楊曉寧

摘要媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)的教育體系中還是一項(xiàng)空白，培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，提高利用自媒體的能力，不斷完善自我，以適應(yīng)信息化快速發(fā)展的要求。本文在媒介素養(yǎng)理論研究的基礎(chǔ)上，提出媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容、方式和教育效果評(píng)判。

關(guān)鍵詞媒介素養(yǎng)自媒體大學(xué)生

隨著智能手機(jī)、平板電腦等信息終端的出現(xiàn)，為自媒體的快速發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)；web3.0的技術(shù)的出現(xiàn)為自媒體快速發(fā)展掃除了技術(shù)上的障礙，我們正進(jìn)入一個(gè)自媒體時(shí)代。搜索引擎為大學(xué)生獲得信息提供了便利，但是人工智能還無法提供辨別信息的真?zhèn)?、價(jià)值和有效利用信息的能力，這就有賴于個(gè)人處理信息能力的高低了。所以通過媒介素養(yǎng)教育，達(dá)到自律和對(duì)媒介的有效利用。

1 自媒體和媒介素養(yǎng)

2003年7月在“We Media（自媒體）”研究報(bào)告中克里斯威理斯和謝因波曼提出，自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑。自媒體包括個(gè)人微博、個(gè)人日志、個(gè)人主頁、Facebook、Twitter、Qzone、Weibo等。自媒體有平民化、個(gè)性化、門檻低、運(yùn)作簡(jiǎn)單、交互性強(qiáng)、傳播迅速、良莠不齊、可信度低、相關(guān)法律不規(guī)范等特點(diǎn)。

根據(jù)百度詞條的解釋，所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。主要包括公眾利用媒介資源動(dòng)機(jī)、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對(duì)傳媒的批判能力等。

媒介素養(yǎng)教育的根本在于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)信息批判性選擇的能力和如何有效使用的問題。因此媒介素養(yǎng)教育必須完成兩個(gè)任務(wù)：第一，使學(xué)生習(xí)如何理智地辨別媒介真實(shí)與社會(huì)真實(shí)。第二，建立受眾對(duì)信息的批判的反應(yīng)模式，以決定自己的態(tài)度和行為。①

2 媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容

媒介素養(yǎng)的定義中可以看出，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：第一，是掌握自媒體的基礎(chǔ)知識(shí)以及使用媒介的技巧；第二，學(xué)習(xí)判斷媒介信息價(jià)值和意義；第三，學(xué)習(xí)如何傳播信息和使用媒介的技巧；第四，學(xué)習(xí)利用媒介來完善和發(fā)展自己。

大學(xué)生已獲得了媒體的知識(shí)和體驗(yàn)，但是對(duì)自媒介的認(rèn)識(shí)與成人世界必然存在差距，彌補(bǔ)差距有賴于向大學(xué)生提供多方面的批評(píng)意識(shí)和觀念，這也是我們自媒體媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。大學(xué)生媒介素養(yǎng)高低不一，以及思想觀念和世界觀的不同，這為媒介素養(yǎng)教育提出了挑戰(zhàn)。

媒介不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界簡(jiǎn)單的鏡像，而是通過加工再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，這樣不可避免地融入了信息加工者的個(gè)人價(jià)值觀取向。不同的媒介對(duì)于同一件事情的報(bào)道，給予受眾者的感受是不同的。即使同一媒體，由于受社會(huì)經(jīng)歷和教育水平的影響，受眾者的理解也可能不同。所以媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該致力于剖析媒介的構(gòu)建，著眼于增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立判斷、自主的批評(píng)能力，幫助學(xué)生獲得分析媒介內(nèi)容的能力，抵御媒體的消極影響，能夠洞悉其中的因果聯(lián)系和機(jī)理，而不僅僅是單純要求學(xué)生記住某些批評(píng)、判斷的手法和技巧。沒有思想就沒有信息，因此媒介素養(yǎng)教育的核心是讓大學(xué)生學(xué)會(huì)如何批判地接受來自自媒體上的海量信息，衡量其價(jià)值。

