于慶東

摘要校企聯(lián)合培養(yǎng)項目管理工程碩士既是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，也是整合校企在研究生培養(yǎng)方面各自的資源優(yōu)勢、實現(xiàn)雙方共贏的必然選擇。結合青島大學近五年來校企聯(lián)合培養(yǎng)項目管理工程碩士的實踐，在總結經驗的基礎上，分析了聯(lián)合培養(yǎng)過程中存在的一些問題，提出了相應的改進思路。以便通過校企聯(lián)合，培養(yǎng)合格的項目管理人才。

關鍵詞項目管理工程碩士校企聯(lián)合雙導師制培養(yǎng)

隨著項目管理工程碩士（Master of Project Management，簡稱MPM）專業(yè)學位教育的不斷發(fā)展，具有MPM學位授予權的高校越來越多地需要借助企業(yè)的力量來支持和幫助MPM教育事業(yè)，而企業(yè)對高校培養(yǎng)MPM也提出了更高的要求和期望。如何加強校企之間的聯(lián)合，通過高校和企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢互補, 推動MPM教育事業(yè)的不斷發(fā)展，是擺在高校和企業(yè)尤其是高校面前急需要研究和解決的問題。本文結合青島大學近五年來校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM的實踐，在總結經驗和分析問題的基礎上，提出了進一步完善校企聯(lián)合培養(yǎng)的思路。

1 校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM的必要性

1.1 校企聯(lián)合培養(yǎng)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必然選擇

MPM的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事項目決策、計劃、實施、評估等項目全壽命期管理工作的復合型、應用型高級項目管理人才。MPM的培養(yǎng)目標具有明確指向性，即面向企業(yè)或工程部門培養(yǎng)MPM。校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM，可以整合企業(yè)在工程實踐、學校在教育和科研方面的資源優(yōu)勢，有效保證為MPM培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。正因為如此，1997年4月國務院學位委員會通過《工程碩士專業(yè)學位設置方案》中明確指出：“對攻讀工程碩士專業(yè)學位的人員實行高等學校與工礦企業(yè)或工程建設部門合作培養(yǎng)?！边@從原則上規(guī)定了包括MPM在內的工程碩士專業(yè)學位必須實行校企聯(lián)合培養(yǎng)。

1.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)可以實現(xiàn)校企雙方共贏

對高等學校來說，通過和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)MPM，既可以更好地利用企業(yè)資源彌補自身條件的不足，又能在一定程度上緩解高校科研經費緊缺、科研與工程實際結合不緊密等問題。對合作企業(yè)來說，通過與高等學校合作，既可以提升企業(yè)工程技術和管理人員的素質，緩解企業(yè)高層次工程和項目管理人才緊缺的難題，又可以將人才培養(yǎng)同解決企業(yè)中的工程技術和工程管理問題相結合，有利于提升企業(yè)的核心競爭力。因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM，有利于整合校企雙方的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)校和企雙方共贏。

1.3 校企聯(lián)合培養(yǎng)有利于提高的培養(yǎng)質量

包括MPM在內的工程碩士專業(yè)學位教育是典型的在職教育，學員都是以“進校不離崗”的方式邊工作、邊學習，有的甚至從課程學習到論文開題、答辯都在企業(yè)進行。學員上學期間的大部分時間是在工作崗位上度過的，課程學習和論文研究則多是利用業(yè)余時間完成的。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需求、學員的特點和學校的實際情況調整培養(yǎng)方案和課程設置，安排教學計劃和教學內容，使學員有足夠的時間和精力完成課程學習和論文研究，從而保證MPM的培養(yǎng)質量。

1.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)是各國培養(yǎng)工程碩士的普遍經驗

包括MPM在內的工程碩士培養(yǎng)是一種符合企業(yè)及工程部門實際需要的人才培養(yǎng)方式。20世紀后半期，由于新知識、新技術、新材料、新工藝層出不窮，工程活動的涉及面拓寬，復雜性與日俱增，學科的交叉與綜合不斷涌現(xiàn)，經濟競爭使企業(yè)對實用型人才產生了旺盛的需求，一些發(fā)達國家紛紛開展了“回歸工程”，在高等教育中找回工程的靈魂，這樣面向工程實踐的工程教育在這些國家紛紛展開。至今，這些國家在工程碩士培養(yǎng)方面已經歷了半個世紀，積累了豐富的經驗，其中很重要的一條便是校企合作培養(yǎng)工程類型碩士。

