朱海春

摘 要:我們的生活離不開(kāi)電,很多有關(guān)電的知識(shí)就潛藏在身邊,如何很好地把這些知識(shí)和生活結(jié)合在一起展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生感到親切生動(dòng)進(jìn)而產(chǎn)生探究的欲望;如何使學(xué)生帶著所學(xué)的知識(shí)走進(jìn)生活,在應(yīng)用中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),可以采用生活的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)電工基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)空生活背景

中圖分類號(hào):TUM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(a)-0157-02

職業(yè)技術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,明確了課程與現(xiàn)實(shí)生活的連續(xù)性,要求新課程植根于“學(xué)生生活的土壤”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活充分融合。因此,新課程背景下的電工基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活化。

“生活化教學(xué)”中教師應(yīng)該充分利用本專業(yè)的學(xué)科知識(shí),挖掘其中的生活內(nèi)涵,在教育、教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到學(xué)科教學(xué)的生活化。簡(jiǎn)而言之,“生活化的教學(xué)”應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為中心,以學(xué)生豐富多彩的生活為背景,實(shí)現(xiàn)教學(xué)“源于生活、高于生活、回歸生活”的理念。

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中如何讓教學(xué)生活化,讓學(xué)生體驗(yàn)到更多新知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1 拓寬的教學(xué)時(shí)空

傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)局限于教室和書本。教學(xué)時(shí)間固定,教學(xué)內(nèi)容單一。隨著教學(xué)的生活化,就必須要為學(xué)生提供生活化的空間,教學(xué)時(shí)間也并不一定要固定在每周四課時(shí)上。電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)可溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過(guò)程可以通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要,充分利用社會(huì)資源,組織實(shí)地參觀,讓學(xué)生感受電工基礎(chǔ)的實(shí)際魅力。

例如:學(xué)習(xí)三相交變電流的產(chǎn)生時(shí),可組織學(xué)生到臺(tái)州發(fā)電廠觀看發(fā)電機(jī)及生產(chǎn)線,還有括蒼山的風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)、長(zhǎng)潭水庫(kù)的水力蓄能電站,這種新型發(fā)電場(chǎng)所的科學(xué)魅力,帶給學(xué)生的是對(duì)電工知識(shí)的震撼和對(duì)本專業(yè)的向往;學(xué)習(xí)變壓器與電動(dòng)機(jī)時(shí),可組織學(xué)生參觀附近的變電站,讓他們了解變配電設(shè)備,通過(guò)實(shí)物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途,引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、變壓的原理等。調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,掌握要領(lǐng)和理解原理,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初次接觸電類專業(yè)的中職學(xué)生,通過(guò)實(shí)地參觀可以了解該專業(yè)涉及的知識(shí),明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些參觀活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也給了他們延伸學(xué)習(xí)的空間。所以平時(shí)更要組織學(xué)生參觀工廠、車間,讓他們感受工作現(xiàn)場(chǎng)和專業(yè)特點(diǎn),增強(qiáng)專業(yè)自豪感,促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

也可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì),開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,參觀電器賣場(chǎng),參加家裝水電部分等有意義的活動(dòng),把電工基礎(chǔ)課置于社會(huì)生活中,激起學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣,為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇了解當(dāng)今社會(huì)的窗戶,讓他們感受到生活中處處有電工知識(shí),生活中時(shí)時(shí)離不開(kāi)電工基礎(chǔ)。

2 生活化的課堂教學(xué)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要老師善于利用?！钡拇_,知識(shí)源于生活。因此,教師在教學(xué)過(guò)程可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、現(xiàn)有水平,從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),從感興趣的或平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著事物入手讓學(xué)生在具體、形象的感知中,真正學(xué)習(xí)知識(shí)。

所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可充分捕捉生活素材,激發(fā)興趣;利用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),深入淺出。

