張偉 張純 李黎武 汪愛河

摘 要:針對(duì)湖南城市學(xué)院給水排水工程專業(yè)的特點(diǎn),從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),對(duì)該系列課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與探索,以市政工程學(xué)科理論聯(lián)系實(shí)踐、注重實(shí)踐的專業(yè)特點(diǎn)為背景,以學(xué)生為主體,以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為理念,以提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)效果為目的,構(gòu)建具有前瞻性、可操作性的給水排水工程專業(yè)系列實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。給水排水工程專業(yè)本科系列實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)體系的組成包括一個(gè)中心、四個(gè)模塊實(shí)踐教學(xué)實(shí)施層次。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)教學(xué)改革培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(a)-0185-01

工程專業(yè)教育是理論教育與實(shí)踐教育的統(tǒng)一體,理性認(rèn)知最終要回歸工程實(shí)踐,面向工程、面向生產(chǎn)一線。因此,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力、適用能力和創(chuàng)新能力為代表的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

1 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與建設(shè)

1.1 構(gòu)建“一中心,四模塊”實(shí)踐教學(xué)新體系

工程實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。給水排水工程專業(yè)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式,對(duì)已有教學(xué)成果的整合、集成與應(yīng)用,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本專業(yè)構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心,以仿真實(shí)踐教學(xué)為特色、以校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)為支撐、以開放管理機(jī)制為保障的工程實(shí)踐教學(xué)新體系,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建如下模塊:基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、校內(nèi)工程實(shí)踐模塊、仿真教學(xué)模塊、校外工程實(shí)踐模塊。

1.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段

找準(zhǔn)實(shí)習(xí)與基地建設(shè)的切入點(diǎn),找到實(shí)習(xí)單位(用人單位)、學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)生的平衡點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)“三贏”。與企業(yè)開展定期的多層面交流和溝通,及時(shí)掌握企業(yè)的需求信息,拓展新的合作領(lǐng)域,開展新的合作業(yè)務(wù)。修訂完善人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱,有目的的增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和時(shí)間的比重。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由教研室和企業(yè)共同指導(dǎo)和參與實(shí)踐教學(xué)的全過程,提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.3 夯實(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)基地

1.3.1 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為支點(diǎn),加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度。結(jié)合實(shí)習(xí)基地建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。給水排水工程實(shí)驗(yàn)室應(yīng)基本完成由驗(yàn)證型向創(chuàng)新型和開放型實(shí)驗(yàn)室的功能轉(zhuǎn)變。取長(zhǎng)補(bǔ)短,共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。加大經(jīng)費(fèi)投入,保障文獻(xiàn)資料建設(shè)。

1.3.2 建立集訓(xùn)練、生產(chǎn)、科研于一體的校外實(shí)習(xí)基地

為保障基本實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練,系部、教研室應(yīng)充分利用社會(huì)資源,積極拓展校企合作,進(jìn)一步夯實(shí)集訓(xùn)練、生產(chǎn)、科研、創(chuàng)新于一體的真實(shí)工程環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)基地,建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合,為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供有力的硬件支撐和保障。

2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的拓展

2.1 立足地方,精心構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的工程平臺(tái)

立足地方,以科技服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為職責(zé),分層次建立“產(chǎn)學(xué)研”合作,與各級(jí)地方人民政府簽訂“產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議”。通過與地方各級(jí)政府實(shí)行全面合作,努力構(gòu)建“人員共聘、課題共報(bào)、項(xiàng)目共研、基地共建、設(shè)備共用、人才共育、成果共享”的共享模式,提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)、工程規(guī)劃以及獨(dú)立思考問題、解決問題的能力[4-6]。

2.2 延展實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵,營(yíng)造開放式實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

組織建立大學(xué)生市政工程科技協(xié)會(huì)、測(cè)繪協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等,每年組織如“超越傳統(tǒng)”等主題明確的結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽、工程建筑設(shè)計(jì)模型競(jìng)賽、工程字書法競(jìng)賽等,積極組織學(xué)生申報(bào)學(xué)校大學(xué)生研究性和創(chuàng)新性項(xiàng)目。并利用暑假組織學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)“活動(dòng),使課外科技活動(dòng)融入教學(xué)過程。

2.3 擴(kuò)展工程實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化實(shí)踐效果

工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)就在如何把理論訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工程能力,因此,教研室在工程設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)行等方面聘請(qǐng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的校內(nèi)外知名專家、學(xué)者對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。定期舉辦學(xué)術(shù)講座,請(qǐng)校外專家及實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人就專業(yè)發(fā)展、專業(yè)面臨的新形勢(shì)、工程設(shè)計(jì)、工程管理、工程規(guī)劃、工程運(yùn)營(yíng)等實(shí)踐性知識(shí)與師生進(jìn)行交流、互動(dòng),在講座過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

3 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的組織與管理

3.1 建立一支能勝任學(xué)生工程能力培養(yǎng)的隊(duì)伍

在構(gòu)建給水排水人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師的工程能力的培養(yǎng)與鍛煉,使之不僅熟練的掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和最新科技動(dòng)態(tài),還必須掌握一定的專業(yè)技能。為此,在強(qiáng)化學(xué)生的工程能力的同時(shí),還應(yīng)注重教師工程能力的培養(yǎng)與鍛煉。安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉,親身參與工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過程,積累工程經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)教研室教師積極申報(bào)、參與縱向、橫向科研項(xiàng)目,并根據(jù)教師的專業(yè)研究方向和專長(zhǎng),優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.2 完善實(shí)踐教學(xué)管理

3.2.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐過程的管理,是保證實(shí)習(xí)生產(chǎn)安全和提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的前提。積極探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的“雙輔導(dǎo)員”制。校企雙方人員共同參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生管理,聘請(qǐng)企業(yè)兼職輔導(dǎo)員,與管理教師共同實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程管理。校企雙方輔導(dǎo)員或管理教師要對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、操行等情況進(jìn)行記錄,或檢查認(rèn)定學(xué)生的記錄,做出評(píng)價(jià)。

3.2.2 健全實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度

制定教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)、課程標(biāo)準(zhǔn)的管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)工作規(guī)范管理、教師實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室的管理制度、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備安全操作規(guī)程及課程考核管理等考核標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生的工程能力訓(xùn)練真正納入規(guī)范管理的軌道。

3.2.3 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核過程

過程考核就是對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的全過程進(jìn)行考察和評(píng)價(jià),將課內(nèi)與課外相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中的過程管理,加大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核力度。將實(shí)踐教學(xué)看作一個(gè)整體,將實(shí)踐教學(xué)涉及的所有人員作為考核對(duì)象,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行連續(xù)而及時(shí)的考核,并形成及時(shí)有效的反饋。

4 結(jié)語

實(shí)踐證明,構(gòu)建“一個(gè)中心,四個(gè)模塊”的給水排水工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),推動(dòng)了給水排水工程高層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。我們將一如既往地進(jìn)行教學(xué)改革與探索,不斷完善實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè),為國(guó)家培養(yǎng)更多給水排水工程高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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