鐵錚

學(xué)生給老師打分現(xiàn)已成為高校普遍的課程反饋方式，某高校改革教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方式，學(xué)生給老師打分列入學(xué)生成績(jī)查詢系統(tǒng)，沒(méi)有按時(shí)提交評(píng)老師的分?jǐn)?shù)，就看不到自己的分?jǐn)?shù)。涉及每門課、也就是每位老師的打分科目近20項(xiàng)，每項(xiàng)滿分10分。一學(xué)期七八個(gè)任課老師，因?yàn)橄肟禳c(diǎn)看到自己的成績(jī)，很多學(xué)生一律給滿分。

打滿分不代表對(duì)老師完全滿意，“就算覺(jué)得對(duì)老師不滿意，打分也解決不了問(wèn)題?！贝笕±讓?duì)打分這一形式，早已疲倦。她說(shuō)：“對(duì)課程的意見(jiàn)調(diào)查，向來(lái)就像走過(guò)場(chǎng)?！?/p>

還有的同學(xué)則是因?yàn)閾?dān)心安全才打滿分的，“和我關(guān)系好的老師說(shuō)，能在后臺(tái)看到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)?！?012年畢業(yè)的小方提到給老師打分這一制度連連搖頭。有同學(xué)給了老師“差評(píng)”，結(jié)果該科成績(jī)就不好。小方懷疑是因?yàn)榻o老師評(píng)價(jià)不高，影響了老師職稱評(píng)定，因此給他穿小鞋。

設(shè)置后臺(tái)可以查看評(píng)分的假匿名固然不多見(jiàn)，然而真正的匿名并不能提高學(xué)生行使“評(píng)委”權(quán)力的積極性。一些學(xué)校采取在課程將結(jié)束時(shí)發(fā)放機(jī)讀卡的形式，確保學(xué)生能夠消除評(píng)分顧慮。但是效果仍不明顯，好多同學(xué)不買賬，涂卡也是敷衍了事，下課鈴一響就悄悄撤退。

另有學(xué)生倒苦水：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估前夕，輔導(dǎo)員召集會(huì)議，要求學(xué)生必須把評(píng)分控制在某個(gè)分?jǐn)?shù)以上。

相比之下，還是老師給學(xué)生的分?jǐn)?shù)效果立竿見(jiàn)影。評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、申請(qǐng)交換出國(guó)、推免研究生都以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，牽扯到切身利益，自然不敢馬虎。學(xué)生給老師打分是小游戲，老師給學(xué)生打分才是決戰(zhàn)篇。

“這學(xué)期缺勤次數(shù)多的同學(xué)，期末成績(jī)會(huì)得到相應(yīng)的待遇，包括有些同學(xué)可能不一定能及格?！痹?jīng)，我的古代文學(xué)的任課老師在最后一節(jié)課鄭重宣布。

老師一走，階梯教室里從竊竊私語(yǔ)登時(shí)變?yōu)轸[開(kāi)了鍋。老師平時(shí)并不怎么點(diǎn)名，愛(ài)睡懶覺(jué)的同學(xué)自然放松了警惕，懶洋洋地遲到自然不用說(shuō)，在這個(gè)一百多人的大課堂，坦蕩蕩地缺課也不在少數(shù)。

初時(shí)的人心惶惶很快過(guò)去，剩下來(lái)的怨恨之心逐漸燃起。大有揭竿而起之勢(shì)者炮制了一封號(hào)召同學(xué)抵制該老師評(píng)分政策的公開(kāi)信，并將反對(duì)意見(jiàn)轉(zhuǎn)達(dá)給院系領(lǐng)導(dǎo)。理由是：考試成績(jī)以答題情況為主導(dǎo)，不能以是否聽(tīng)課為依據(jù)，更何況，偶爾的點(diǎn)名并不公平，同是缺課，一個(gè)學(xué)生碰到點(diǎn)名就悲劇，一個(gè)剛好沒(méi)遇到點(diǎn)名就逃過(guò)一劫。

院系領(lǐng)導(dǎo)果然施加了壓力，老師當(dāng)初的掛科“威脅”沒(méi)能大面積實(shí)現(xiàn)，只是讓幾個(gè)留學(xué)生不及格來(lái)顯示他的承諾。意料之中的是，他在當(dāng)年的學(xué)生評(píng)分中收獲了一個(gè)難堪的成績(jī)。

我不知道這場(chǎng)風(fēng)波是否會(huì)影響那位老師的職稱評(píng)定，只是現(xiàn)在回首往事之時(shí)，想起曾和那位公開(kāi)信的作者爭(zhēng)個(gè)面紅耳赤。我想，根據(jù)學(xué)生出勤情況評(píng)分是教師的權(quán)力，不能因此大談所謂公平問(wèn)題。

一位經(jīng)歷這場(chǎng)風(fēng)波的同學(xué)后來(lái)留學(xué)美國(guó)，她說(shuō)，到了美國(guó)才發(fā)現(xiàn)，幾乎每堂課都要接受點(diǎn)名，出勤率是非常重要的指標(biāo)。一學(xué)期有3次缺課就直接Fail（不及格）了。

互評(píng)機(jī)制里最受益的大約是好好先生。上課會(huì)講幾個(gè)段子，下課沒(méi)有作業(yè)，期末使勁給學(xué)生打高分，成為新時(shí)代好教師的標(biāo)配。至于是否在課上教授了有價(jià)值的知識(shí)，又是否注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的考察，倒是少有人注意的地方。

一些老師樂(lè)得給學(xué)生在課堂上講故事，放電影，美其名曰寓教于樂(lè)。學(xué)生歡呼，眾人鼓掌，老師臉上掛不住的喜洋洋。最后，學(xué)校管理層一看學(xué)生評(píng)價(jià)：?jiǎn)?，不錯(cuò)，他是一個(gè)好老師！

不過(guò)學(xué)生終究會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)，好好先生的課輕松但學(xué)不到什么，久而久之同學(xué)間口耳相傳，大家會(huì)用“不選他的課”來(lái)表達(dá)。相比打分測(cè)評(píng)，是否選課似乎是更真實(shí)的評(píng)價(jià)。

（作者系中國(guó)人民大學(xué)學(xué)生）

責(zé)任編輯：劉貞