針對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程中概念多、理論分析抽象難懂的特點(diǎn),講解時(shí)應(yīng)充分利用生活現(xiàn)象,多方面、多角度比較,以更好地認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律的特征,從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),主動(dòng)思考,引導(dǎo)他們利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探索知識(shí)。如在講解“磁滯”這個(gè)概念時(shí),便可用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋和啟發(fā)。如:我們的學(xué)校每天都進(jìn)行跑操,把跑操的喇叭聲比成磁場(chǎng)強(qiáng)度Ｈ,同學(xué)比作鐵磁材料,隊(duì)形比作磁感應(yīng)強(qiáng)度B。學(xué)校每次以喇叭聲號(hào)召同學(xué)緊急集合,但同學(xué)的集合行動(dòng)總是難以與廣播的喇叭聲同步,其原因是一個(gè)學(xué)校同學(xué)那么多人,在集合過(guò)程中同學(xué)之間各自的行動(dòng)反應(yīng)程度不同,會(huì)不可避免地發(fā)生碰撞而影響集隊(duì)的速度和時(shí)間。從而引出結(jié)論:鐵磁材料在反復(fù)磁化過(guò)程中,磁感應(yīng)強(qiáng)度B的變化總是滯后于磁場(chǎng)強(qiáng)度H的變化,這現(xiàn)象稱之磁滯。磁滯的產(chǎn)生原因是由于鐵磁材料中磁分子的慣性與摩擦造成的。

再如在講解“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力”這一節(jié)時(shí)提到通電導(dǎo)線受到的作用力除以磁感應(yīng)強(qiáng)度、導(dǎo)體中電流的大小、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的有效長(zhǎng)度有關(guān)外,還與其所處磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的夾角有關(guān)時(shí),便可引入生活中的事物作比喻:家庭晾曬衣物如使用竹桿晾曬。天下雨了,此時(shí)橫置著的晾衣桿一下子便被淋濕(因?yàn)樗c雨線垂直)。但如果晾衣桿是豎置的話,那它就不易被淋濕了(因?yàn)樗c雨線平行,并以筆桿作示范說(shuō)明)。現(xiàn)在把均勻磁場(chǎng)當(dāng)作雨線,把通電直導(dǎo)體當(dāng)作晾衣桿,自然引出結(jié)論:當(dāng)通電直導(dǎo)體垂直于磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向放置時(shí)(900),導(dǎo)體所受到的電磁力最大,當(dāng)其平行放置時(shí)(00)不受力。如通電直導(dǎo)體與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向成a角時(shí),那導(dǎo)體與磁感應(yīng)強(qiáng)度垂直方向的投影L┻為導(dǎo)體的有效長(zhǎng)度,即L┻=Ｌsina,導(dǎo)體所受的電磁力F=BiLsina。這些事物、現(xiàn)象來(lái)源生活,學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,易于接受,用他們來(lái)解釋電工基礎(chǔ)中一些抽象的概念能夠做到把抽象的事物具體化,把深刻的道理淺顯化,通過(guò)深入淺出,使學(xué)生比較容易地從相似的聯(lián)系中悟出道理,掌握方法,激發(fā)興趣,增強(qiáng)記憶,從而最終達(dá)到全面、深刻理解和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容的目的而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,搞活了課堂,教學(xué)收效好。

其次,我們應(yīng)該重視設(shè)置生活背景,使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后,可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色,如裝潢工人,車間工人等。讓他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去學(xué)著解決生活中出現(xiàn)的一些小問(wèn)題。這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的好手段,更是溝通理論和實(shí)際的橋梁。這樣可以使電工基礎(chǔ)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們發(fā)掘問(wèn)題,激發(fā)求知欲望,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好這門課的主動(dòng)性和積極性。

