梁寶漳

摘要:目前,高三語文教學(xué)普遍反映出:“教師教的很辛苦,學(xué)生學(xué)的很痛苦”,而學(xué)生的發(fā)展卻十分有限,因此,如何提高高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性是我們高三語文教師必須思考的問題,本人認(rèn)為,要提升高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性,必須首先對(duì)高三語文教學(xué)誤區(qū)有所認(rèn)識(shí),確保做到有的放矢,本文就該問題談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞:高三語文誤區(qū)學(xué)生有效

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0149-01

高三對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)尷尬的學(xué)習(xí)階段,因?yàn)樵谶@個(gè)階段學(xué)生的身心都得到了很好的發(fā)展,他們有著自己的想法,有著自己的理想,當(dāng)然也承受著很大的壓力。當(dāng)然高三對(duì)于老師來說也是一個(gè)尷尬的階段,這個(gè)階段老師雖然不像以前的時(shí)候需要給學(xué)生灌輸很多的新知識(shí),但是需要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),幫助他們很好的復(fù)習(xí),當(dāng)然這個(gè)階段的教學(xué)要比任何時(shí)候都有效率,因?yàn)槔蠋煹慕淌谥苯雨P(guān)系到有些學(xué)生的一生?？墒请m然在這個(gè)階段中教與學(xué)都有著自己重大的責(zé)任,但是在高三的有些學(xué)科的教學(xué)中還是存在著一些誤區(qū),導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。

1高三語文教學(xué)中的誤區(qū)

1.1 給予學(xué)生錯(cuò)誤的暗示,增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

錯(cuò)誤的心理暗示或者是一些動(dòng)作上的暗示都會(huì)給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)。特別是高三的學(xué)生由于處于一種高壓的狀態(tài)之下,如果老師在上課的時(shí)候還總是念念不忘的提醒著學(xué)生他們身上的包袱想要以此來激勵(lì)學(xué)生,那么則有可能會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力過重,產(chǎn)生適得其反的效果,讓學(xué)生懼怕考試,從而形成怯場的心理狀態(tài)。

1.2 大搞題海戰(zhàn)術(shù),忽視讀書的重要性

在高三的語文教學(xué)中很多的老師都熱衷于大搞題海戰(zhàn)術(shù),他們相信做那么多的題總是有收獲的,并且只要堅(jiān)持做題,那么總有那么一兩道題會(huì)是高考中的真題,也就是考試中的撞車現(xiàn)象的發(fā)生。但是在老師大搞題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)候也就大大的減少了學(xué)生讀書的時(shí)間,讓學(xué)生只是囫圇吞棗的做題,并不能真正的掌握知識(shí)中的精華,也不能提高自己的預(yù)感能力,更不用說是提高學(xué)生對(duì)語文題目的駕馭能力了。

1.3 將注意力放在復(fù)習(xí)資料之上,忽視教材

在高三的語文學(xué)習(xí)中是少不了資料的復(fù)習(xí)的,但是在教學(xué)中有的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為在高考的學(xué)習(xí)中只需要緊抱學(xué)習(xí)資料就可以了,對(duì)于教材無需去理會(huì)。其實(shí)這是一個(gè)高三語文教學(xué)中的誤區(qū),因?yàn)橹蛔⒅貜?fù)習(xí)資料勢(shì)必會(huì)對(duì)教材里面的東西有所忽視,并且在高考中所考的內(nèi)容應(yīng)該都是源于教材的,而這樣一種本末倒置的教學(xué)方式肯定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的不高。

1.4 注重識(shí)記與基礎(chǔ)知識(shí),輕視閱讀與作文的訓(xùn)練

在高考的語文中,閱讀和作文占有著很大的一部分分值,幾乎占到語文分值的百分之四十,但是盡管如此還是有的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中輕視閱讀與作文的訓(xùn)練,只是將教學(xué)的重心放在識(shí)記與基礎(chǔ)知識(shí)的部分。因?yàn)槲覀円仓?在語文的學(xué)習(xí)中雖然那些基礎(chǔ)知識(shí)比較多并且也有些難,但是在操作的時(shí)候卻是比較容易的,并且學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)知識(shí)之后會(huì)有明顯的學(xué)習(xí)效果,但是相反的對(duì)于作文與閱讀的訓(xùn)練,就算是多寫幾篇多做幾篇也不會(huì)有明顯的效果,所以在此之下有很多的老師跟學(xué)生就喜歡將自己的精力放在基礎(chǔ)知識(shí)以及識(shí)記的部分,對(duì)于作文與閱讀就忽視掉了。

