崔嵐

摘要:和諧校園構(gòu)建是和諧社會(huì)的應(yīng)有之義,高校在構(gòu)建和諧校園方面應(yīng)該關(guān)注校園人際關(guān)系和諧,通過(guò)倡導(dǎo)和諧校園人際交往,切實(shí)推進(jìn)和諧校園構(gòu)建。

關(guān)鍵詞:校園人際交往和諧校園構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào):G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0249-01

1 和諧校園的界定

和諧校園是學(xué)校結(jié)構(gòu)、教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益、發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度等要素的和諧發(fā)展,是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn),是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力,是各方面的利益關(guān)系的妥善協(xié)調(diào)和融洽狀態(tài)。就教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō),它體現(xiàn)為一種教育生態(tài)的平衡,它至少涉及校園內(nèi)外兩大系統(tǒng)要素。就內(nèi)部環(huán)境來(lái)說(shuō),體現(xiàn)為校園內(nèi)的教育主體與教育對(duì)象之間的和諧相處。就外部環(huán)境來(lái)說(shuō),學(xué)校應(yīng)與家庭、社區(qū)和諧相處。就教育本質(zhì)來(lái)看,和諧教育是一種提供適合學(xué)生天性的教育,為每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

2 校園人際交往及其特點(diǎn)

人際交往是指除親屬關(guān)系以外的人與人交往關(guān)系的總稱(chēng),包括朋友交往、同學(xué)交往、師生交往、同事及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間的交往等。學(xué)校是由一個(gè)教育目標(biāo)趨同和個(gè)性差異的一群個(gè)體所構(gòu)成的群體,在這個(gè)群體中,以領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理者四種主體為紐帶分別組成不同的人際交往。

在構(gòu)建和諧校園中,和諧的人際交往是核心。構(gòu)建和諧校園歸根到底要依靠人,最終是為了人。如果沒(méi)有和諧健康的人際交往,就談不上和諧校園,更談不上和諧社會(huì);如果沒(méi)有和諧健康的人際交往,就談不上人的全面發(fā)展,更談不上事業(yè)的發(fā)展。良好的人際交往是學(xué)校通達(dá)和諧校園愿景的重要樞紐。要構(gòu)建和諧校園,必須構(gòu)建和諧的校園人際交往。

校園人際交往與社會(huì)人際交往有許多相似之處,但也有自身的特點(diǎn)。

2.1 人際交往主體的相對(duì)確定性

校園的人際交往主體較社會(huì)而言相對(duì)簡(jiǎn)單,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理者幾乎構(gòu)成全部關(guān)系的主要素,校園內(nèi)的人際交往主要建立這四個(gè)主體之上。雖然學(xué)生家長(zhǎng)、某些社會(huì)成員在某一階段或某一事件中也會(huì)成為校園關(guān)系的一方,但隨著時(shí)間的流逝和事件的處理,他們的地位也會(huì)喪失或者退居其次。比如新生報(bào)到期間,學(xué)校會(huì)給前來(lái)的各位家長(zhǎng)提供各種優(yōu)質(zhì)的服務(wù),讓他們對(duì)學(xué)校滿(mǎn)意,對(duì)孩子放心,但隨著學(xué)生逐步進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)階段,家長(zhǎng)作為一方主體的地位也就退居其次。

2.2 人際交往的競(jìng)爭(zhēng)性

教學(xué)工作是學(xué)校工作的重點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生占到校園總?cè)藬?shù)的絕對(duì)多數(shù),是校園內(nèi)的絕對(duì)主角。在教師和學(xué)生的關(guān)系中,除師生關(guān)系外,學(xué)生之間的同學(xué)或朋友關(guān)系,教師之間的同事關(guān)系,都屬于既是是朋友又是對(duì)手的復(fù)雜關(guān)系。學(xué)生之間有學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)、各種活動(dòng)中的競(jìng)賽等各種榮譽(yù)的競(jìng)爭(zhēng),還有升學(xué)這種更為直接、殘酷的競(jìng)爭(zhēng),誰(shuí)也不愿意在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。在更多的時(shí)候,這一競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)被同學(xué)間的友情、學(xué)校的管理制度所隱藏或化解,但不能因此否定它的存在。教師之間的競(jìng)爭(zhēng)要明朗許多,如教學(xué)成果的競(jìng)爭(zhēng)、職稱(chēng)的競(jìng)爭(zhēng),甚至提拔、升遷等也會(huì)成為競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容。

2.3 校園人際交往與社會(huì)人際交往的交叉性

校園雖然是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體,但在一個(gè)信息開(kāi)放的多元社會(huì)中,純粹的“象牙塔”,是很難生存和發(fā)展的?，F(xiàn)代教育是一個(gè)開(kāi)放體系,教育要服務(wù)社會(huì),就要緊跟時(shí)代步伐,把握時(shí)代發(fā)展的脈搏,根據(jù)時(shí)代的要求調(diào)整教育手段和方式。校園內(nèi)的每一個(gè)主體都要將自己的關(guān)系觸角伸向社會(huì),構(gòu)建各種不同的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),隨時(shí)捕捉社會(huì)發(fā)展的信息動(dòng)態(tài),及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的前沿水平,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整或者補(bǔ)充,并利用社會(huì)發(fā)展最先進(jìn)的理論成果指導(dǎo)校園內(nèi)各種人際交往,從而構(gòu)建和諧有序而又充滿(mǎn)活力的校園。

