韓筱婕　劉丹青

摘要：隨著全球生態(tài)環(huán)境的日益惡化，如何平衡建設(shè)開(kāi)發(fā)與自然環(huán)境的關(guān)系開(kāi)始得到更多的關(guān)注。校園生態(tài)規(guī)劃也是城市可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)方面。文章應(yīng)用校園生態(tài)規(guī)劃的相關(guān)理論，對(duì)湖南大學(xué)湘江學(xué)院景觀規(guī)劃進(jìn)行生態(tài)敏感性和GIs技術(shù)分析，詳細(xì)討論了校園生態(tài)規(guī)劃的設(shè)計(jì)對(duì)策。關(guān)鍵詞：湘江學(xué)院；校園生態(tài)規(guī)劃；生態(tài)敏感性；GIS分析技術(shù)中圖分類(lèi)號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2641（2012）03-0055-04收稿日期：2011-10-18修回日期：2012-01-17

1 背景

校園生態(tài)規(guī)劃，指在生態(tài)學(xué)原理的指導(dǎo)下，貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，遵循人與自然和諧發(fā)展的原則，通過(guò)對(duì)校園進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)而形成符合主體生活和發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。大學(xué)校園進(jìn)行生態(tài)規(guī)劃建設(shè)有利于大學(xué)城市化、開(kāi)展生態(tài)教育、生物多樣性保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展。國(guó)外很早就開(kāi)始關(guān)注校園的環(huán)境質(zhì)量，“花園式學(xué)?！薄皥@林式學(xué)?！北缺冉允?。例如，著名學(xué)府康奈爾大學(xué)就被稱(chēng)為“山林中的樂(lè)園”，學(xué)校保留了大量農(nóng)場(chǎng)和山地，善用野生動(dòng)物棲息地進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)研究，創(chuàng)造了很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2 生態(tài)規(guī)劃理論

生態(tài)規(guī)劃的基本理論是生態(tài)平衡理論、可持續(xù)發(fā)展理論和生態(tài)適宜度理論。隨著近年來(lái)生態(tài)理論和技術(shù)的發(fā)展，以景觀生態(tài)學(xué)為指導(dǎo)的安全格局理論、生態(tài)足跡理論、生態(tài)系統(tǒng)健康等理論以及遙感和地理信息系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)開(kāi)始出現(xiàn)，這些新理論和方法都將應(yīng)用于今后的生態(tài)規(guī)劃實(shí)踐。

2.1生態(tài)敏感性分析

生態(tài)敏感性是指在不降低環(huán)境質(zhì)量的前提下，生態(tài)因子對(duì)外界壓力或外界干擾的適應(yīng)能力。它是從否定與批判的角度來(lái)分析生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并用分析得出的數(shù)據(jù)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)。湖南大學(xué)的湘江學(xué)院山地環(huán)境復(fù)雜且尺度適宜，可對(duì)其進(jìn)行生態(tài)敏感性分析，以了解具體地理情況。

2.2 GlS分析技術(shù)

地理信息系統(tǒng)（GeographicInformation System，簡(jiǎn)稱(chēng)GIS），是用來(lái)收集、存儲(chǔ)、提取、轉(zhuǎn)換和顯示空間數(shù)據(jù)的一系列計(jì)算機(jī)軟件工具。它使用空間的、描述性的圖表，來(lái)表達(dá)山脈、湖泊或道路等真實(shí)元素的特征，能模擬多維空間的實(shí)際效果。GIS提供了豐富的地形分析和空間分析功能。本文利用空間分析中的代數(shù)運(yùn)算、邏輯運(yùn)算等方法得出湘江學(xué)院的生態(tài)敏感性結(jié)果。

3 湘江學(xué)院的生態(tài)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究

3.1項(xiàng)目概況

3.1.1場(chǎng)地周邊生態(tài)資源 本項(xiàng)目位于偉人故里——湖南湘潭九華，東臨湘江，與昭山風(fēng)景區(qū)隔江相望，西臨湘潭大學(xué)，南接湘潭市區(qū)，北連湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，距長(zhǎng)沙市中心距離21 km。有沿江風(fēng)光帶經(jīng)過(guò)，九華大道、濱江大道連接南北，地理位置十分優(yōu)越?；貎?nèi)丘陵起伏、湖塘密布、梯田跌級(jí)、民居散綴，面山臨水，具有良好的原生態(tài)景觀。