1.5 只注重課內(nèi)的練習(xí),不注重課外的收獲

在高三的學(xué)習(xí)中,常常會(huì)有這樣的一種現(xiàn)象,老師總是告誡學(xué)生不準(zhǔn)看電視,不準(zhǔn)看報(bào)紙,并且也不能夠隨意出校門,這樣的一種幾乎是禁錮的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生只是在課堂中辛苦的耕耘,而忘記了學(xué)生在課外的收獲?？墒俏覀円仓涝诮鼛啄甑恼Z文高考題目中,越來越多的命題貼近了熱點(diǎn),也越來越多的在考察學(xué)生的知識(shí)面以及拓展能力,無疑這樣的一種只注重課內(nèi)不注重課外的教學(xué)方式大大的阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2高三語文教學(xué)中相應(yīng)的對(duì)策研究

2.1 給學(xué)生的心靈松綁,讓學(xué)習(xí)在輕松的環(huán)境中進(jìn)行

雖然高三的學(xué)習(xí)重要又緊張,但是也不意味著要給學(xué)生的心靈加諸一些過于沉重的負(fù)擔(dān),讓他們無法喘息。要知道,在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生也需要一個(gè)輕松的氛圍,也需要放飛自己的心以及夢(mèng)想。所以在高三的語文教學(xué)中老師一定要注意,盡量在學(xué)生的課堂中少給一些心理壓力方面的暗示,讓學(xué)生本來沉重的心頭不斷的增添負(fù)擔(dān)。

2.2 讀書與做題兼顧,實(shí)現(xiàn)雙贏

在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行做題練習(xí),這是一種很好的學(xué)習(xí)手段,而不是拋開讀書一直大搞題海戰(zhàn)術(shù)。所以在高三語文的教學(xué)中,老師應(yīng)該注意這方面的問題,盡量不要給學(xué)生太多的題目去做,而是要在讀書的基礎(chǔ)上給他們針對(duì)性的給一些題目進(jìn)行練習(xí),盡量達(dá)到舉一反三的觸類旁通的效果。并且老師也要注意開拓學(xué)生的讀書能力,讓他們積累豐富的語文知識(shí),從而真正的實(shí)現(xiàn)在讀書以及做題中的雙贏。

2.3 在復(fù)習(xí)資料與教材中找尋知識(shí)的精華

在高三語文的教學(xué)中資料不是越多越好,當(dāng)然也不是越少越好。老師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中對(duì)于復(fù)習(xí)資料的把握要適當(dāng),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)資料中吸取精華的同時(shí)還要結(jié)合教材中的內(nèi)容,不要一心貼在資料中,也不要忽視資料的重要性。只有這樣通過資料中的一些知識(shí)彌補(bǔ)教材中的一些缺陷,通過教材中的一些精華補(bǔ)充資料中的不足才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效,也才能夠達(dá)到教師的教學(xué)目的。

2.4 讓閱讀與作文成為加分的砝碼

作文與閱讀的訓(xùn)練雖然不是很快就有功效的,也并不是如基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練那樣的可以收到立竿見影的效果,但是也不能夠忽視。所以在高三語文的教學(xué)過程中老師不能忘記對(duì)閱讀與作文的訓(xùn)練。盡量設(shè)置專門的講授作文或者是閱讀的課程,讓學(xué)生在作文以及閱讀的練習(xí)中提高自己對(duì)語文的理解能力,并且在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上不斷的去增強(qiáng)自己的寫作能力從而提高語文的分?jǐn)?shù)。

2.5 關(guān)注熱點(diǎn),啟迪心智

高三語文考試中一方面要考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)語文知識(shí)以及語言理解駕馭能力的掌握,在另一方面還會(huì)考察學(xué)生的知識(shí)面以及學(xué)生對(duì)于一些熱點(diǎn)問題的把握,對(duì)于時(shí)事的關(guān)注。所以老師在教學(xué)的過程中千萬不要忘了對(duì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余,稍微花點(diǎn)時(shí)間去閱讀以下報(bào)紙,或者是去看一些新聞時(shí)事,并且再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的進(jìn)行評(píng)論,從而開拓學(xué)生的視野,盡量啟迪他們的心智,讓他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)更加的得心應(yīng)手。

3 結(jié)語

高三語文復(fù)習(xí)如何進(jìn)行,可謂是仁者見仁,智者見智。本文僅是本人的一孔之見,不當(dāng)之處還望各位同行予以斧正。

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