3 倡導(dǎo)和諧校園人際交往,切實(shí)推進(jìn)和諧校園構(gòu)建

構(gòu)建和諧校園需要和諧的校園人際交往,而和諧的校園人際交往是個(gè)系統(tǒng)工作,需要每一個(gè)人際關(guān)系中的主體積極參與,和諧共建。

3.1 校園環(huán)境建設(shè):和諧校園人際交往的物質(zhì)條件

優(yōu)美的校園環(huán)境是和諧的基礎(chǔ),和諧的人文環(huán)境有賴(lài)于校園建設(shè)。徜徉在美麗的紅花綠樹(shù)之間,相信每個(gè)人都會(huì)感受到美并為之陶醉。如果學(xué)校的環(huán)境優(yōu)美、空氣清新,那么學(xué)生必然也潛移默化地受到美的熏陶,熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。美麗的校園會(huì)使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地建立愛(ài)美意識(shí),學(xué)會(huì)贊賞周?chē)拿?感受生活中的美并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美,從而以一種良好的心態(tài)看待社會(huì),看待周?chē)囊磺?。學(xué)校要高度重視校園建設(shè),力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境,注重美化校園,植樹(shù)造林,注重校園的建筑設(shè)計(jì),錯(cuò)落有致,典雅大方,給人以美的享受。

3.2 不同層次的校園人際交往:和諧校園人際交往的核心內(nèi)容

(1)以領(lǐng)導(dǎo)為核心的校園人際交往。以領(lǐng)導(dǎo)為核心的校園人際交往包括領(lǐng)導(dǎo)成員之間的交往,領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的交往以及領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間的交往。領(lǐng)導(dǎo)成員之間的人際交往是所有人際關(guān)系中的核心,它不僅決定和影響著其它人際交往的構(gòu)建,而且還影響著學(xué)校教育事業(yè)的興旺發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的交往,其特征是上級(jí)與下級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理。從管理的角度看,領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間的關(guān)系相對(duì)較遠(yuǎn),但從教育者、師長(zhǎng)的角度看,領(lǐng)導(dǎo)和普通教師一樣,都是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。因此,構(gòu)建和諧校園人際交往,領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)完善的管理體制和工作機(jī)制,營(yíng)造關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生的校園氛圍。

(2)以教師為核心的校園人際交往。以教師為核心的校園人際交往主要包括同事交往和師生交往。教師之間的同事交往是校園內(nèi)比較特殊的交往,他們之間既有合作又有競(jìng)爭(zhēng),既有分工又相互統(tǒng)一,朋友和對(duì)手相互交織的關(guān)系使他們之間相互依賴(lài)又彼此獨(dú)立。因此,廣大教師一定要增強(qiáng)自身修養(yǎng),學(xué)會(huì)自覺(jué)地調(diào)節(jié),做到彼此適應(yīng)、互相幫助;要正確地看待自己,看待別人,尊重他人;要注意心理角色的互換,對(duì)自己要嚴(yán)格,待人要寬容、諒解,正確地處理好人際矛盾的沖突,防止矛盾激化。師生交往是校園內(nèi)重要的人際交往。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己所從事的事業(yè)的光榮和艱巨,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,不僅傳道、授業(yè),更重要的要解惑,以扎實(shí)、廣博的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和豐富、嫻熟的實(shí)踐技能以及鮮明的個(gè)性魅力,做學(xué)生的良師益友和成長(zhǎng)的引路人。

(3)以學(xué)生為核心的校園人際交往。以學(xué)生為核心的校園人際交往主要是同學(xué)或朋友之間的交往,當(dāng)然也包括上面所說(shuō)的師生交往。同學(xué)交往是學(xué)生之間最基本的交往;同師曰朋,同志曰友,朋友泛指相交好的人,在校園內(nèi),是指比普通同學(xué)關(guān)系要更好的關(guān)系,是同學(xué)交往的升華。朋友交往本身就是人與人相互協(xié)調(diào)、互相信任的結(jié)果。同學(xué)交往則較為復(fù)雜,相處好完全可能成為朋友,相處不好,就可能產(chǎn)生矛盾,走向另一面。很多調(diào)查表明,學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí),傾訴的對(duì)象既不是老師,更不是家長(zhǎng),而是朋友或者同學(xué)。同學(xué)之間要相互尊重、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、平等互助;學(xué)校要為構(gòu)建和諧的同學(xué)交往創(chuàng)造體制、制度上的支持,領(lǐng)導(dǎo)和教師都要要嚴(yán)格自律,做學(xué)生的表率。

參考文獻(xiàn)

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