呂劍輝

摘要:通過二階因素驗(yàn)證分析,證明高校教師群體工作價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)由微觀層面的工作價(jià)值觀”(包括自我發(fā)展、安全感、經(jīng)濟(jì)、自我實(shí)現(xiàn)和工作獨(dú)立性五個(gè)因素)和宏觀層面的工作價(jià)值觀(包括社會(huì)認(rèn)同、工作環(huán)境、利他、團(tuán)隊(duì)和諧和公平性五個(gè)因素)構(gòu)成。

關(guān)鍵詞:高校教師工作價(jià)值觀量表結(jié)構(gòu)二階因素分析

中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0217-01

1 前期研究介紹

在《高校教師工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)探索》一文中,筆者在大量文獻(xiàn)研究的前提下,對(duì)相關(guān)量表進(jìn)行了試測和分析,再結(jié)合開放式問卷調(diào)查結(jié)果,編制了高校教師工作價(jià)值觀量表初稿。進(jìn)一步對(duì)大樣本被試施測,通過探索性因素分析,排除無關(guān)項(xiàng)目,最終形成高校教師工作價(jià)值觀量表正式版。該量表共有63個(gè)項(xiàng)目、十個(gè)因素,分別是:自我發(fā)展、安全感、經(jīng)濟(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、工作獨(dú)立性、社會(huì)認(rèn)同、工作環(huán)境、利他、團(tuán)隊(duì)和諧、公平性。

2 二階因素分析

對(duì)前期研究得出的高校教師工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的10個(gè)因素進(jìn)行二階因素分析,抽取到特征值大于1的兩個(gè)因子,累積方差貢獻(xiàn)率達(dá)到62.287%。(如表1)

通過對(duì)上表二階因素結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),這兩個(gè)因素分別從不同側(cè)面共同解釋著同一個(gè)主題。二階因素一(以下簡稱FF1)是從自我發(fā)展空間、安全感來源、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬情況、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)愿景和實(shí)踐、工作自主和獨(dú)立性等不同視角來解釋個(gè)體對(duì)工作價(jià)值的基本態(tài)度和看法。顯然這五個(gè)因素的共同內(nèi)涵都集中反映個(gè)性需求或本身工作的性質(zhì),較少與他人及社會(huì)各方面發(fā)生聯(lián)系,筆者把這些因素歸納為屬于個(gè)體工作價(jià)值的具體層面,所以將FF1取名為“微觀層面工作價(jià)值觀”。二階因素二(以下簡稱FF2)是從社會(huì)各界對(duì)高校教師工作的認(rèn)可和贊同、職業(yè)社會(huì)地位和受人尊重程度、服務(wù)社會(huì)和他人的奉獻(xiàn)情況、團(tuán)隊(duì)人際和諧和凝聚力、公正公平和共同發(fā)展等不同視角來解釋個(gè)體對(duì)工作價(jià)值的基本態(tài)度和看法。顯然這五個(gè)因素的共同內(nèi)涵都集中反映個(gè)體的社會(huì)現(xiàn)代生活、文化價(jià)值取向、新型人際關(guān)系、現(xiàn)代組織管理制度、他人發(fā)展及成長成才的意識(shí),筆者把這些因素歸納為屬于個(gè)體工作價(jià)值觀較寬泛的層面,所以將FF2取名為“宏觀層面工作價(jià)值觀”。

FF1的五個(gè)因素之間的相互關(guān)系筆者從現(xiàn)實(shí)的和邏輯的層面進(jìn)行下面的解釋:高校教師是一個(gè)學(xué)歷高、學(xué)位高、智商高的優(yōu)秀群體,這批人自小都處在相應(yīng)群體優(yōu)秀的層面,他們對(duì)自已的工作價(jià)值和未來人生理想都有較高的期望,自我發(fā)展的因素在FF1的五個(gè)因素中排列首位。同時(shí),由于國家對(duì)高校改革的一系列政策出臺(tái),特別是公眾對(duì)高等教育大眾化、公平化及人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)期望越來越高,高校管理體制的不斷調(diào)整,許多學(xué)校推行職務(wù)晉升、職稱晉升、教學(xué)科研評(píng)估等配套改革措施,這無疑給習(xí)慣了穩(wěn)定安逸工作環(huán)境的高校教師群體帶來巨大的壓力源。所以安全感在FF1的五個(gè)因素中排在第二位。工作報(bào)酬、福利待遇等方面的要求和自我實(shí)現(xiàn)人生理想,主要是滿足個(gè)人生存、日?；旧钚枨?同時(shí)創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)自身的工作價(jià)值和生命價(jià)值,所以經(jīng)濟(jì)和自我實(shí)現(xiàn)在FF1的五個(gè)因素中分別排在第三和第四位。眾所周知,高校教師的工作任務(wù)主要是教學(xué)和科研,工作特點(diǎn)和工作規(guī)律要求他們有相當(dāng)強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,這就決定了他們的工作不能完全像其他職業(yè)那樣按部就班,更多的是要他們自由安排時(shí)間和調(diào)整節(jié)奏,需要他們充分發(fā)揮工作的積極性和主動(dòng)性,所以在FF1的五個(gè)因素中最后一個(gè)因素工作的獨(dú)立性直接跟高校教師的工作滿意度、工作績效和離職傾向相關(guān),是工作價(jià)值觀中的一個(gè)重要因素。

FF2的五個(gè)因素之間的相互關(guān)系筆者從現(xiàn)實(shí)的和邏輯的層面進(jìn)行下面的解釋:傳道授業(yè)解惑的教師職業(yè)在我國從古至今是一個(gè)受到社會(huì)普遍認(rèn)可和尊重的職業(yè)。所以當(dāng)今高校教師工作價(jià)值觀宏觀層面排在首位的因素就是社會(huì)認(rèn)同,一方面是公眾對(duì)教師職業(yè)社會(huì)角色的定位和認(rèn)同感,另一方面是教師人際交往和團(tuán)隊(duì)和諧的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)?！皩W(xué)高為師,德高為范”是中國傳統(tǒng)文化對(duì)師德的要求,利他因素充分體現(xiàn)了教師的道德情操和服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)自已的高尚品質(zhì)。高度自主創(chuàng)新是高校教師工作的本質(zhì)特征,全社會(huì)要為他們創(chuàng)造有利的工作條件和工作環(huán)境。高等學(xué)校是一個(gè)特殊的社會(huì)組織和育人場所,其價(jià)值和規(guī)范影響著下一代,所以團(tuán)隊(duì)和諧和工作環(huán)境是這五個(gè)因素中的重要因素。最后,自由平等的愿望無疑是高校教師普遍追求和向往的,所以公平性也是他們工作價(jià)值觀中相當(dāng)重要的一個(gè)因素。

3 結(jié)語

通過二階因素分析,高校教師工作價(jià)值觀量表的結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步驗(yàn)證。這一方面說明在市場經(jīng)濟(jì)沖擊下高校教師更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展和報(bào)酬,另一方面教師的特殊身份又使得社會(huì)認(rèn)同和利他成份成為相當(dāng)重要的因素。值得注意的是安全感被提升到了舉足輕重的位置,體現(xiàn)了目前體制改革對(duì)教師工作價(jià)值觀的沖擊。

參考文獻(xiàn)

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