宋柯

教育是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，特別是高等教育，普及和發(fā)展的程度與一個(gè)社會(huì)文明和發(fā)展程度息息相關(guān)?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，中南大學(xué)教授蔡言厚多年以來孜孜不倦的努力，在科技管理研究和大學(xué)評(píng)價(jià)方面盡到了自己的責(zé)任，為我國(guó)的教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

1937年出生的蔡言厚現(xiàn)在仍是中南大學(xué)為數(shù)不多的返聘教授、北京吉利大學(xué)教育研究所兼職教授、中國(guó)國(guó)家培訓(xùn)網(wǎng)講師、中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)評(píng)價(jià)研究團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)主任等職，在過去的幾十年里，他還曾擔(dān)任過中南大學(xué)科研處副處長(zhǎng)、軍工辦主任、“211工程”辦副主任、高等教育研究所副所長(zhǎng)、第二屆全國(guó)高等學(xué)?？蒲泄芾硌芯繒?huì)理事，1993和1994兩年度的國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)管理學(xué)部同行評(píng)議專家、湖南省首屆自然科學(xué)基金會(huì)常務(wù)理事、《現(xiàn)代大學(xué)教育》審稿人等職務(wù)。他是與時(shí)俱進(jìn)的科技管理專家，大學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)威專家，高考狀元的評(píng)論專家。

與時(shí)俱進(jìn)的科技管理專家

蔡教授自1980年開展科技管理研究，1982年發(fā)表研究論文以來，共發(fā)表科技管理論文40余篇，主編或參與著書10本，其中《走向世界》一書填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)科學(xué)管理領(lǐng)域的一項(xiàng)空白，《現(xiàn)代科技寫作》列為中國(guó)國(guó)家培訓(xùn)網(wǎng)教材。他提出了“敢于和善于支持第一流科技人才和新興學(xué)科是把我國(guó)高校辦成世界一流大學(xué)的根本措施之一”的建議，并撰寫了“論敢于和善于支持第一流科技人才——兼論有關(guān)單位振興的標(biāo)志”一文發(fā)表后，被《人大復(fù)印資料》全文收入《科技管理與成就》；他的“‘211工程中研究型大學(xué)合理布局的探討”為實(shí)施“211工程大學(xué)”計(jì)劃指明了發(fā)展方向；他的“完善中國(guó)科學(xué)基金制的建議——對(duì)實(shí)施國(guó)家自然科學(xué)基金連續(xù)資助框架方案的探討”對(duì)國(guó)家自然科學(xué)基金委設(shè)立“創(chuàng)新群體”起了促進(jìn)作用；他的“創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的地位、內(nèi)涵及組成”為建立創(chuàng)新型國(guó)家、創(chuàng)新型大學(xué)提供了理論依據(jù)。

在科技管理的工作崗位上，蔡言厚教授以滿腔的熱情，高瞻遠(yuǎn)矚的運(yùn)籌，戰(zhàn)略家的膽識(shí)，協(xié)助原中南工業(yè)大學(xué)歷屆校領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的科技管理工作。他參加學(xué)校世行貸款的“中國(guó)第二個(gè)大學(xué)發(fā)展項(xiàng)目”，“國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”申報(bào)工作，以及負(fù)責(zé)承辦中國(guó)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)的奠基工程——申報(bào)“211工程”和“國(guó)家工程研究中心”的申報(bào)工作，均獲得立項(xiàng)，還曾發(fā)起過‘1995亞洲科技與發(fā)展國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)。他站在科技管理的前沿陣地，在新開辟的資助領(lǐng)域和獎(jiǎng)勵(lì)領(lǐng)域努力探索，取得一次又一次的成功。他指導(dǎo)多名教師申請(qǐng)自然科學(xué)基金項(xiàng)目獲得資助，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、修改、定稿的“軋機(jī)變相單輥驅(qū)動(dòng)技術(shù)及其開發(fā)”項(xiàng)目在國(guó)家首次頒發(fā)科技進(jìn)步獎(jiǎng)時(shí)獲一等獎(jiǎng)，使學(xué)校成為當(dāng)時(shí)全國(guó)獲得一等獎(jiǎng)的8所高校之一；由他指導(dǎo)的教師申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)三次都獲得獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)校獲得自然科學(xué)獎(jiǎng)數(shù)量在1991年以前在全國(guó)理工科高校排行中居第6位。并且，由蔡教授進(jìn)行高校的比較研究，多次發(fā)表中國(guó)（大陸）大學(xué)排行榜以及大學(xué)量化評(píng)價(jià)案例研究，推動(dòng)了我國(guó)高等教育的發(fā)展，也為他所在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行重大決策提供依據(jù)。例如，在申報(bào)“211工程”項(xiàng)目時(shí)，何時(shí)預(yù)審，在“211工程”“九五”立項(xiàng)時(shí)，能否進(jìn)入第一批建設(shè)學(xué)校；又如，進(jìn)入教育部以后，要不要與其它學(xué)校合并，與誰合并效果最佳等等。

