李亞萍

摘要： 在如今信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育與信息技術(shù)的整合這個(gè)問(wèn)題值得教師去思考。本文作者就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)，意在通過(guò)信息技術(shù)在化學(xué)教育中的合理應(yīng)用，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)、課件與網(wǎng)絡(luò)、多媒體、模擬功能的引導(dǎo)作用，為化學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)整合

目前，國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越提倡各學(xué)科之間的整合，這也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。而今信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)知識(shí)也再日新月異地更新之中，這些技術(shù)如何才能應(yīng)用到教學(xué)中，讓學(xué)生去學(xué)到更多的知識(shí)呢？這是教育現(xiàn)代化中教師必須思考的問(wèn)題。教師普遍認(rèn)為信息技術(shù)與其他課程的整合，無(wú)非是用無(wú)聲無(wú)色的“課件”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“粉筆+黑板”模式。傳統(tǒng)課堂都是教師講學(xué)生記，隨著計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，便有了文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體相結(jié)合的“課件”。一時(shí)間，“課件”成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)各類(lèi)公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課無(wú)處不見(jiàn)它的身影?！罢n件”帶給課堂教學(xué)很大的沖擊力，能起到引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增大課容量、提高課堂效率等作用，但是這些“課件”并沒(méi)有根本性地改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情形?；瘜W(xué)知識(shí)隨著科技在不斷更新中，像納米技術(shù)的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)打破原有觀念對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的翻天覆地的變化。如何讓學(xué)生在學(xué)到基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解更多化學(xué)的發(fā)展呢？要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，就需要解決這些問(wèn)題。我就信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法。

一、讓輔助設(shè)計(jì)成為化學(xué)教學(xué)的輔助翅膀

化學(xué)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，有著其他手段不可代替的作用，可以克服人類(lèi)器官的局限性。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)可以將微觀級(jí)加以宏觀化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，瞬間變化可以定格或回放，等等，使學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，更容易學(xué)。例如，初三化學(xué)《認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀世界》中介紹物質(zhì)的組成，這些內(nèi)容光依靠教師講，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得難理解，借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)，形象、生動(dòng)、直觀地顯示出物質(zhì)的內(nèi)部情況，讓學(xué)生一目了然，打破時(shí)間和空間上的限制，強(qiáng)化了直觀效果。再如一些爆炸性的實(shí)驗(yàn)，如果做實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性極大，不做的話學(xué)生會(huì)沒(méi)有印象，那就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)來(lái)模擬這些實(shí)驗(yàn)。既讓學(xué)生明白反應(yīng)的直觀想象，又可以知道其危險(xiǎn)性，必須小心應(yīng)對(duì)，受到了安全教育。還有一些反應(yīng)會(huì)瞬間完成（如爆炸）或者需要很長(zhǎng)時(shí)間才能發(fā)生的反應(yīng)（如緩慢氧化反應(yīng)），為了學(xué)生能夠掌握其變化，也可應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的瞬間定格或者加速快放功能，加以演示。

總之，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)引入到化學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)化學(xué)變化的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，同時(shí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)了各科之間的整合，傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”化學(xué)轉(zhuǎn)變成為“研究”化學(xué)，開(kāi)辟了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的廣闊天地。

