羅輝菊

摘要： 作者聯(lián)系現(xiàn)代社會生活，闡述應(yīng)用文教學(xué)的重要性和教學(xué)方法，提出應(yīng)用文寫作教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文教學(xué)重要性學(xué)以致用

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是始終貫穿于整個義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)適應(yīng)教育改革和社會發(fā)展的需要，才能充分發(fā)揮其基礎(chǔ)學(xué)科的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)內(nèi)容的編排和教學(xué)方法的實施都作了重大調(diào)整，課程標(biāo)準(zhǔn)在七—九年級的階段目標(biāo)中提出了“根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文”的要求，這是值得充分肯定的。

一、應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)與單一的教材，重視分?jǐn)?shù)而忽視能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生，只有書本知識，缺乏適應(yīng)社會生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，所學(xué)知識在實際生活和工作中無甚大用，而有用的又學(xué)得少或沒有學(xué)，最大缺失表現(xiàn)在應(yīng)用文的寫作上。學(xué)生因缺少對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)和練習(xí)，對一般書信、證明信、通知、啟事、廣播稿、廣告、說明書的格式和內(nèi)容要求一無所知，更難以寫作和運(yùn)用。有的甚至在生活、生產(chǎn)中鬧出笑話，例如應(yīng)用文文種應(yīng)用錯誤的，把“更改廠名啟事”誤寫為“更改廠名通知”，“停電通知”寫成“停電通告”；應(yīng)用文用詞不當(dāng)，如在“通知”正文后寫“后果自負(fù)”，在信封收信人姓名后寫上“爸爸收”等字詞，還有亂用“茲有”、“切切”、“蒞臨”等詞語的；有的人甚至連請柬的格式都不懂；能寫好個人簡歷、求職信的更是寥寥無幾。造成這些不良現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)功利化占主導(dǎo)地位，教師教學(xué)一味注重易考題、拿分題，而應(yīng)用文寫作在不少省市的中考中并不涉及，有的地區(qū)即使考了應(yīng)用文，也一般局限在死的知識點方面，分值比重極小。教師教學(xué)時也就避重就輕，這種功利思想嚴(yán)重影響了應(yīng)用文教學(xué)的開展。另外，廣大師生與生產(chǎn)、生活實際的直接聯(lián)系不多，應(yīng)用文的實際應(yīng)用少，沒有親身體會到應(yīng)用文寫作的重要性。

二、應(yīng)用文在現(xiàn)代生活中的重要性

應(yīng)用文是應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作和公務(wù)活動中的具有實用價值與直接社會效用的文章，它是人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務(wù)的工具。在中國古代就有多種應(yīng)用文，比如書契、文書、奏議、詔策、稟表、咨文、公函等，可見應(yīng)用文與史俱來，是人們社會生活中不可缺少的重要內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，人們的交往日益廣泛，應(yīng)用文的使用頻率越來越高，使用范圍越來越廣，應(yīng)用文體發(fā)揮著越來越大的作用，它已成為人們工作、生活中不可缺少的工具。重視應(yīng)用文的寫作教學(xué)，既可以完善學(xué)生的語文知識體系，又可以為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供有利的工具。掌握了這門工具，就能更好地服務(wù)于生活，服務(wù)于工作，服務(wù)于社會。

三、加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)

在多年的初中語文教學(xué)中，我借鑒了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際，采用應(yīng)用文教學(xué)與寫作實踐相結(jié)合的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作應(yīng)用文的興趣和質(zhì)量。下面我對初中應(yīng)用文教學(xué)提出一些建議。

1.應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生也是社會生活中的人，所學(xué)語文知識應(yīng)與社會生活緊密相連。教材上規(guī)定的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容偏少，偏舊，跟不上現(xiàn)代社會的需要，我認(rèn)為初中階段應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重解決實際問題，應(yīng)讓學(xué)生分年級寫作多種應(yīng)用文。七年級可以便條、單據(jù)、通知、啟事、日記、私人信件、申請書、請柬、告示、海報等為主要內(nèi)容。八年級主要學(xué)習(xí)書信類的倡議書和建議書，解說詞和說明書、計劃和總結(jié)、記錄和實驗報告、通告和廣播稿、電報和感謝信等。九年級應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容為事務(wù)性信件、合同、民事訴狀、讀書筆記、演講詞、對聯(lián)、調(diào)查報告、簡歷、求職信等。

2.應(yīng)用文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，教學(xué)原則的制定力求“學(xué)以致用”。一是結(jié)合生活實例，使學(xué)生認(rèn)識并理解應(yīng)用文的重要性。二是讓學(xué)生了解并熟悉各類應(yīng)用文體的文體格式、寫作方法和寫作規(guī)律。三是通過訓(xùn)練使學(xué)生寫作水平提高，能夠熟練自如應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活中遇到的應(yīng)用文寫作任務(wù)。

3.應(yīng)用文的教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作有固定的格式和特定的作用對象，特定的內(nèi)容。不像寫作文學(xué)作品那樣靈活處理內(nèi)容和形式，所以要相對枯燥乏味得多，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都應(yīng)研究和創(chuàng)新。達(dá)到有效和高效，在教學(xué)實踐中嘗試使用一些便利方法。

（1）激發(fā)興趣法：興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會主動寫作。教師要從實際生活中選取富有時代氣息、新穎、貼近學(xué)生生活的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)對聯(lián)時，觀看影片《聯(lián)林珍奇》；教學(xué)“總結(jié)”時選用優(yōu)秀學(xué)生干部的總結(jié)；教學(xué)“廣告”時，征集創(chuàng)意廣告等。

（2）比較歸類法：有比較，才有辨別。通過比較，學(xué)生能清楚地、深刻地掌握相關(guān)應(yīng)用文的異同點，寫作時更準(zhǔn)確無誤。例如“通知”與“通告”，報告與“請示”，“計劃”與“總結(jié)”，“賀電”與“賀信”，“倡議書”和“建議書”等。

（3）時事訓(xùn)練法：應(yīng)用文教學(xué)方法上應(yīng)精講多練，采取“學(xué)一步，寫一步，練一步”的訓(xùn)練方式，如果根據(jù)時事實際情況，打破教材的編排，調(diào)整課程安排，做到有的放矢，會收到更好的效果。例如：開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計劃，課外閱讀計劃，生活開支計劃；“文明禮貌月”寫廣播稿；“五四”節(jié)前寫入團(tuán)申請書；“教師節(jié)”前給老師寫慰問信，“重陽節(jié)”前寫倡議書；“國慶節(jié)”前與演講詞；學(xué)物理時寫實驗報告，等等。

（4）點評互改法：作文評講是提高寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過批改作文能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，及時糾錯，使學(xué)生從實例中辨別、借鑒，迅速提高寫作質(zhì)量。教師可舉典型習(xí)作進(jìn)行糾錯示范，然后學(xué)生將習(xí)作自改互改，有時間重新寫作。學(xué)生心中“模本”印象更深刻，對錯思辨更清晰，在評改中獲得借鑒，從而提高寫作水平。

4.應(yīng)用文的考試評估

應(yīng)用文是初中階段平時考試和升學(xué)考試的必考內(nèi)容，這樣才能真正檢測到學(xué)生對應(yīng)用文的掌握情況，才能督促學(xué)生對應(yīng)用文寫作的重視，從而激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)應(yīng)用文。

總而言之，應(yīng)用文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在這個循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，語文教師要不斷探索切合學(xué)生實際的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，采取教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，從而使學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，更好地為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［１］朱傳世.初中語文應(yīng)用文寫作與評價.