大學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)威專家

蔡言厚教授除了做好科技管理的本職工作以外，還積極投入大學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)表了40余篇論文；其中對(duì)大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和理論進(jìn)行了深入的研究，其代表作有《大學(xué)科研定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的探討》、《大學(xué)科研定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)置若干原則的探討》、《中國(guó)校友會(huì)大學(xué)的排行榜的理論與實(shí)踐》等。

蔡教授是我國(guó)進(jìn)行多指標(biāo)大學(xué)評(píng)價(jià)的第一人[1]，他支持所有的大學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行大學(xué)排名，并擔(dān)任中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)中國(guó)大學(xué)排行榜大學(xué)評(píng)價(jià)研究團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人，對(duì)其它兩家中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)提出完善意見，促進(jìn)了中國(guó)大學(xué)排行榜的健康發(fā)展。經(jīng)他參與的中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》是目前最權(quán)威的大學(xué)排行榜之一，發(fā)布時(shí)上百家媒體轉(zhuǎn)載，人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)等長(zhǎng)年掛網(wǎng)備查。

中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)的《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》指標(biāo)體系是投入與產(chǎn)出并重，源生數(shù)據(jù)，質(zhì)量第一；綜合排名強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，是核心競(jìng)爭(zhēng)力排名，其實(shí)質(zhì)是科學(xué)貢獻(xiàn)力和杰出人才排名；其主要指標(biāo)數(shù)據(jù)的時(shí)間跨度是1952年至排行榜公布的前一年，多數(shù)指標(biāo)數(shù)據(jù)的時(shí)間跨度是從它誕生的那年至排行榜公布的前一年，客觀地反映了近60年來我國(guó)各個(gè)高校人才培養(yǎng)狀況和所取得的科技成就現(xiàn)狀。這一研究成果凝聚了蔡教授的心血。

中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)的大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有三個(gè)特點(diǎn)[2]：一是在科學(xué)研究的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，不采用論文指標(biāo)而是采用國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)成果、特別是“國(guó)家重大獎(jiǎng)勵(lì)成果”指標(biāo)；二是在人才培養(yǎng)的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中不采用“新生的高考成績(jī)”或“畢業(yè)生的數(shù)量”，而采用“畢業(yè)生質(zhì)量”，特別是“杰出校友”；三是為了改變目前重理輕文的現(xiàn)象，平衡自然科學(xué)中的兩院院士，在社會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中引入了“中國(guó)杰出社會(huì)科學(xué)家”。其中“杰出校友”是2003年年底召開的全國(guó)人才工作會(huì)議上提出的黨政人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才和專業(yè)技術(shù)人才三大類人才中的杰出人才；而且把人選富豪榜的企業(yè)家作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理杰出人才的代表引入評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)。這種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系符合中國(guó)國(guó)情，是中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)的“中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告”取得成功的原因所在，也是蔡言厚教授成為大學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)威專家的根基所在。

高考狀元的評(píng)論專家[3]

蔡言厚教授與眾不同的是：對(duì)高考狀元不是一味地吹捧，而是實(shí)事求是地還原于其本來面貌，并指出應(yīng)試教育是高考狀元職業(yè)發(fā)展較少“出類拔萃”，職業(yè)成就遠(yuǎn)低“社會(huì)預(yù)期”的根本原因。因此，《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》發(fā)布以后，在社會(huì)上引起如此廣泛的關(guān)注：2007年和2009年有近百家媒體發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》的內(nèi)容，其中蔡言厚被邀請(qǐng)?jiān)陔娨暸_(tái)解讀《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》的有CCTV-新聞《新聞會(huì)客廳》、CCTV-12道德觀察、中國(guó)教育電視臺(tái)CETV-1、上海電視臺(tái)新聞綜合頻道品牌欄目《七分之一》等，被邀請(qǐng)?jiān)趫?bào)刊發(fā)表專訪的有北方周末記者尹則剛的《跟風(fēng)、逐名，毀掉了“高考狀元”身后光環(huán)》，新民晚報(bào)記者張炯強(qiáng)的《蔡言厚：“高考狀元”未必能成頂尖人才!》，南京日?qǐng)?bào)記者談潔的《“高考狀元”，光環(huán)變淡》，華商報(bào)記者郝建國(guó)的《“高考狀元”為何職場(chǎng)非狀元，教育改革尚需突破》，三湘都市報(bào)記者鄧桂明 實(shí)習(xí)生 余香的《中南大學(xué)蔡言厚教授：“狀元去向太集中，我深感憂慮”》等。絕大多數(shù)媒體對(duì)《報(bào)告》是持肯定、贊成的態(tài)度，例如新浪網(wǎng)的《高考狀元職業(yè)發(fā)展：較少出類拔萃 成就遠(yuǎn)低預(yù)期》，新華網(wǎng)的《“高考狀元”為何難成“職場(chǎng)翹楚”？》，新華每日電訊的《成績(jī)斐然，高考狀元為何難成職場(chǎng)狀元》，中國(guó)日?qǐng)?bào)的《四成高考狀元畢業(yè)后出國(guó)》，工人日?qǐng)?bào)的《有感于“高考狀元不是職場(chǎng)狀元”》等等。

