羅靜淑

摘 要:淺析了當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的一些困境,并從教育法制、教育投資、以及教師自強(qiáng)等方面探討了解決矛盾,走出困境的策略。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育困境應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0164-01

教育事業(yè)是一條永無(wú)盡頭的長(zhǎng)河,漂蕩在河中的教育者,可能會(huì)撞到悄然出現(xiàn)的巖石上,也可能會(huì)被突如其來(lái)的洪流蕩擊得五臟六腑都要倒出來(lái),也可能因?yàn)橛|礁而擱淺。

1 基礎(chǔ)教育改革面臨的困境

1.1 片面解讀教育法律法規(guī),公民在利用法律法規(guī)進(jìn)行自我保護(hù)時(shí),不能全面解讀

如《未成年人保護(hù)法》的宗旨是保證未成年人的人格尊嚴(yán)必須得到尊重。學(xué)生及家長(zhǎng)充分利用了這一條,認(rèn)為老師在學(xué)生遲到三十分鐘后罰站,是老師不尊重學(xué)生在先。在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中,老師不該是血肉之軀,應(yīng)該是神;老師不該有過(guò)急舉止,老師的七情六欲應(yīng)該摒棄。學(xué)生是天王老子,老師就該做撲伏在他腳下的臣民。如今的課堂在某種意義已跟進(jìn)公園一樣,花錢(qián)買張門(mén)票可以自由出入。又如,《九年制義務(wù)教育法》中硬性規(guī)定:任何人及機(jī)構(gòu)都不能妨礙適齡兒童及青少年接受九年制義務(wù)教育,否則就要受到法律制裁。這本來(lái)是為了保證適齡兒童能進(jìn)學(xué)校接受教育,但家長(zhǎng)卻依此據(jù),不問(wèn)過(guò)程(老師只是讓她兒子把過(guò)長(zhǎng)頭發(fā)理了之后才給予報(bào)名。)不管青紅皂白闖到教師辦公室里來(lái)耀武揚(yáng)威,學(xué)校作為一個(gè)純凈的文化空間已經(jīng)遭遇諸多的暴力干預(yù)。

1.2 崗位制改革依據(jù)太單一,教師處于尷尬的境地

如今很多學(xué)校開(kāi)展“讓教師的職稱重新打散以提高崗位待遇”的活動(dòng),評(píng)定的方案都是以教師的教學(xué)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩,教的學(xué)生考得好,這老師晉級(jí)相應(yīng)分值也就提高了,考砸了這老師就是糟糕透頂,晉級(jí)就該與他無(wú)緣。以前曾在學(xué)生中流傳的“分、分、分,學(xué)生的命根,考、考、考,老師的法寶?！苯裉煸趯W(xué)生口中有了點(diǎn)變味。聽(tīng)聽(tīng)“分、分、分,老師的命根,抄、抄、抄,逼出來(lái)的絕招?！崩蠋煹暮寥憧嗖皇顷P(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,而是自討苦吃。老師天天加班加點(diǎn)為學(xué)生補(bǔ)這補(bǔ)那,及時(shí)批閱學(xué)生考卷忙到深夜的行為被學(xué)生頌唱成:“為了職稱,大義凜然,昂首挺胸奔赴教育試場(chǎng)……”;當(dāng)為家訪疲憊不堪的身影出現(xiàn)在學(xué)生家門(mén)前,學(xué)生不是熱情牽著進(jìn)屋,反而是當(dāng)作瘟神一般恨不得遁形逃離。

1.3 人口素質(zhì)差

在人口迅速增長(zhǎng)的今天,國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育,獨(dú)身子女應(yīng)運(yùn)而生,但對(duì)應(yīng)接軌的教育方式還沒(méi)形成。只是在嘆息“獨(dú)柴難燒,獨(dú)子難教。”獨(dú)身子女在家中處于特殊地位,家長(zhǎng)要么是寵愛(ài)有加;要么是保姆式的無(wú)微不至的照顧;要么期盼太高,總想望子成龍、盼女成鳳;要么是變異家庭里的孩子,飽受運(yùn)動(dòng)桌上乒乓球的待遇,父母雙方你來(lái)我去誰(shuí)都不沾手。孩子美好的心靈被扭曲了,他們表現(xiàn)出來(lái)的種種大逆不道:上網(wǎng)成癮、逆反出走、與父母老師溝通困難,性格孤僻、自卑、自閉、厭學(xué)、貪玩、早戀、打架斗毆、暴力傾向、奢侈消費(fèi)等狀況,使得教育工作開(kāi)展難度加大。

2 應(yīng)對(duì)策略淺論

針對(duì)上述教育問(wèn)題,我建議采取如下策略應(yīng)對(duì)。

2.1 加大法律法規(guī)的宣傳

如《未成年人保護(hù)法》除了突出必須尊重孩子的人格尊嚴(yán)外,更應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)尊重人。新生入學(xué)期間多讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),培訓(xùn)方式要多樣化,比如學(xué)生排演小品,家長(zhǎng)做知識(shí)問(wèn)答等。讓全社會(huì)都懂得“互尊”才可能讓尊重發(fā)揮得淋漓盡致,才能讓全社會(huì)的人都來(lái)支持教育事業(yè),為教育發(fā)展出謀劃策,讓全社會(huì)都應(yīng)該尊重教師的人格和教育成果。

