趙莎莎

摘要經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求越來越高，希望能有更多的具有高專業(yè)技能的人才涌入社會，這種高期望加大了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的壓力，因此職業(yè)學(xué)校做好學(xué)生管理工作意義重大。

關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理

1 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

1.1 管理學(xué)生的理念相對滯后

管理學(xué)生的工作在學(xué)科劃分里面被劃分成應(yīng)用性學(xué)科，需要管理者不斷地研究和觀察管理對象、管理環(huán)節(jié)，這樣才能真正促進(jìn)管理對象向前發(fā)展。學(xué)生管理工作當(dāng)中管理理念是指導(dǎo)性思想，能夠?yàn)閷W(xué)生管理工作提供方向，但在現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生管理理念相對滯后，嚴(yán)重阻礙了管理工作朝前發(fā)展。這種滯后性主要表現(xiàn)在只注重管學(xué)生，忽視了引導(dǎo)學(xué)生，只關(guān)注管理的結(jié)果，沒有真正考慮到學(xué)生的真正需求，也沒有在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力方面下工夫，總體來說就是沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，也沒有為學(xué)生發(fā)揮自我管理能力創(chuàng)造條件。

1.2 學(xué)生管理工作體制不健全

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在學(xué)生管理方面是這樣分工的：學(xué)校的學(xué)生處直接負(fù)責(zé)，各院系的學(xué)生管理由副書記負(fù)責(zé)，具體的學(xué)生管理工作由輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)?？雌饋磉@樣的體制層次分明，從學(xué)校、院系到班級負(fù)責(zé)人，學(xué)生管理工作能夠有序、有序地開展。但是在實(shí)際的管理工作中，輔導(dǎo)員或班主任是向下傳達(dá)思想工作，向上匯報學(xué)生管理情況的中間人士，如果這一層的銜接工作不能做好，管理學(xué)生的效果會大大下降，也就不能以學(xué)生的實(shí)際情況來開展管理工作。

1.3 學(xué)生管理隊伍不強(qiáng)大

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須要有一批具有良好道德素質(zhì)和個人素質(zhì)，且經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)并取得相關(guān)學(xué)歷學(xué)位的專業(yè)人員組成。但是，在很多職業(yè)學(xué)校里學(xué)生管理人員不用心、不專業(yè)，這種狀況也導(dǎo)致了學(xué)校不能適應(yīng)快速發(fā)展的職業(yè)教育。學(xué)生管理工作涉及教育和管理，要求管理人員必須具備豐富的教育知識、教育方法、管理知識、管理方法和工作技能。但是這種專業(yè)管理人員在很多職業(yè)學(xué)校里都非常少見，學(xué)生管理隊伍不夠強(qiáng)大，管理人員的管理能力相對較低，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的管理工作落后，在一定程度上阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

1.4 學(xué)生自控能力的差異

快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)極大地吸引著年輕一代，學(xué)生如果不能很好地控制自己很容易會掉進(jìn)網(wǎng)絡(luò)深潭，染上網(wǎng)癮，嚴(yán)重時會影響到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，甚至未來的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，不同的人對它的駕馭能力不同，有些學(xué)生能嚴(yán)格地約束自己，將網(wǎng)絡(luò)靈活地運(yùn)用在自己的手上，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地控制自己，每天會花大量的時間在網(wǎng)絡(luò)上，自我封閉，不愿與其他人交往，荒廢了學(xué)業(yè)，也影響到自身的健康、心理和認(rèn)知，非常不利于健康人生觀的形成。

2 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的措施

2.1 健全學(xué)生管理工作體系

健全學(xué)生管理工作體系，是指職業(yè)學(xué)校要參考普通高校管理學(xué)生的做法，健全學(xué)校、院系兩級管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校的學(xué)生工作處設(shè)為一級管理機(jī)構(gòu)，各院系的設(shè)為二級管理機(jī)構(gòu)。前者在宏觀上負(fù)責(zé)管理和服務(wù)學(xué)生工作，從整體上把握、協(xié)調(diào)、組織和指導(dǎo)學(xué)生工作，并要負(fù)責(zé)全校的學(xué)生管理工作；后者則是對本院系學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行管理、教育，包括思想政治教育、生活方式、學(xué)習(xí)方式等。明確學(xué)校和院系的學(xué)生管理工作，是一項積極有益的工作，同時也能促進(jìn)學(xué)生與校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，讓學(xué)校更能堅持以人為本。這種分工明確的兩級管理層次，主要是為了細(xì)化學(xué)生管理工作，既有總體上的宏觀指導(dǎo)，又有具體上的工作執(zhí)行，加大了學(xué)生管理工作的力度。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生管理行為