蔡言厚教授指出：

1、高考狀元的神圣地位受到質(zhì)疑。高考狀元的出現(xiàn)是有一定的必然性，也有偶然性。所謂必然性，高考狀元的出現(xiàn)是一個(gè)學(xué)生的天賦、情商、志向、勤奮與家庭的生活條件、生存環(huán)境、教育方式和中學(xué)的辦學(xué)理念、教師水平、教學(xué)方法的完美結(jié)合。而偶然性的因素很多，從內(nèi)因說，只要在上述環(huán)節(jié)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都可能不是當(dāng)?shù)刈罡叻肢@得者，也就成不了高考狀元；從外因說，一些優(yōu)秀學(xué)生突然放棄保送機(jī)會(huì)，參加高考，競(jìng)爭(zhēng)高考狀元，多一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每一個(gè)人獲得高考狀元的幾率就少一分。必然性在于只要存在高考，就必然存在狀元；偶然性在于，理論上每一位參加高考的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為狀元。

2、高考狀元≠職場(chǎng)狀元。高考狀元只是中學(xué)階段的優(yōu)勝者，對(duì)于一個(gè)人的一生來說，未來的路還很長(zhǎng)。一個(gè)人是否成才，關(guān)鍵的是應(yīng)避免隨大流、追熱門，而應(yīng)根據(jù)自己的志向、興趣、特長(zhǎng)選擇專業(yè)，培養(yǎng)立志、苦讀、敬業(yè)、報(bào)國(guó)四種品質(zhì)。多看看馬拉松賽就知道，開始跑在前面的，往往不是第一個(gè)沖過終點(diǎn)。就人的整個(gè)一生來說，應(yīng)該有個(gè)職業(yè)規(guī)劃，把自己的潛力合理分配，在一生中瞄準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)堅(jiān)持到最后，取得最終的勝利！

3、高考狀元“陰盛陽衰”趨勢(shì)日益明顯。結(jié)果顯示，在全國(guó)高考狀元性別構(gòu)成方面，1977-1998年，高考狀元中男性明顯占優(yōu)，男狀元占64%，女狀元占36%。1999-2008年，女狀元人數(shù)多于男狀元，女狀元約占52.36%，男狀元約占47.64%，總體來看，男女狀元仍“平分天下”，但高考女狀元比例呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，已經(jīng)從1999年的34.78%上升至2008年的60.00%，上升近一倍。全國(guó)高考理科狀元中，1977-1998年，男狀元占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，女狀元不到1/3；1999-2008年，男狀元還處于領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，約占63.48%，可以說，男性僅堅(jiān)守著理科狀元的陣地。全國(guó)高考文科狀元中，1977-1998年，男狀元仍占優(yōu)勢(shì)，約占53%，女狀元約占47%，女狀元勉強(qiáng)與男狀元“平分天下”。而1999-2008年，女狀元已處于明顯的領(lǐng)先地位，約占66.24%，可見大學(xué)擴(kuò)招后的十年來，全國(guó)高考文科狀元已是女性的天下。

