有人說，小學語文的學習是孩子未來發(fā)展的動力源，不僅將在很大程度上影響孩子語文素養(yǎng)的具備和提高，甚至會影響和決定他們的發(fā)展方向及其人生軌跡。目前因為某些重點初中的招生側(cè)重，導致整個社會學英語、學奧數(shù)的熱情要遠遠高于學語文。但家長會發(fā)現(xiàn)，有些小學時的“好學生”進入中學卻出現(xiàn)了成績的“分化”與“滑坡”，原因之一就是語文素養(yǎng)不足。這就要求我們做家長的首先要從觀念上重視語文學習。

提高孩子的語文素養(yǎng)需要家長掌握正確的方法。教學講究“因材施教”，家庭教育更是如此，一定要順著孩子的年齡、興趣因勢利導。當然，學習語文還有一些共性，在此我可以與大家共享一些經(jīng)驗：

低年級學生的家長需要不折不扣地完成聽寫、檢查學生作業(yè)的任務。許多家長對這項瑣碎的工作頗有微詞，認為這應該是老師的任務，回憶說自己當年沒有家長監(jiān)督也學得挺好。殊不知，時代發(fā)生了比較大的變化：我們曾經(jīng)有很多節(jié)自習課，老師完全有時間來檢查學生落實掌握的情況，而現(xiàn)在隨著學習科目的增多，語文、數(shù)學課每天只能有一節(jié)，即使老師愿意付出，也沒有專門的時間來檢查學生的掌握情況。因此現(xiàn)在連大學老師都反映學生的錯別字太多了，中學老師更是天天在和學生的錯別字作斗爭，收效卻不明顯?！盎A(chǔ)不牢，地動山搖”這是不論如何也不可能改變的。不會寫字何談提高語文素養(yǎng)呢？

中高年級的學生主要培養(yǎng)閱讀和寫作能力。閱讀和寫作密不可分，讀是輸入，寫是輸出，沒有輸入而想輸出是不可能的?！白x書破萬卷，下筆如有神”，杜甫的這句名言即使在信息時代的今天也依然是真理。

怎么讀才更有效呢？一是朗讀，二是默讀。小學階段缺一不可。

大聲朗讀可以培養(yǎng)孩子的語感。在語法分析還沒有傳入中國的時候，浩如煙海的中華經(jīng)典就是在朗朗的讀書聲中傳承下來的?？上КF(xiàn)在大部分的學校都沒有早讀的時間了。如果家長每天飯后能帶著欣賞的表情去傾聽稚嫩的童音讀出優(yōu)美的語句，堅持下來，就會收獲一個口語表達文采飛揚、書面表達通順流暢的孩子。而且這個過程是不可逆的。一旦你錯過了孩子愿意展示的時段，等他長大了再想培養(yǎng)朗讀能力只靠家庭教育就幾乎不可能了——有幾個大孩子愿意站在家長面前讀課文呢？

默讀主要是擴充知識量，培養(yǎng)思維方式。小學生的默讀最好能有家長的引導。建議家長和孩子一起讀書，這樣才能有共同話題，才能探討。如果能共同做讀書筆記就更好了。孩子的模仿能力是最強的，成年人的思維方式一般來說要強于孩子。以這種“潤物細無聲”的方式去指導孩子閱讀肯定比單純的說教要好。而且因為有共同話題而養(yǎng)成溝通的習慣，可以避免孩子進入青春期與家長形成太嚴重的對峙情況。至于所讀的內(nèi)容，要以孩子喜歡為前提。

至于作文，其終極目標是表達和交流，讓孩子說真話，寫他想說的話是一定要堅持的。要鼓勵學生寫“放膽文”，不重視太多的意義啦，結(jié)構(gòu)啦，這樣才能保護孩子的寫作興趣。過早教一些所謂的寫作技巧其實不利于孩子的發(fā)展。家長要注意不要輕易否定孩子所寫的東西，萬萬不可將應試的那一套法寶過早地套在剛學寫作的孩子身上。

一個習慣的養(yǎng)成最少需要三個月的時間，如果家長能做到堅持，這些最古老也最實用的方式一定能讓您和孩子獲益匪淺。

（李艷芳 北京市語文高級教師）

責編：肖云