2 我校在校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM方面的實踐

青島大學于2007年獲得項目管理領域工程碩士專業(yè)學位授予權，當年即開始招收項目管理領域工程碩士專業(yè)學位研究生。到目前為止，已連續(xù)招收5屆MPM研究生，合計招生394名，已有146名學員通過學位論文答辯，獲得項目管理領域工程碩士學位。目前在讀的MPM研究生248名。在近五年的MPM教育教學工作中，我們按照教指委、項目管理協(xié)作組等的相關要求，在MPM專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中對校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM進行了積極的探索和嘗試。

2.1 將校企聯(lián)合培養(yǎng)、學位論文“雙導師制”列入培養(yǎng)方案

為了保證MPM的培養(yǎng)質量，我們在2007年制定項目管理領域工程碩士培養(yǎng)方案時，就根據(jù)《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，明確提出MPM的培養(yǎng)實行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，MPM學位論文實行“雙導師制”，即MPM學員的學位論文由一名學校導師和一名企業(yè)導師共同負責，以求通過校企聯(lián)合發(fā)揮校企外導師各自的優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的高級工程管理和項目管理人才。

2.2 招生、錄取、培養(yǎng)計劃等環(huán)節(jié)吸收企業(yè)意見

在每年招生之前，學校組織相關教師走訪意向企業(yè)，與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，有時應企業(yè)的要求，參與企業(yè)生源初選。招生錄取工作中，對企業(yè)推薦的優(yōu)秀工程技術和管理人員同等條件下予以優(yōu)先錄取。培養(yǎng)過程中，根據(jù)企業(yè)需求，調整培養(yǎng)方案和課程設置。論文研究階段，要求學員的論文選題一定要來自企業(yè)的實踐，要有工程背景和應用價值，并且選題要獲得企業(yè)和學校導師的共同認可。

2.3 校企攜手做好教學管理

在教學管理方面，我們注重與企業(yè)合作，共同做好教學管理。如果一個企業(yè)學員較多且獨立開班，一般由企業(yè)指定一位有責任心的員工（一般為企業(yè)負責教育部門的管理人員或員工）擔任班主任，負責的日常教學管理，學校派一位教師予以配合；如果一個企業(yè)學員不是很多，則由企業(yè)指定一位有責任心的學員擔任聯(lián)系人或班干部，由其負責所在企業(yè)學員的與企業(yè)、學校的聯(lián)系，并參與日常教學管理。通過這種方式既強化了學員、企業(yè)、學校之間的聯(lián)系，也便于搞好教學環(huán)節(jié)的管理。

2.4 積極落實學位論文“雙導師制”

MPM學員的學位論文實行“雙導師制”是校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM的重要內容。為滿足MPM培養(yǎng)的對企業(yè)導師的需要，學校分四批分別在青建集團股份公司、海爾集團、海川建設集團、青島建筑安裝股份公司等十余家企業(yè)聘請30余位具有豐富工程實踐經驗和管理經驗的高級工程師或高層領導擔任MPM校外導師，使MPM校外導師和校內的數(shù)量基本維持在1:1左右。在學員選擇校內導師的同時，要求學員選擇企業(yè)導師。企業(yè)導師的選擇與學校導師一樣，也是實行雙向選擇。

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM方面存在的問題

我們雖然在校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM方面做了一些探索，積累了一定的經驗，但也存在一些需要研究和解決的問題。

3.1 學校和企業(yè)尤其是企業(yè)對校企聯(lián)合培養(yǎng)還沒有給予足夠的重視

學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)MPM，對學校和企業(yè)來說無疑是一種互惠、互利的雙贏的合作。然而，由于各方面的原因，校企業(yè)雙方尤其是企業(yè)對聯(lián)合培養(yǎng)MPM還沒有給予足夠的重視。企業(yè)方面，大多數(shù)企業(yè)認為培養(yǎng)MPM是學校的事情，企業(yè)難以從聯(lián)合培養(yǎng)中獲得益處。同時，由于企業(yè)沒有把企業(yè)導師指導MPM作為工作職責之一（具體表現(xiàn)為企業(yè)導師很少從企業(yè)獲得報酬、指導效果不在績效考核范圍內），多數(shù)企業(yè)導師都認為個人受聘是非責任的。學校方面，雖然多數(shù)學校希望與企業(yè)合作，但現(xiàn)有的合作更多是招生方面的合作，而對聯(lián)合培養(yǎng)（如論文的聯(lián)合指導）方面合作認識不足。

