趙離離

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主體性，調(diào)動(dòng)積極性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。預(yù)習(xí)在整個(gè)課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，我們應(yīng)重視這一提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，做好指導(dǎo)工作。

一、預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中的意義

所謂“預(yù)”就是“事先”“預(yù)備”;“習(xí)”，是“學(xué)習(xí)”“練習(xí)”之意。預(yù)習(xí)就是在學(xué)習(xí)新課之前的自學(xué)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生有準(zhǔn)備地聽教師講課。這樣，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)充滿活力，學(xué)習(xí)不再是別人的事，自己就會(huì)變成課堂的主人。

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生自己事先獨(dú)立地接觸新知識(shí)、獨(dú)立閱讀和思考的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不同于上課，它能使學(xué)生提前感知教材，初步處理加工，為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙。長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，能夠促使學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地使用適合自己的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的要求實(shí)施自我監(jiān)控、自我判斷。在這樣的過程中，學(xué)生能有效地訓(xùn)練和掌握自主探究的學(xué)習(xí)方式。

二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣足以影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)，但好的習(xí)慣需要一個(gè)引導(dǎo)養(yǎng)成的過程。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不例外。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師卻是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，高中學(xué)生不論是意識(shí)還是行為都處于未定型的階段，這期間教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)影響到學(xué)生的未來以至一生。培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成的重要一環(huán)。教師的教學(xué)行為是起主導(dǎo)作用的，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵所在。

我在培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成良好的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣”方面進(jìn)行了逐步地實(shí)踐與探索。首先對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)英語課文進(jìn)行了認(rèn)真的研讀，提出了既有一定的價(jià)值，又有吸引力，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)題。其次注重課堂上的檢測(cè)與落實(shí)，避免了“雷聲大雨點(diǎn)小”的習(xí)慣做法，做到“擲地有聲”、落實(shí)到位。最后對(duì)在完成預(yù)習(xí)作業(yè)中有創(chuàng)意的同學(xué)都給予熱情的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、預(yù)習(xí)的實(shí)施

《新課標(biāo)》指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立制訂具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，它的養(yǎng)成絕非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，需要師生雙方共同作出不懈努力。

1.給預(yù)習(xí)目標(biāo)卡

教師在高中起始階段就應(yīng)該有意識(shí)地、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，給出單元預(yù)習(xí)目標(biāo)卡，使高中新生明白英語的預(yù)習(xí)要求。單元預(yù)習(xí)目標(biāo)卡一般在學(xué)習(xí)新單元前發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容包括語言知識(shí)、語言技能等。為了照顧不同程度的學(xué)生，目標(biāo)卡的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)呈梯形，供不同程度和需求的學(xué)生選擇。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇過程，實(shí)質(zhì)上也是自主預(yù)習(xí)的一種體現(xiàn)。

2.提供預(yù)習(xí)內(nèi)容

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，起始階段我們主張學(xué)生進(jìn)行書面預(yù)習(xí)，并輔之以正確的預(yù)習(xí)方法。這個(gè)階段，我的通常做法是:每個(gè)單元大預(yù)習(xí)一次，集中在一個(gè)固定時(shí)間，其他每天小預(yù)習(xí)一次。起始階段預(yù)習(xí)的任務(wù)一定要布置細(xì)、具體。通常將預(yù)習(xí)任務(wù)分五個(gè)層次:生詞和短語、句子、課文、難點(diǎn)、綜合。這五個(gè)層次的預(yù)習(xí)各有具體要求。

詞的要求:根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)卡，能拼讀生詞、用英語釋義生詞，對(duì)動(dòng)詞會(huì)動(dòng)賓搭配。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)查英語詞典，鼓勵(lì)學(xué)生用英英或至少英語雙解詞典;對(duì)于短語，能用英語釋義，并找出文章中的短語釋義，能用短語造句。起始階段可堅(jiān)持讓學(xué)生抄下英文定義并摘錄例句，模仿詞典句子進(jìn)行造句（能力強(qiáng)的學(xué)生除外）。

句子的要求:找出結(jié)構(gòu)優(yōu)美的句型、含義深刻雋永的句子或段落，模擬這些優(yōu)美的典范語句進(jìn)行仿寫，并運(yùn)用那些充滿寓意的語言典范表達(dá)新的情景，一個(gè)句型一般要求連續(xù)寫3個(gè)句子以上。

課文:分略讀和細(xì)讀兩個(gè)步驟。略讀要求學(xué)生快速攝取信息，弄清大意，提高閱讀速度，而細(xì)讀在略讀之后，要求深入理解課文，包括文章的主旨、文章段落的歸納等。

難點(diǎn):找出自己不懂的詞、句或內(nèi)容，包括文化差異、語意理解等難點(diǎn)，將難點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。

綜合內(nèi)容:通常教師將課堂討論內(nèi)容，如背景知識(shí)、小組討論話題等事先布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)卡或教師布置的內(nèi)容進(jìn)行課外預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)往往層次較高、難度較大。當(dāng)然，預(yù)習(xí)的內(nèi)容除此之外，還包括對(duì)作者的生平了解等內(nèi)容。

這種要求的預(yù)習(xí)在開始時(shí)十分困難，但師生必須持之以恒，堅(jiān)持課前高要求預(yù)習(xí)，摒棄低要求的課后題海戰(zhàn)術(shù)。一旦學(xué)生能熟練地自覺預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)使用工具書，便會(huì)獲益匪淺，不斷提高自主閱讀能力。

3.給預(yù)習(xí)方法

有了預(yù)習(xí)目標(biāo)卡，有了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在起始階段，學(xué)生還會(huì)覺得無從著手。因此，在此階段，教師的方法引導(dǎo)就變得相當(dāng)重要。否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和積極性會(huì)受到打擊和破壞。通常，第一次的預(yù)習(xí)，我會(huì)安排在課堂上，具體涉及如何查閱詞典;如何確定需要查閱詞典的單詞;如何預(yù)習(xí)閱讀文章，包括作者、體裁、主題，以及句子和文章的字面意義;如何找結(jié)構(gòu)優(yōu)美的句子，以及如何設(shè)計(jì)情景并模仿使用該句型;碰到一些難點(diǎn)如何做記號(hào)，如何做筆記，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣;如何與同學(xué)合作上網(wǎng)或在圖書館查詢資料。種種具體細(xì)節(jié)，有了教師的方法指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)覺得預(yù)習(xí)原來如此美妙。

4.給預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

為了使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在開始階段教師還需要做好學(xué)生的預(yù)習(xí)檢查。檢查的方式可以根據(jù)學(xué)生情況靈活掌握。我常用以下檢查方法:一是讓學(xué)生在起始階段上交書面預(yù)習(xí)作業(yè)，教師批改，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況寫上評(píng)語，集體評(píng)定，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，引導(dǎo)全班學(xué)生;二是上課抽查預(yù)習(xí)內(nèi)容，如:生詞、課文朗讀，詞義釋義、短語造句，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的成就感，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感;三是結(jié)合形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)或互評(píng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的開展情況。

總之，良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成可促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力的發(fā)展駛?cè)敫咝У秃牡目燔嚨?，使英語教學(xué)收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，預(yù)習(xí)任務(wù)也可由易到難逐步提高，為大容量的英語課堂做好準(zhǔn)備，而學(xué)生由此形成的獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和解決問題的能力必將使自己終身受益。