二、讓課件和網(wǎng)絡(luò)成為化學(xué)教學(xué)的增容翅膀

課件和網(wǎng)絡(luò)的引入大大增加了化學(xué)教學(xué)的信息量，省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以集成高密度的知識(shí)，優(yōu)化處理大量信息，能夠大幅度提高教學(xué)效率。很多難以用語(yǔ)言來(lái)描述的抽象的知識(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬功能，化學(xué)變化轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)畫(huà)。還可以利用文字的變化，如變形、變色、設(shè)置出現(xiàn)形式等突顯知識(shí)的重點(diǎn)。板書(shū)和課堂練習(xí)題也可以集成在課件中，讓整堂課的構(gòu)想合成一體。此外，網(wǎng)絡(luò)更是增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)效果不可或缺的手段。譬如，當(dāng)講到《奇妙的二氧化碳》一課時(shí)，在課堂上學(xué)生只能簡(jiǎn)單地了解一些基本的化學(xué)反應(yīng)，但目前聽(tīng)到更多的是關(guān)于“干冰”、“溫室效應(yīng)”等時(shí)髦的詞匯，學(xué)生想要了解更多這方面內(nèi)容時(shí)，就可以請(qǐng)學(xué)生在課外自己上網(wǎng)查找豐富知識(shí)。再如，日前被很多中國(guó)人所關(guān)注的龍芯計(jì)算機(jī)夢(mèng)蘭集團(tuán)正在開(kāi)發(fā)學(xué)龍網(wǎng)，學(xué)生就可以在網(wǎng)上自由地學(xué)習(xí)并自我測(cè)試。教師的任務(wù)在于發(fā)揮課件和網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)。

三、讓多媒體成為化學(xué)教學(xué)的趣味翅膀

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家也告訴我們：興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，興趣必然引起追求。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是十分重要的。計(jì)算機(jī)的多媒體化，能使抽象的概念和規(guī)律變得具體化，化學(xué)反應(yīng)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲化為有聲，使學(xué)生好、快、準(zhǔn)、深地把握重難點(diǎn)。值得一提的是，常說(shuō)好的課從開(kāi)端開(kāi)始，我們就可以利用多媒體技術(shù)請(qǐng)出一些卡通人物來(lái)講故事的方法，引起學(xué)生的興趣。例如《奇妙的二氧化碳》一課就可以嘗試請(qǐng)出一位偵探，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回助手，探究“死狗洞”的死因。而在課中，也可以請(qǐng)卡通人物來(lái)出題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在新的科技，可以實(shí)現(xiàn)4維動(dòng)畫(huà)，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的世界，時(shí)時(shí)交流，學(xué)生會(huì)更感興趣。再如，在談到《元素》時(shí)，預(yù)先讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于人類(lèi)發(fā)現(xiàn)元素的故事，課堂上進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)教學(xué)的多媒體化可以用文字的變化，聲音的襯托，動(dòng)畫(huà)的演繹等，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、讓模擬功能成為化學(xué)教學(xué)探究的翅膀

化學(xué)教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)模擬來(lái)代替親手實(shí)驗(yàn)，這是不足取的，因?yàn)橹挥猩砼R其境地去做實(shí)驗(yàn)，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。但當(dāng)危險(xiǎn)的或者無(wú)法真實(shí)操作的就可以模擬出來(lái)，補(bǔ)足了實(shí)驗(yàn)的缺陷。而且，教師可以嘗試把那些“來(lái)不及做”的模擬實(shí)驗(yàn)用于復(fù)習(xí)，效果會(huì)比較好。教師還可以錄制一些實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，要求學(xué)生來(lái)查漏補(bǔ)缺。而且，現(xiàn)在的電子白板技術(shù)，就加入的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和元素表等模塊，教師講題目的時(shí)候，可以直接調(diào)用，非常方便?？傊?，計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中帶給學(xué)生更多的探究樂(lè)趣。

化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，給教學(xué)提供了一個(gè)更為廣闊的空間。但信息技術(shù)也存在一定的缺陷，化學(xué)教學(xué)必須從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，注重實(shí)用性和時(shí)效性，教師要把握好這個(gè)“量”與“度”的使用，才能取得最佳效果。教學(xué)手段越來(lái)越現(xiàn)代化，要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，真正為化學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

［1］齊群.前天多媒體輔助課堂教學(xué)中的一些誤區(qū).化學(xué)教學(xué)，2003.6.

［2］韓建光.我的所思、所做、所感.中國(guó)教育學(xué)會(huì)，2002.

［3］屈林巖.學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與學(xué)習(xí)創(chuàng)新.高等教育研究，2008.

［4］張豐.浙江校本教研工作的策略思考.浙江教研網(wǎng)，2007.