4、“狀元情結(jié)”升溫。高考制度作為目前暫時(shí)無法替代的選拔人才方法，其積極影響應(yīng)該充分肯定。但是，也值得反思。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入“大眾化”時(shí)代，選拔人才的多元化時(shí)代也應(yīng)該到來。我們關(guān)注的不僅僅是一年一度的高考狀元，而應(yīng)該包括各種自學(xué)成才的人才。我們的中學(xué)、大學(xué)、媒體在“不拘一格”選拔人才方面要走在前面，特別是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域特別感興趣的、并作出令人信服成績(jī)的怪才、偏才。如何去識(shí)別那些“不拘一格”的人才——對(duì)某個(gè)領(lǐng)域特別感興趣的、并作出令人信服成績(jī)的怪才、偏才？美國(guó)心理學(xué)家布魯姆及其助手在“關(guān)于人類特性和學(xué)校學(xué)習(xí)”的研究課題中，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、追蹤研究得出的主要結(jié)論應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)那些“不拘一格”的人才——對(duì)某個(gè)領(lǐng)域特別感興趣的怪才、偏才的指導(dǎo)思想。布魯姆及其助手在“關(guān)于人類特性和學(xué)校學(xué)習(xí)”的研究課題中的主要結(jié)論是：除了1—2%的超常兒童(即所謂天才兒童)和2—3%的低常兒童(包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童)以外，95%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面，并無大的差異，“只要有適合學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，世界上任何一個(gè)杰出人才能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)”。這就是說95%以上的正常兒童具有相同的學(xué)習(xí)能力；只是表現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上的不同而已。

5、高考狀元成才過程中折射出中國(guó)教育弊病引起人們普遍的關(guān)注。高考狀元成才過程中折射出中國(guó)教育弊病主要是唯智力論、唯分?jǐn)?shù)論、急功近利。人們普遍認(rèn)為：在“分?jǐn)?shù)面前”人人平等是我國(guó)目前最公平、最公正的高考錄取制度，是其他選拔方法無法比擬的；如果在分?jǐn)?shù)以外再加上其它的條件進(jìn)行錄取，廣大人民擔(dān)心因?yàn)槲覈?guó)在轉(zhuǎn)型期存在的“腐敗”問題進(jìn)入高考錄取過程，就會(huì)不公平、不公正。這樣，“統(tǒng)考”、“統(tǒng)錄”就不能改變。只要有“統(tǒng)考”、“統(tǒng)錄”，“分?jǐn)?shù)”這把“最公平、最公正”的尺子就會(huì)使“狀元文化”不斷擴(kuò)大市場(chǎng)份額。在現(xiàn)實(shí)中，哪所中學(xué)能否出個(gè)“高考狀元”會(huì)直接影響它在當(dāng)?shù)匕傩罩械穆曌u(yù)地位，影響到以后上級(jí)部門的政策扶持程度，影響到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，能不關(guān)注嗎？大學(xué)也一樣，“高考狀元心之所向”似乎已經(jīng)成為衡量大學(xué)優(yōu)劣的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，清華、北大不是還拿能招來全國(guó)每年半數(shù)以上文理“狀元”作為“印證和炫耀”其老大地位的資本嗎？ 這種把“高考狀元”作為一個(gè)中學(xué)辦得好壞、把“高考狀元心之所向”衡量一所大學(xué)優(yōu)劣的做法是用階段性替代長(zhǎng)遠(yuǎn)性、用局部替代整體，是一種典型的急功近利行為。把一個(gè)人在中學(xué)階段的成績(jī)加以放大、甚至神化不是急功近利是什么！。

因此蔡教授總結(jié)道：質(zhì)言之，高考狀元就是一個(gè)“普通學(xué)生”，其職業(yè)發(fā)展鮮有出類拔萃者，其職業(yè)成就平均來說與“普通學(xué)生”沒有區(qū)別。瘋狂而又奇特的應(yīng)試教育，片面追求名校和熱門專業(yè)，輕視職業(yè)規(guī)劃以及社會(huì)各界對(duì)狀元的“捧殺”，是導(dǎo)致狀元最后的職業(yè)成就低于社會(huì)預(yù)期的主要原因。高考狀元“普通學(xué)生”的事實(shí)警示國(guó)人，是到了認(rèn)真反思和徹底改革我國(guó)應(yīng)試教育制度的時(shí)候了。希望高考狀元多看馬拉松比賽，做好整個(gè)人生的規(guī)劃。建議社會(huì)不要用狀元來看教育，也不要以一時(shí)的成敗來看人生。

如今已過古稀之年的蔡言厚教授仍在繼續(xù)著研究和探索的腳步，為我國(guó)的教育和科技管理事業(yè)奉獻(xiàn)力量。正如友人送給他的對(duì)聯(lián)中所說：左聯(lián)：國(guó)事、家事、天下事，事事關(guān)心；右聯(lián)：在職、退休、節(jié)假日，天天學(xué)習(xí)。橫批：終身工作。

參考文獻(xiàn)

[1]武書連.中國(guó)大學(xué)排名綜述廣東管理科學(xué)研究院[J]《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》2001年第8期）

[2]李書福主編.《中國(guó)民辦大學(xué)報(bào)告2011——中國(guó)民辦大學(xué)社會(huì)貢獻(xiàn)力研究》[M]紅旗出版社2011.年2月出版：196-197

[3]中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究團(tuán)隊(duì).《中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告》[R]（待發(fā)表）