大學(xué)生作為自媒體的受眾者，同時(shí)也應(yīng)該是自媒體的信息的制造者和傳播者。自媒體改變了傳統(tǒng)媒體信息的制造和傳播模式，普通個(gè)人成為了新聞的生產(chǎn)者和傳播者，傳播主體不再僅掌握在少數(shù)人手中，傳播權(quán)力，信息的話語權(quán)也被分散到了普通個(gè)人手中，人們可以根據(jù)自己對(duì)信息的解碼自由發(fā)表言論。自媒體能夠迅速地將信息傳播到受眾中，將信息的傳遞速度和規(guī)模無限地放大。受眾也可以迅速地對(duì)信息傳播的效果進(jìn)行反饋，其交互性的強(qiáng)大是任何傳統(tǒng)媒介望塵莫及的。正因?yàn)槿绱?，一條信息可能產(chǎn)生給社會(huì)帶來極大的影響，比如曾經(jīng)的“孫志剛案”引發(fā)了人們對(duì)收容遣送制度暴露出來的問題的思考，從而推動(dòng)了新制度的出臺(tái)，使一個(gè)實(shí)施了21年的不合理制度終止。媒介道德是人的道德延伸，大學(xué)生要掌握如何制造有價(jià)值和負(fù)責(zé)的信息，不能觸及道德的底線。

人的行為具有很強(qiáng)目的性，利用自媒體是為了滿足自身

的需求。自媒體有大量的使用者，具有海量的信息，其中有很多有價(jià)值的知識(shí)和信息。大學(xué)生可以通過搜索引擎來獲取有價(jià)值的信息，或者通過“求助”、“發(fā)問”等方式來獲取知識(shí)和幫助，通過對(duì)信息的解讀和判斷，滿足自我發(fā)展的需要，這是媒介素養(yǎng)教育的落腳點(diǎn)。自媒體也是一個(gè)思想交流的平臺(tái)，來自不同的年齡、階層、民族的人自由地表達(dá)自己的見解和主張，相互的碰撞有利于加深對(duì)社會(huì)的理解和自我的反省。自媒體的使用也為及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)提供了機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，思想教育工作者可以通過建立大學(xué)生的媒介群落，影響大學(xué)生的思想發(fā)展。

3 培養(yǎng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的途徑

培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)主要是通過教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)是大學(xué)生接受教育的常規(guī)方式。目前，由于我國(guó)高等教育體系中沒有設(shè)置媒介素養(yǎng)教育課程，通過課堂教學(xué)的模式來培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)還需要探索。布道式的教學(xué)方式雖能讓學(xué)生有所收獲，但過于簡(jiǎn)單。當(dāng)學(xué)生將某類媒介內(nèi)容視為“自己的文化”或者自己愉悅的事物時(shí)，他們可能會(huì)抵制教師講課內(nèi)容。媒介素養(yǎng)教育更多是通過對(duì)話，而不是通過論說。由于自媒體的交互性特點(diǎn)決定了媒介素養(yǎng)教育必須是能動(dòng)的、與人分享的、民主的、開放的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地思考和批判，以勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木駚韺W(xué)習(xí)，以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光對(duì)待和審視自己的學(xué)習(xí)。批評(píng)是養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育的有效途徑，既要學(xué)會(huì)實(shí)踐的批評(píng)也要學(xué)會(huì)批評(píng)的實(shí)踐。媒介素養(yǎng)是大學(xué)生基本素養(yǎng)的延展，提高大學(xué)生的基本素養(yǎng)可以對(duì)培養(yǎng)媒介素養(yǎng)起到事半功倍的效果。批判是媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，因此通過辯證法的學(xué)習(xí)來提高大學(xué)生批判的能力。教授大學(xué)生批判信息的技巧和方式，比如在新浪、騰訊、謠言粉碎機(jī)等網(wǎng)站都有信息辟謠的專欄，對(duì)一些重大虛假信息都有專業(yè)的甄別。另外，在大學(xué)生這個(gè)活躍的群體中，可以建立和培養(yǎng)信息領(lǐng)袖人物，可以對(duì)信息的影響進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

另外對(duì)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的效果如何來檢驗(yàn)，一方面評(píng)估學(xué)生以自己的批評(píng)思維應(yīng)對(duì)新的（媒介）環(huán)境和情勢(shì)的能力；另一方面學(xué)生在利用自媒體活動(dòng)中所展示出來的責(zé)任感的高低和主動(dòng)精神的強(qiáng)弱。

①卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法[J].現(xiàn)代傳播.北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào).1997（1）.

②宋小衛(wèi).西方學(xué)者論媒介素養(yǎng)教育[J].國(guó)際新聞界,2000(4).