閔雅

幼兒是未來的主人，對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，可以幫助他們從小就了解人類與自然環(huán)境的密切關(guān)系，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),并養(yǎng)成自覺保護(hù)周圍環(huán)境的良好習(xí)慣。

一、從環(huán)境著手，營(yíng)造綠色環(huán)境，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇變焊惺墉h(huán)境的能力很強(qiáng)，通過環(huán)境的變化和布置，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒的大部分活動(dòng)都是在活動(dòng)室中開展的，因此，教師在班級(jí)的小環(huán)境或者走廊等大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)幼兒能起到隱性的教育效果，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)效應(yīng)中潛移默化地受到啟迪和教育。

教師可以創(chuàng)設(shè)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的內(nèi)容，并在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中加入自然環(huán)境元素，如山、水、土壤、大氣、動(dòng)植物等，引導(dǎo)幼兒欣賞大自然的美麗，吸引幼兒去看、去說、去思考。同時(shí)，教師要啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)幼兒在生活中觀察自然美，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的正確意識(shí)和美好情感。

二、從課程著手，開設(shè)環(huán)保課程，幫助幼兒了解環(huán)保途徑

對(duì)不同年齡段的幼兒，環(huán)保選材也要不同。環(huán)保教育的題材選好了、選對(duì)了，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生正面的、積極的效果。教師要開展多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)，在幼兒的一日生活中不斷滲透環(huán)保知識(shí)，讓幼兒在簡(jiǎn)單易懂、輕松易學(xué)的活動(dòng)中掌握一些淺顯的有效的環(huán)境保護(hù)小知識(shí)，培養(yǎng)他們平時(shí)良好的生活行為習(xí)慣。

如大班科學(xué)活動(dòng)“垃圾山又回到媽媽身邊”，經(jīng)過教師對(duì)課程內(nèi)容的有效挖掘和分析，活動(dòng)以故事的形式將不同的垃圾回收，再加工成不同的有用的物品。這樣，將科學(xué)知識(shí)擬人化地呈現(xiàn)在孩子面前，并將幼兒生活中最為密切的內(nèi)容作為開設(shè)活動(dòng)內(nèi)容的重要切入點(diǎn)，分析其中存在的環(huán)境問題，并加以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和延伸，與具體的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，能讓孩子們知道在日常生活中不能亂扔垃圾，要食用綠色食品，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，減少“白色污染”，保護(hù)動(dòng)植物、水資源等。

三、從家庭、社區(qū)入手，構(gòu)建綠色生活理念，增強(qiáng)家長(zhǎng)環(huán)保觀念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“要充分利用家庭、社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”因此，在幼兒園綠色環(huán)境教育的過程中，教師不能僅僅局限在幼兒園內(nèi)的教育。

1. 關(guān)注幼兒離園后，在家庭、社區(qū)中的教育資源，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育事件或?qū)ο?，有效生成環(huán)境保護(hù)課程

教師要結(jié)合幼兒的生活，對(duì)他們進(jìn)行基本的教育，如菜場(chǎng)買菜、超市購(gòu)物的經(jīng)歷等，讓孩子在自己的日常生活中去體驗(yàn)、探索、發(fā)掘、收獲。

2.利用幼兒園外部的宣傳欄和班級(jí)的家長(zhǎng)園地，開設(shè)專門的與環(huán)境保護(hù)教育相關(guān)的內(nèi)容，讓墻壁說話，與家長(zhǎng)交流

教師要定期更新內(nèi)容，讓接送孩子的家長(zhǎng)可以閱讀一些文章，如《綠色食品的種類》《世界十大綠都》《吸煙對(duì)人體的危害有哪些》等。

3. 園刊的刊登和發(fā)表

園刊是為了讓所有的孩子和家長(zhǎng)了解幼兒園的教育模式、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容而專門編輯的刊物。如在園刊上刊登相關(guān)的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容，家長(zhǎng)可以從中了解幼兒園的教育情況，其與教師的教誨有著同等的力量。教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)投稿，從而激發(fā)他們參與環(huán)境保護(hù)的興趣。

四、從實(shí)際操作入手，實(shí)施環(huán)保活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與熱情

幼兒的年齡段正處于情緒化階段，其行為很大程度上是與他們的感情息息相關(guān)的，幼兒的感情往往表露無疑。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以開展各類環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

1. 在實(shí)際生活中感受

教師可以帶領(lǐng)幼兒去附近的公園里撿被人隨地丟棄的垃圾，觀察被工廠排放的污水染黑的河流，幼兒不僅有環(huán)境保護(hù)的抽象概念，還要有在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際操作和感受。

2. 在環(huán)境布置中參與

教師在布置環(huán)境時(shí)，可讓幼兒直接參與布置以及裝飾物的制作過程。這樣不僅可以使幼兒更加快速地了解環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，還可以促使環(huán)境的布置兒童化、趣味化，并可使幼兒更加珍惜自己的作品和別人的作品。

3. 在廢舊物品利用中受教育

教師要從環(huán)保出發(fā)，提出廢舊物品再利用的倡議，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與活動(dòng)，進(jìn)行親子制作。在活動(dòng)中，教師要幫助幼兒理解節(jié)約資源的道理，形成物盡其用的意識(shí)和行為。同時(shí)，讓幼兒將制成的作品進(jìn)行展示和分享。這樣，既可以讓幼兒和家長(zhǎng)一起了解環(huán)保生活的真正含義，也掌握了各類不同的變廢為寶的技能。

五、以環(huán)境保護(hù)日入手，開展親子活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識(shí)。

在“世界地球日”“世界環(huán)境日”“世界無煙日”“愛鳥周”等各種紀(jì)念日的日子里，幼兒園可以安排組織一些親子環(huán)?；顒?dòng)，加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)的形式可以有親子繪畫比賽、觀看環(huán)保教育片、環(huán)保故事演講比賽等。這些活動(dòng)，能在增強(qiáng)家長(zhǎng)、幼兒環(huán)境保護(hù)意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)親子間的感情。

“生態(tài)化”不僅是一個(gè)具有前瞻性、時(shí)代性、創(chuàng)新性、戰(zhàn)略性、方向性的詞匯，還是人類社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)和社會(huì)發(fā)展的必然。環(huán)境保護(hù)教育要從“娃娃”抓起！一個(gè)孩子影響著一個(gè)家庭，而一個(gè)家庭可以帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)。我們相信，通過大家的不懈努力，一定會(huì)還世界一片翠綠。

（昆山市花溪幼兒園）