3.2 課程設置、教學安排與企業(yè)學員要求存在矛盾

在課程設置方面，合作企業(yè)及其學員多希望結合企業(yè)的工程實際設置課程，盡量減少基礎課與理論課，而學校則必須按照教指委和項目管理工程碩士教育協(xié)作組的要求設置課程，開設的課程包含了較多的基礎課和理論課。在教學安排和教學方法方面，MPM學員大部分是企業(yè)的業(yè)務骨干或各層次的工程技術和管理人員，他們不僅工作業(yè)務繁忙，經常去外地出差，而且多數(shù)學員還上有老、下有小，家庭負擔過重。而目前MPM授課多采用周末或節(jié)假日脫產集中授課，這使得MPM學員的學習時間得不到的保證，影響教學效果。

3.3 “雙導師制”的優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮出來

MPM培養(yǎng)實行“雙導師制”充分反映了MPM教育需要有工程意識和實踐的特色。一般來說，學校導師有豐富教學和科研經驗，但缺乏工程實踐和對學員所在單位情況的了解。企業(yè)導師有豐富的工程實踐經驗和對本單位及學員情況的了解，但在指導研究生和科研經驗方面相對不足。因此，校企導師共同指導MPM學員的學位論文，有利于發(fā)揮雙導師的優(yōu)勢，提高學位論文的質量。但從目前情況看，“雙導師”制未真正落到實處，雙導師合作指導學位論文的優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮出來。主要表現(xiàn)在：（1）雖然多數(shù)MPM學員都有企業(yè)導師和學校導師，但論文的指導實際上主要由學校導師負責，以至于有學員和導師認為企業(yè)導師僅僅也就掛個名、簽個字而已，企業(yè)導師的作用沒有發(fā)揮出來。（2）校企導師之間以及學員與校企導師之間由于種種原因不能進行有效溝通，在一定程度上影響學位論文的聯(lián)合指導效果。（3）校企業(yè)導師之間的協(xié)調有時也會出現(xiàn)問題，以至于學校導師相對缺乏必要的工程實踐經驗和企業(yè)導師相對豐富的工程實踐經驗不能互補，影響到學位論文的指導質量。

4 完善校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM的思考

校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM是一項復雜系統(tǒng)工程。要完善校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM，必須充分調動學校、企業(yè)、學員、導師等各MPM教育利益相關者的積極性，遵循MPM教育教學規(guī)律，考慮MPM教育教學特點，從各方面綜合考慮，全面推進。

4.1 強化校企聯(lián)合培養(yǎng)意識

企業(yè)和學校應該充分認識到聯(lián)合培養(yǎng)MPM是一場對雙方互惠、互利、雙贏的合作。作為學校，不應該把校企聯(lián)合培養(yǎng)MPM視為可有可無的事情。學校應從辦學的歷史使命、社會責任和學校長遠發(fā)展的角度來看待這一問題。作為企業(yè)，不應將聯(lián)合培養(yǎng)MPM看作是協(xié)助校方單方面的任務，是企業(yè)的分外事，而應把合作培養(yǎng)看作是讓教育解決企業(yè)發(fā)展之所需、讓教育為企業(yè)服務的題中之義。