2.2 保護(hù)教師的人格

國(guó)家頒布了未成年人保護(hù)法,卻沒(méi)有頒布維護(hù)教師權(quán)益法,教師職業(yè)道德把教師隔離在空中樓閣中,站在高臺(tái)上的教師處于“高處不勝寒”的難堪境地,一有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就拿教師示問(wèn),搞得教師在教育線上如履薄冰,舉步維艱。教育牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶,關(guān)系到千秋萬(wàn)代,按理教師的地位應(yīng)該很高,可“教師是鹽巴,味道有點(diǎn)咸,家家都需要,就是不值錢(qián)。”的歌謠中看出教師很平凡,可任意揮灑消費(fèi)。難怪有些青年才俊口中念念有詞“家有三斗糧,不做教書(shū)郞?！痹诮裉?接受過(guò)高等教育的、才量斗高的學(xué)子們并沒(méi)有因?yàn)榫蜆I(yè)難而蜂涌奔赴教師行業(yè),教師待遇低,根本吸引不了社會(huì)上的有志之士。

2.3 加大教育投資

《九年制義務(wù)教育》本是想整體提高國(guó)民素質(zhì),但師資力量、教學(xué)設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)卻又總是跟不上,凡適齡兒童和青少年都必須接受教育,所有的學(xué)生涌進(jìn)了擁擠的學(xué)校,學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)所狹小,就說(shuō)我們凱里,一千多學(xué)生在幾十坪大的場(chǎng)地做課間操,手腳根本就不能完全打開(kāi),安全存在太多隱患。班額人數(shù)過(guò)多,凱里有些班近于100人,這就加大了教育的難度,教師的負(fù)擔(dān)很重。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、課堂活動(dòng)的開(kāi)展、作業(yè)的細(xì)心批閱難免有流于形式之嫌,紛雜的班務(wù)管理占去教師太多的心力,那花在課業(yè)的研究時(shí)間就少了,課堂教學(xué)機(jī)械化,缺乏生動(dòng)性,教育質(zhì)量不是提升而是有下滑趨勢(shì)。

2.4 要改變教育形式的單一

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育猶如孿生姐弟不可分割。大相徑庭的觀念讓教育工作開(kāi)展不順,素質(zhì)教育提倡很久了,但卻找不到比中考、高考更好的方式來(lái)檢驗(yàn)教育的成果。當(dāng)然就只好用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量了。有人把中國(guó)教育比作尺子,尺子一量,高的削掉,矮的就補(bǔ)。有人說(shuō)中國(guó)教育是在灌水。教育者只要看到學(xué)生這杯子空,就往里面加水,也不管杯子是加醋還是加牛奶,一古腦勤灌水,杯子不但不感激,還會(huì)心懷怨恨。教育方式單一,教學(xué)內(nèi)容的枯燥,讓學(xué)生厭學(xué),老師難教。

2.5 教師充電要確保質(zhì)量

“活到老,學(xué)到老?！薄敖處熛虢o學(xué)生一滴水,自己應(yīng)該是源源不斷的活泉水?！苯處煈?yīng)該要學(xué)習(xí),應(yīng)該要發(fā)展,應(yīng)該要不斷接受新事物。但培訓(xùn)不能搞形式化,流于表面,這會(huì)讓教師產(chǎn)生疲勞感,使教師處于應(yīng)付的狀態(tài)。畢竟教師是社會(huì)中的一員,他要參與社交活動(dòng);許多教師還是家庭的主心骨,他們上有老,下有小,如果進(jìn)行的是疲勞培訓(xùn),只會(huì)讓成果流于形式。就說(shuō)去年的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)吧,它確實(shí)讓一部分教師了解接受現(xiàn)代化教育方式,但不少農(nóng)村教師根本就沒(méi)有配備設(shè)施,他們有些是出錢(qián)請(qǐng)人幫著做作業(yè),有些是利用周末跑到網(wǎng)吧里匆忙應(yīng)付了事,哪里有時(shí)間去推敲培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容?！霸O(shè)備不全,時(shí)間不夠。”是我們貴州的實(shí)情,就說(shuō)凱里市九中,一間辦公室近二十人才兩臺(tái)電腦,怎么輪流都難得完成培訓(xùn)內(nèi)容。教師每天都有成堆的作業(yè)要批改,每天都有層出不盡的意外事件去處理。培訓(xùn)只是應(yīng)付,很多教師并沒(méi)有得到應(yīng)得的進(jìn)步。

國(guó)運(yùn)興衰,教育為基;三心講臺(tái),關(guān)乎未來(lái)。教師責(zé)任重大,使命光榮。國(guó)家應(yīng)該加大力度推動(dòng)合理的教育設(shè)施,充分挖掘教師的潛力,開(kāi)發(fā)社會(huì)教育的動(dòng)力。讓憔悴不再是教師的面容,悲哀不再是家長(zhǎng)的心聲。