在教學(xué)過(guò)程中可利用學(xué)校資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),設(shè)置類似的生活背景,那是一種靈活的教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)中可以觀察現(xiàn)象, 隨時(shí)設(shè)置疑難,從而促使學(xué)生思考,收到事半功倍的教學(xué)效果,還可以對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn),使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更接近生產(chǎn)生活實(shí)際,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)了“配電板的安裝”時(shí)可以引發(fā)學(xué)生去思考兩地控制的連接,對(duì)那些基礎(chǔ)好的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)丶由铍y度讓他們嘗試一下“三地連接”。又如,學(xué)習(xí)了如何提高功率因數(shù)這部分內(nèi)容后,除安排安裝日光燈電路實(shí)驗(yàn)外,再增加并聯(lián)不同容量的電容器實(shí)驗(yàn),測(cè)量并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化情況,使學(xué)生更深刻地理解電容器在日光燈電路中的作用,在“日光燈排故”中可以讓學(xué)生測(cè)試一下燈管兩端及鎮(zhèn)流器兩端電壓,讓他們充分理解R-L串聯(lián)電路中電壓之間的關(guān)系。像這樣的例子舉不勝數(shù),這樣做既能加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且在做的過(guò)程中,經(jīng)老師適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑點(diǎn)撥可拓寬他們的知識(shí)面,更進(jìn)一步地培養(yǎng)了他們的思維能力和動(dòng)手操作能力。而對(duì)于“交流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造”這一類有關(guān)電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí),如果只按書面教材講解,那樣的話就比較死板,學(xué)生一般都會(huì)感到既抽象難懂又枯燥無(wú)味,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)熱情。要解決這一問(wèn)題,最好的辦法也是利用實(shí)物教學(xué),在講解相關(guān)內(nèi)容前,先讓學(xué)生看看實(shí)物,以提高他們探索元件及設(shè)備內(nèi)部原理的積極性。例如,講解變壓器時(shí),首先可找一臺(tái)變壓器通過(guò)使用激起學(xué)生的好奇再拆開(kāi)讓學(xué)生觀看其結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣,再講解下面的工作原理時(shí),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考,積極配合,并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)比較深刻的印象。

3 布置實(shí)際應(yīng)用性作業(yè),回歸生活天地,提高電工基礎(chǔ)應(yīng)用能力

“百聞不如一見(jiàn),百見(jiàn)不如一干”,教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的,即學(xué)生自己會(huì)學(xué),學(xué)了會(huì)用,會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題,光紙上談兵是沒(méi)有用的。中職學(xué)生大都面臨馬上就業(yè)的局面,所以應(yīng)讓他們充分理解自己所學(xué)的知識(shí),能融會(huì)貫通的使用使其學(xué)以致用,并能針對(duì)實(shí)際過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并解決。因此,在課后布置一些和實(shí)際生活相結(jié)合的任務(wù),由他們單獨(dú)完成或小組集體完成就顯得尤為重要。

例如,學(xué)習(xí)了“安全用電”后,可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)并安裝照明電路。讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何根據(jù)電路中的負(fù)載大小選擇合適的導(dǎo)線和熔斷器,及如何合理設(shè)計(jì)各元件的擺放和導(dǎo)線的排布;再如在學(xué)習(xí)了家用常用電源后,可以設(shè)疑一下當(dāng)燈泡、燈管壞了時(shí)如何進(jìn)行應(yīng)急處理,或日光燈啟輝器壞了如何應(yīng)急等并讓他們動(dòng)手試一試。

教學(xué)過(guò)程中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,成立“創(chuàng)業(yè)工作室”。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)購(gòu)買所需的器材和工具,也可從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室租借,由學(xué)校提供場(chǎng)所,開(kāi)展電氣檢修等服務(wù)。讓學(xué)生在“做中學(xué),邊做邊學(xué)”。同時(shí)還可以送學(xué)生到工廠實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力。

生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只要善于思考,就能發(fā)現(xiàn),許多生活現(xiàn)象都隱藏著電學(xué)中的某種定理,定律。如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙⒍ɡ?定律融人生活實(shí)例中進(jìn)行講解,那么,抽象而深?yuàn)W的電工理論的教學(xué)就會(huì)變得趣味盎然,淺顯易懂了。