3.1.2開(kāi)發(fā)與生態(tài)的平衡難題 開(kāi)發(fā)建設(shè)是形成校園景觀的前提，但要處理好與生態(tài)平衡的難題。首先，場(chǎng)地內(nèi)遍布丘陵，如果將其開(kāi)發(fā)為具有一定容積率的校園環(huán)境，勢(shì)必會(huì)對(duì)山體造成一定程度的破壞，于是需要考慮如何在保證生態(tài)安全的基礎(chǔ)上充分利用場(chǎng)地資源；其次，山上的雨洪系統(tǒng)原本是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)建設(shè)后系統(tǒng)遭到破壞，雨水無(wú)法通過(guò)地表迅速下滲而造成地面大量積水和排水管道壓力陡增。怎樣對(duì)這些雨水進(jìn)行處理及利用、減小地表徑流和排水壓力、增加地下水補(bǔ)給也是必須解決的問(wèn)題。

3.2 GlS地形分析

3.2.1高程分析 項(xiàng)目基地丘陵起伏，空間景觀變化豐富，原始地貌具有很高的景觀可塑性。依形就勢(shì)，可登高望遠(yuǎn)，或圍谷蓄湖，也可設(shè)山間小路綿延漫步，或田邊溪谷閉目養(yǎng)神，景觀的營(yíng)造存在豐富的可能性（圖1）。

3.2.2坡向分析 坡向是斜坡方向的度量，坡向是以度為量綱的方向，常分為正北、東北、正東、東南、正南、西南、正西和西北八個(gè)方向。坡向直接影響了場(chǎng)地的光線、風(fēng)向以及建筑的選址和景觀品質(zhì)。場(chǎng)地中山體坡向分布較平均，不同坡向的景觀資源是否適宜開(kāi)發(fā)還需進(jìn)一步分析。

3.2.3坡度分析 坡度會(huì)影響土壤水份多少、礦物質(zhì)流失程度、光照以及植物生長(zhǎng)素的分布等。其中，影響最大的莫過(guò)于植物對(duì)水分的吸收。坡度越大，位于山坡上方的植物吸收到的水分相對(duì)下方的植物少，但有利于生根；而低洼處的植物則很可能遭受澇害。研究發(fā)現(xiàn)，坡度控制在15。以下將有利于植被的生長(zhǎng)發(fā)育。本項(xiàng)目中大多山體坡度為34°-89°，不適宜開(kāi)發(fā)，坡度在15°以下的山體很少。

3.3生態(tài)敏感性評(píng)估與場(chǎng)地開(kāi)發(fā)強(qiáng)度

3.3.1選取評(píng)價(jià)因子 遵循因子的可計(jì)量、主導(dǎo)性、代表性原則，根據(jù)不同因子中不同要素對(duì)生態(tài)敏感度的重要程度分別賦予不同的等級(jí)值（高敏感、較高敏感、中敏感、較低敏感、低敏感），為便于進(jìn)行地理信息系統(tǒng)分析，需將描述性的等級(jí)信息轉(zhuǎn)換成生態(tài)敏感性指數(shù)，分別賦值9、7、5、3、1，以此建立等級(jí)評(píng)價(jià)體系（表1）。

3.3.2評(píng)價(jià)方法

1）單因子分析

采用GlS技術(shù)建立地形、土地類(lèi)型、植被、水土流失、地質(zhì)災(zāi)害、人工建設(shè)等六大因子的圖形庫(kù)和屬性庫(kù)，并進(jìn)行單一因子敏感性評(píng)價(jià)。

2）疊加分析

使用專(zhuān)家打分法決定各單因子權(quán)重，對(duì)權(quán)重進(jìn)行賦值、加和計(jì)算，最后將因子疊加，得到生態(tài)敏感性評(píng)價(jià)產(chǎn)生的綜合分區(qū)圖，用以表達(dá)生態(tài)敏感性的空間分布特征及其差異（表2）。