強(qiáng)化學(xué)生管理行為包含三個主要方面：其一是要加強(qiáng)行為管理，嚴(yán)肅學(xué)校的規(guī)章制度。輔導(dǎo)員或班主任要對學(xué)生做好思想政治教育，要求學(xué)生自覺遵守學(xué)校和院系的各種規(guī)章制度。其二是加強(qiáng)教學(xué)管理，樹立學(xué)校良好的校風(fēng)。規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，建立良好的學(xué)習(xí)秩序，制定相關(guān)規(guī)定，也可以為獎學(xué)金的發(fā)放制定相關(guān)制度等。其三是加強(qiáng)學(xué)校食堂管理，加大就餐秩序管理。

2.3 轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新管理理念

職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時，要堅持以人為本的理念，在工作中以人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要求教師尊重、關(guān)心和信任學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注意觀察學(xué)生，找到學(xué)生真正的需求，結(jié)合具體情況，對學(xué)生進(jìn)行人性化的管理、教育、指導(dǎo)，理解學(xué)生、寬容學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生管理效果，滿足學(xué)生的要求，為社會培養(yǎng)更多具有專業(yè)技能的人才。

2.4 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

做好學(xué)生管理工作，有一點(diǎn)是非常重要和關(guān)鍵的，就是要充分調(diào)動學(xué)生積極進(jìn)行自我管理和自我約束，激發(fā)學(xué)生主動參與管理工作，從而發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力。通常，學(xué)生在學(xué)校的地位都是從屬的、被動的，在這種情況下，學(xué)校的管理工作就會出現(xiàn)滯后性和不到位性，甚至還會引發(fā)學(xué)生的對立情緒。所以，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的自我管理為中心，以教師的適當(dāng)調(diào)節(jié)為輔助。這樣一來，學(xué)生既成了管理者，也成了被管理者，角色的轉(zhuǎn)換會激發(fā)他們參與自我管理的積極性，增強(qiáng)他們的自我管理能力和自我約束能力，同時也鍛煉了自身的能力。

2.5 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧、校風(fēng)融洽有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師要認(rèn)識到學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重他們，理解他們，他們不愿意別人強(qiáng)加命令式的管理，要求有自由的、健康的、正常的生活。學(xué)生管理工作者要擺正心態(tài)，與學(xué)生一樣處于平等的地位，盡量減少命令性質(zhì)的管理，向服務(wù)性轉(zhuǎn)變，注重發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，增加與學(xué)生的交流，民主式的協(xié)商與雙向交流，營造民主和諧的氛圍。同時在制定規(guī)章制度時，要注意聽取學(xué)生的意見，真正做到民主、公平。另外，教師還要注意保護(hù)學(xué)生的進(jìn)取心，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也是有很強(qiáng)的上進(jìn)心的，他們愿意為了目標(biāo)克服困難，堅持學(xué)習(xí)，這也說明他們的求知欲望并不比其他大學(xué)生差。所以職業(yè)學(xué)校的教師要特別注意保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，幫助他們，鼓勵優(yōu)秀生，幫助后進(jìn)生，探索和實(shí)踐適宜的教學(xué)方法，幫助他們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

3 結(jié)語

加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)和強(qiáng)技能的人才，關(guān)系到我國未來的發(fā)展前途。因此必須要對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作高度重視，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際管理工作中存在的問題，然后采取最好的辦法加以解決，同時還要遏制同樣類似問題的再現(xiàn)，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。[1]余春林.淺議中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作[J].江西化工,2011(4).

[2]馬明.淺析職業(yè)學(xué)校班級管理的幾點(diǎn)策略[J].職業(yè)教育,2011(10).

[3]代玉剛.職業(yè)學(xué)校的班主任工作淺談[J].才智,2011(33).

[4]郭琦.大學(xué)生管理工作的若干思考[J].出國與就業(yè),2011(21).