4.2 建立生源的“企業(yè)推薦”制度

選拔優(yōu)秀生源是培養(yǎng)高質量人才的基本保證。目前，我校和大多數(shù)學校一樣，在MPM招生過程中采用二段制考試方式選拔學員。盡管在企業(yè)推薦和參與選拔方面有所嘗試，但總體來說，企業(yè)在招生和生源選拔方面參與度不大。眾所周知，在我國的大中型企業(yè)聚集著一大批大學畢業(yè)生， 他們有著豐富的工程實踐和管理經驗，但面對科技的發(fā)展和企業(yè)的競爭,他們迫切需要進行知識的更新。高校與企業(yè)合作，建立MPM生源的“企業(yè)推薦”制度，不僅可以為學校提供高質量的MPM生源，也可以為企業(yè)培養(yǎng)高素質的人才。為此需要學校做好與企業(yè)的溝通工作，爭取企業(yè)的支持。具體可由企業(yè)做好學員推薦、初選工作，學校負責做好GCT考前輔導，校企雙方共同參與做好專業(yè)綜合測試。校企共同把關，保障MPM生源質量。

4.3 逐步推進“訂單式 ”培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)模式，即企業(yè)與學校攜手合作，企業(yè)作為市場主體，提供人才培養(yǎng)的具體目標，并參與到教學的全過程，雙方共同制定培養(yǎng)方案，結合崗位需求組織教學，學生帶著企業(yè)的課題開展研究，完成學位論文。從一些學校的實踐經驗來看，訂單式校企合作培養(yǎng)模式最能體現(xiàn)MPM的培養(yǎng)目標，有利于實現(xiàn)了校、企、生三方共贏。

推進訂單式培養(yǎng)模式，可以考慮從以下幾個方面進行。（1）在保證培養(yǎng)方案和課程體系基本穩(wěn)定的基礎上，根據(jù)企業(yè)的生產、科研和管理任務、企業(yè)人才培養(yǎng)目標等要求，靈活調整培養(yǎng)方案和課程體系。（2）根據(jù)企業(yè)生產和學員的特點實施靈活機動的教學計劃和教學組織。必要時，可以建立面向MPM培養(yǎng)的網絡教育支撐平臺，滿足不能參加面授學員的學習要求。（3）提倡根據(jù)學員和課程特點靈活采用案例式、啟發(fā)式、研討式、參與式、研究式等多種教學方式，引導學生獨立思考，充分發(fā)揮學員學習的積極性、主動性，提高學習效果。

4.4 完善學位論文的“雙導師制”

完善學位論文的“雙導師制”，可以從以下幾方面進行：（1）進一步調動校企導師和學員的積極性和主動性。企業(yè)應為學員創(chuàng)造一種變“企業(yè)要我學”為“我為企業(yè)學”的條件，應為企業(yè)導師創(chuàng)造一種變“學生找我”為“我找學生”的氛圍，學校也應為學校導師走進企業(yè)、企業(yè)導師走進學校創(chuàng)造更多的機會。企業(yè)和學?？筛髯詫ψ约核鶎俚膶熤贫ㄏ鄳己撕图钷k法。企業(yè)還可以制定相應的規(guī)章制度，為企業(yè)導師減輕其他工作負擔，使其有更多的時間完成導師的職責。（2）加強校企導師、學員之間的溝通和聯(lián)系。學校導師要經常到企業(yè)去，了解企業(yè)生產情況及企業(yè)要解決的問題。學校要經常邀請企業(yè)導師來學校為MPM學員開設講座，適時舉辦有校企導師和學員參加的各種聯(lián)誼活動等。（3）明確校企導師的權責。學校與企業(yè)應簽定合作培養(yǎng)協(xié)議書，明確培養(yǎng)過程中雙方的責、權、利。在論文指導方面，學校導師側重負責論文的學術水平、學術規(guī)范和寫作質量的把關等，企業(yè)導師側重論文的實踐環(huán)節(jié)和技術水平把好應用關。

4.5 完善校企雙方共同參與的校企合作管理體系

MPM學員主要來自企業(yè)、培養(yǎng)是進校不離崗、論文選題來自企業(yè)、學習和論文期間均在企業(yè)工作，這些特點決定了由學校和企業(yè)聯(lián)合進行教學管理對保障MPM的培養(yǎng)質量具有十分重要的作用。要通過建立校企雙方共同參加的MPM教育指導委員會、組建校企聯(lián)合培養(yǎng)指導小組、在企業(yè)指定班主任或聯(lián)系人等方式，形成由校企雙方共同參與校企合作管理體系，共同做好MPM的教學管理工作，保障MPM的培養(yǎng)質量。