3.3.3評(píng)價(jià)結(jié)果 基地生態(tài)敏感性分析結(jié)果如圖2，綠色區(qū)域?yàn)樯鷳B(tài)敏感性較高的區(qū)域，是原生植被和大量未開(kāi)發(fā)山體的主要區(qū)域，所占比例較小。紅色區(qū)域?yàn)樯鷳B(tài)敏感性較低的區(qū)域，多為已開(kāi)發(fā)的建筑、廣場(chǎng)和其它構(gòu)筑物的分布地，所占比例較高。其余生態(tài)敏感度適中的區(qū)域?yàn)榇_(kāi)發(fā)綠地、建筑、裸地等。

為了使設(shè)計(jì)師對(duì)場(chǎng)地開(kāi)發(fā)強(qiáng)度有直觀的認(rèn)識(shí)，本文根據(jù)生態(tài)敏感性結(jié)果將場(chǎng)地進(jìn)一步分為適宜建設(shè)區(qū)（紅色區(qū)域）、協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)（白色區(qū)域）以及控制開(kāi)發(fā)區(qū)（綠色區(qū)域），如圖3所示。下面根據(jù)三種區(qū)域分別討論設(shè)計(jì)對(duì)策。

3.4設(shè)計(jì)對(duì)策

3.4.1控制開(kāi)發(fā)區(qū) 控制開(kāi)發(fā)區(qū)域的生態(tài)敏感性極高，應(yīng)該盡量維持原地形、保護(hù)原生動(dòng)植物、限制人為活動(dòng)，可保留其原生態(tài)景觀，使之成為具有一定科普教育意義的趣味場(chǎng)所。例如，本項(xiàng)目中的阡陌桑竹園便是從學(xué)生校園活動(dòng)的需求出發(fā)，保留場(chǎng)地的肌理，形成生產(chǎn)性景觀特色；又如風(fēng)華并茂園（圖4），由于山體已遭到建筑破壞，為了避免硬質(zhì)景觀受到二次傷害，便設(shè)計(jì)建立棧橋連接兩座山脊，棧橋一路延伸直下。改造后的阡陌桑竹園為師生們提供了立體的戶(hù)外交流、學(xué)習(xí)空間。

此外，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行高程和生態(tài)敏感性分析之后，還應(yīng)在高敏感度和較高區(qū)域中引入BMP（Best ManagementPractice）自然生態(tài)雨洪系統(tǒng)，用生態(tài)的手法營(yíng)造景觀，主要包括滲透控制、淺草溝、滯留塘、濕地、滲渠等技術(shù)措施（圖5）。在技術(shù)條件有限的場(chǎng)地中，還可以利用丘陵的地形優(yōu)勢(shì)順勢(shì)引導(dǎo)，圍湖蓄水。

3.4.2協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域 協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域的生態(tài)敏感性適中偏高，屬于生態(tài)環(huán)境較為脆弱的地區(qū)，易受人為干擾，不宜建設(shè)大型廣場(chǎng)和鋪裝設(shè)施。對(duì)于因建設(shè)開(kāi)發(fā)而山體已被破壞的區(qū)域，建議應(yīng)使區(qū)域內(nèi)建筑盡可能退讓?zhuān)瑹o(wú)法退讓時(shí)可采用如下兩步進(jìn)行處理：首先應(yīng)遵循自然野趣之美進(jìn)行生態(tài)化處理，特殊景觀應(yīng)結(jié)合景墻、坐凳小品等進(jìn)行設(shè)計(jì)，使開(kāi)發(fā)強(qiáng)度最小化；其次應(yīng)引入生態(tài)邊坡技術(shù)，既可以廣泛使用植物護(hù)坡，即選用根系發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)土樹(shù)種并借鑒花境的手法進(jìn)行設(shè)計(jì)；也可結(jié)合使用不同材料護(hù)坡，例如，西方園林造景中使用礫石處理邊坡、我國(guó)國(guó)內(nèi)使用泥土填充的生態(tài)袋進(jìn)行護(hù)坡等。在本案中主要體現(xiàn)為對(duì)師生宿舍樓、教學(xué)樓山體進(jìn)行適度開(kāi)發(fā)，采用架空、退讓的建筑灰空間處理，在山谷、山脊或池塘交匯處布局若干大草坪、園藝天地等。

