蔬菜基地、花卉基地，了解本市的農業(yè)產品、牧業(yè)產品、漁業(yè)產品以及副產品加工業(yè)的發(fā)展，既可理解這部分地理知識，又使學生更加了解自己的家鄉(xiāng)，樹立為家鄉(xiāng)建設服務的志向。

二、社會實踐活動課的具體實施

根據相關章節(jié)進行社會實踐活動課，包括人口調查、氣象觀測、我們周圍的空氣調查、家鄉(xiāng)的風景名勝調查、家鄉(xiāng)的特色產業(yè)調查、污水處理調查、校園環(huán)境調查等。社會實踐活動課讓學生對自己感興趣的、關心的地理知識作一番實地調查探究，以此拓寬學生視野，提高地理觀察、觀測技能及記錄、統(tǒng)計、處理地理資料和數(shù)據的技能，應用地理知識提高解決問題的能力，這是一項非常有意義且值得提倡的地理實踐活動。

地理實踐活動之一的地理調查基本步驟如圖1所示。

（1）擬定課題。選題是地理調查中一項重要的計劃工作。首先是解決“調查什么”的問題。如果這一問題不解決，調查只能是盲目的，即選題不當，調查的對象與范圍就難于確定，調查就難于進行或半途而廢，造成物力和時間的浪費?？梢娙魏我豁椀乩碚{查活動開展前必須明確提出問題，科學擬定課題。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個教學上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！?可見，一個高質量的調查不能缺少一個高質量的選題。在擬定課題前，指導教師必須根據學生的認知水平、興趣愛好及社會熱點等因素，以地理調查的基本要求與學生自愿選題相結合的原則，指導學生擬定課題。

（2）確定方案。調查方案要注重以學生為主體。學生的探索性課題涉及面很廣，有環(huán)境科學、天文知識，更多的是生活中的地理知識。設計地理調查活動方案，以往各種教學計劃多由教師安排，學生當然興趣不濃。設計方案不能只重視教什么，而要重視學生如何學得更有意義。調查內容應充分保證學生自主化活動需求，包括提供給學生探索創(chuàng)新的條件。指導教師的主要作用是協(xié)調參謀，在多種申報課題中擬定有研究價值的調查方案，并且組織課題類同的學生分成若干調查小組，便于下一步搜集資料。

（3）搜索資料。搜集資料是地理調查活動的實質性操作階段，組織中學生開展地理調查，通常呈小規(guī)模且非正規(guī)性。根據不同的調查課題，采用不同的資料搜集方法。常用方法有觀察法、訪談法、問卷法、文獻法等。

觀察法是地理調查最基本的方法之一，它直接感知和記錄調查對象。每一項地理調查都有明確的觀察對象和目的，地理調查一般都需要詳細、正確的觀察記錄，以科學理論去判斷和理解得來的材料，作為后期資料分析的依據。如學農實踐中組織參觀芳村花卉博覽園區(qū)時，有學生提出“無土栽培技術應用”的探究課題。雖然學生提出的問題已經超出地理教學研究的范圍，但是為滿足學生的求知欲，可與學生一起查閱資料，請教農業(yè)園區(qū)的高級農業(yè)技師，從土壤學的角度講解土壤與植物生態(tài)關系，并且指導該課題組學生，在實驗室用營養(yǎng)液作無土栽培實驗，觀察記錄植物生長過程，使學生通過實踐得到第一手資料。

訪談法、問卷法，這兩種方法是地理調查常用的手段，也比較適合中學生鍛煉社會工作能力。訪談法是直接向被調查者口頭提問，當場記錄問答，并由此了解有關信息的一種常用方法。訪談有預定的計劃和專門的主題，可以準備輔助工具。根據被調查者特點，做好預備性提問。問卷法是運用統(tǒng)一的有問有答的資料搜集工具，向各個被調查者了解情況和意見的方法，其核心是“問題”編制。問卷表設計的注意事項如下：題目不宜過多，題目要簡單明了；題目不可模棱兩可，以封閉性為主，開放性為次；題目應注意排列技巧，先易后難，同類合并。只要題目出得合理，問卷的回收率就高。

文獻法是搜集和分析記錄的載體，即利用書本等載體進行調查研究的方法。文獻法的特點不受時空限制。通過大量查閱文獻著作、圖表資料、電腦網絡等，可以具體進行分析描述。如我校曾組織學生參加“走進廣州大課堂”活動，需要熟悉廣州市的歷史文化、自然風土人情等概況，學生采用文獻法與實地調查相結合，調查組分工協(xié)作，匯編“學生赴廣州生存訓練實用手冊”，實現(xiàn)了地理知識聯(lián)系實際、服務社會并應用于社會活動。

（4）分析資料。調研資料經過審核、整理、匯總、分析等，最后形成調查報告。在地理調查過程中，應根據不同調查對象靈活應用、交叉使用各種調查方法，便于取得可靠的信息。地理調查核心問題是通過調研分析，以揭示自然地理、人文地理知識的內在規(guī)律。培養(yǎng)學生地理學習態(tài)度與學習興趣，提高觀察、記錄、統(tǒng)計、處理地理資料和數(shù)據的技能，應用地理知識提高解決問題的能力。

三、地理實踐活動課實施案例——“越秀區(qū)大塘街社區(qū)居民環(huán)境行為調查”

擬定課題。為配合廣州創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市的環(huán)保宣傳和當一天社區(qū)干部的鍛煉嘗試，地理興趣小組的學生提出開展“大塘街社區(qū)居民環(huán)境行為調查”研究課題，得到學校領導和指導老師的大力支持。

確定方案。在社區(qū)居民環(huán)境行為調查中，學生在老師指導下， 采用觀察法和問卷法了解統(tǒng)計每一戶居民真實的資料。從被調查的總體中抽取一部分作為樣本進行調查，并以這部分樣本的特征來推算總體特征。同時結合實地觀察與樣本對照綜合分析，使調查結果更接近實際。

搜集資料。在指導老師的建議下，發(fā)揮學生的學習積極性，師生共同設計“越秀區(qū)大塘街社區(qū)居民環(huán)境行為問卷調查表如下。

在下列表格（表1）A、B、C、D欄中，根據個人實際情況選擇并打“ √”。

A.表示你不僅自己做到，還幫助、提醒別人這樣做

B.表示你自己能經常這樣做

C.表示你偶爾能做到，或有時違反

D.表示你沒這樣做，經常違反或沒想過這些問題

注：填完此表格后，統(tǒng)計各得多少分，A2分、B1分、C 0分、D -1分，如果分數(shù)超過45分，說明具有較強的環(huán)保意識，環(huán)境行為良好，如果分數(shù)在30～40分之間，說明環(huán)境意識、環(huán)境行為一般，需要進一步提高，如果分數(shù)低于30分，說明環(huán)境行為較差，應努力加強環(huán)保意識。

分析資料。共發(fā)放調查問卷表200份，回收137份，回收率68.5%，反饋結果：環(huán)境行為良好占58%，環(huán)境行為一般占39%，環(huán)境行為較差占3%。

通過調查，促使學生將課堂學習知識轉化為未來的社會責任，調查報告由指導教師推薦，參加學校論文答辯取得優(yōu)異成績，以書面報告形式，向社區(qū)街道居委會提出小區(qū)管理和環(huán)境建設等方面的合理化建議，并以實際行動參與社區(qū)環(huán)境宣傳和義務勞動，達到潛移默化的自我教育效果，這樣的地理調查十分有意義。