陳翠紅

摘要研究基于人格因素對(duì)個(gè)體成功具有很重要的影響的觀點(diǎn)，假設(shè)中學(xué)生的人格因素對(duì)其學(xué)業(yè)成就具有一定的預(yù)測性。通過探討中學(xué)生學(xué)習(xí)自控力、時(shí)間管理傾向以及學(xué)習(xí)效能感與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系，了解影響中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的人格因素。

關(guān)鍵詞中學(xué)生人格因素學(xué)業(yè)成績研究

1 研究目的

影響一個(gè)人的成功或是失敗是非常復(fù)雜的，人格因素就是一個(gè)比較突出的因素。在21世紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就成為了教育發(fā)展的共同目標(biāo)。對(duì)于人格因素對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響則成了研究者們研究的重點(diǎn)。根據(jù)已有的相關(guān)研究表明，學(xué)生對(duì)時(shí)間的管理、自我控制能力以及學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)效能存在密切的聯(lián)系。中學(xué)階段作為儲(chǔ)備知識(shí)，為習(xí)得技能打下良好基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵性階段，具備良好的自我控制能力和對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理的科學(xué)規(guī)劃管理，將是學(xué)生取得優(yōu)異成績的重要條件和基本前提，更是為國家培養(yǎng)新時(shí)代新型人才的重要前提。

2 研究方法

2.1 樣本選取

對(duì)樣本的選取應(yīng)當(dāng)遵循方便整體的原則，從廣東省的一所中學(xué)里隨機(jī)選取了初一到高三6個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生數(shù)量為700人，問卷發(fā)放了700份，收回的問卷700份，收回率為100%，收回的有效問卷則為575份，有效率達(dá)到82.1%，男生總共有265人，女生310人。

調(diào)查問卷：根據(jù)自己的實(shí)際情況，覺得該題所描述的符合你的情況就請?jiān)诶ㄌ?hào)里畫勾，不符合的可以不用畫，答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，請不要有所顧慮：

（1）我通常把每天的活動(dòng)安排成一個(gè)日程表 Y（ ）N（ ）

（2）目前我還年輕，浪費(fèi)一些時(shí)間無所謂 Y（ ）N（ ）

（3）上課時(shí)我經(jīng)常會(huì)開小差

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

（4）對(duì)于他們過激言語我一般能心平氣和地對(duì)待

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

（5）我能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

（6）我能夠按照自己擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

（7）相比其他同學(xué)，我覺得自己的學(xué)習(xí)能力更好一些

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

（8）經(jīng)常會(huì)有人向我請教學(xué)習(xí)上的難題

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

2.2 施測方式

以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測試。測試工具主要是紙跟筆自陳問卷。采用統(tǒng)一的指導(dǎo)用語，所有測試表在同一時(shí)間發(fā)給被研究的對(duì)象。測試結(jié)束后全部收回。

2.3 研究數(shù)據(jù)處理統(tǒng)計(jì)

將測評(píng)數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)對(duì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。收集研究對(duì)象期末考試的成績，將所有成績相加轉(zhuǎn)換成S分?jǐn)?shù)作為學(xué)業(yè)成績的指標(biāo)。

3 結(jié)果分析

（1）中學(xué)生自控能力、時(shí)間傾向管理、學(xué)習(xí)效能感的總體情況。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，自控能力學(xué)習(xí)平均成績?yōu)?18.65（SD = 0.95），時(shí)間傾向管理平均成績?yōu)?41.81（SD = 1.07），學(xué)習(xí)效能感平均成績?yōu)?9.25（SD = 0.57）。（2）不同成績水平的學(xué)生自控力、時(shí)間傾向管理以及學(xué)習(xí)效能感的區(qū)別。將研究對(duì)象的考試成績按照從高到低的順序排列，小于27%的為高分組，大于27%的為低分組，進(jìn)行獨(dú)立樣本T排列。

明自控力、時(shí)間傾向管理、效能感跟學(xué)業(yè)成績之間有著明顯的正相關(guān)關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的預(yù)測前三項(xiàng)都比較清楚。

4 結(jié)論探討

通過表1和表2之間的區(qū)別差異及相關(guān)的分析，發(fā)現(xiàn)自控力三者各自的緯度能夠詳細(xì)清楚地預(yù)測出中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，自我控制能力比較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)有強(qiáng)烈的控制意識(shí)，會(huì)制定積極有效的自我控制策略，對(duì)自己平時(shí)的言行和作息安排進(jìn)行科學(xué)管理，因此在良好成績的取得方面一般比較容易。效能感成績高的學(xué)生比較有自信心，認(rèn)為自己有足夠的能力完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，比較喜歡挑戰(zhàn)難度高的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠勇敢地面對(duì)和解決所遇到的困難，時(shí)間傾向管理成績高的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課前會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂上會(huì)認(rèn)真做好課堂筆記，課后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)老師布置的學(xué)業(yè)任務(wù)及時(shí)有效地完成等。他們對(duì)時(shí)間有比較明確的認(rèn)識(shí)，會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和生活制定比較科學(xué)的作息計(jì)劃，具有明確的長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠系統(tǒng)地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)多元回歸分析考察學(xué)生的自控、時(shí)間、效能感與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系模式能夠得到標(biāo)準(zhǔn)的回歸系數(shù)路線系數(shù)，其確定系數(shù)R2 為0.334，自控力和效能感單方向連接總分成績，表明其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績有直接的影響，時(shí)間傾向管理是通過對(duì)自我控制能力和效能感的作用對(duì)學(xué)業(yè)成績造成間接的影響。