3.4.3適宜開(kāi)發(fā)區(qū)域 適宜開(kāi)發(fā)區(qū)域的生態(tài)敏感性較低，可作強(qiáng)度較大的開(kāi)發(fā)利用，其發(fā)展策略為：優(yōu)化用地結(jié)構(gòu)、控制開(kāi)發(fā)強(qiáng)度、引入環(huán)境評(píng)價(jià)制度，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展之路。在本案中體現(xiàn)為，在結(jié)合已開(kāi)發(fā)的建筑區(qū)域周邊與生態(tài)敏感性較低的區(qū)域，布局廣場(chǎng)、平臺(tái)、路橋或其它景觀。例如，學(xué)院最重要的門(mén)戶(hù)景觀——東側(cè)禮儀性大門(mén)的軸線設(shè)計(jì)，它啟用“勒·諾特爾”屬性，利用透視變形的原理，設(shè)計(jì)了長(zhǎng)達(dá)195 m的樹(shù)陣風(fēng)景林帶。整齊的草坪和模紋花壇既強(qiáng)化了軸線，又可供廣大師生張貼宣傳橫幅和展示作品，10根校訓(xùn)圖騰柱位于風(fēng)景林帶東西兩側(cè)，烘托學(xué)術(shù)氛圍。又如對(duì)圖書(shū)館核心區(qū)域——碧水汀蘭園（圖6）的設(shè)計(jì)，其水岸線注重呼應(yīng)山體邊坡形態(tài)，集中布局親水活動(dòng)空間，加強(qiáng)硬質(zhì)景觀的優(yōu)化，且注意后期的維護(hù)管理和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)控制。

本文在收集整理場(chǎng)地生態(tài)資源、地理地貌、場(chǎng)地建設(shè)開(kāi)發(fā)狀況等資料的基礎(chǔ)上，分析得出湘江學(xué)院存在的山體破壞和雨洪處理兩大生態(tài)問(wèn)題，進(jìn)而采用生態(tài)規(guī)劃理論與技術(shù)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行地形分析和生態(tài)敏感性分析，最終得出湘江學(xué)院的生態(tài)設(shè)計(jì)對(duì)策。

據(jù)此可知，今后的相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)中可從兩方面人手，一是采用先進(jìn)的生態(tài)技術(shù)降低人類(lèi)開(kāi)發(fā)對(duì)場(chǎng)地的破壞，重視場(chǎng)地內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的自循環(huán)和與外部城市生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系；一是在細(xì)節(jié)處踐行低碳節(jié)能設(shè)計(jì)理念，例如使用太陽(yáng)能遮陽(yáng)傘、節(jié)能地?zé)舻?，引?dǎo)師生形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀念，提高環(huán)保意識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]李蕾.生態(tài)校園景觀設(shè)計(jì)一湖北美術(shù)學(xué)院新校區(qū)水體景觀探研[J].湖北美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2008，5.[2]劉志強(qiáng).大學(xué)校園生態(tài)規(guī)劃理念初探[J].山西建筑，2005，31（23）：9-1O.[3]陳岳堂.生態(tài)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究與應(yīng)用[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003，12.[4]張索平.現(xiàn)代生態(tài)理論及技術(shù)在城市生態(tài)規(guī)劃中的應(yīng)用途徑[J].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，16（1）：18-21.[5]楊志峰，徐俏，何孟常，等.城市生態(tài)敏感性分析[J].中國(guó)環(huán)境科學(xué)，2002，22（4）：360-364.[6]焦勝，曾光明，曹麻茹.城市生態(tài)規(guī)劃概論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.[7]湯國(guó)安，楊昕.ArcGIS地理信息系統(tǒng)空間分析試驗(yàn)教程[M].科學(xué)出版社，200Z.[8]章明奎，李建國(guó)，邊卓平.農(nóng)業(yè)非點(diǎn)源污染控制的最佳管理實(shí)踐[J].浙江農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2005，17（5）：244-250.