內容摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一直是教育領域中討論的熱點問題，現(xiàn)行的考試制度的弊端在某種程度上阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在此背景下，文章從樹立科學的考試觀、靈活變通地運用各種考試模式、考試內容要以創(chuàng)新能力為引導、創(chuàng)新考試機制、教師要注重對考試結果的評價反饋等方面提出了改革策略。

關鍵詞：考試； 改革； 創(chuàng)新型人才；

創(chuàng)新型高端人才的缺失一直是我國高等教育之痛，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求學生在文化素質和實踐方面要具有自主的學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力和綜合分析能力。但是現(xiàn)今我國大學的考試存在諸如考試觀念不科學，考試目的不明確，考試形式、內容、考試結果反饋落后等問題，已經嚴重地阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文將從以下幾個方面進行探討。

1.樹立科學的考試觀

1.1高校教師要樹立過程性考試觀，在學生的日常學習中進行評價。

要進行考試改革，更新考試觀念是前提，科學的考試觀是從“人”出發(fā)的，著重強調的是人的素質的全面協(xié)調發(fā)展?？荚嚥皇谴硪粋€學科學習的終結，更重要的是檢測和引導學生的學習。要真正的發(fā)揮考試的功能就不能只將考試局限于期中或期末考試，要將考試融入到整個學習過程中來。

個體的創(chuàng)造力只有當一個人在從事發(fā)現(xiàn)問題或解決問題的活動時，才能得到更好的體現(xiàn)，并且，依賴于只專注個體在某一瞬間大腦中存在的知識的幾次標準化考試，往往就有可能扭曲、夸大或明顯地低估一個人在更廣泛的社會背景下所能做出的貢獻，只有在更接近個體的“實際工作情況”條件下進行的評估，才有可能對他們的最終表現(xiàn)做出較好的預測。這就要求教師應該有識別學生的強項和弱項領域的能力，并提出相關的建議，指出哪些習慣是有創(chuàng)造性的，以及未來評估可以預期的是什么。不僅通過常規(guī)考試而且進行直接觀察運作中的智能考察，對學生的個體差異、發(fā)展階段和知識形式應保持高度的敏感度。同時，高校應當輔助教師來轉變考試觀，組織教師進行相關培訓并提供有利于過程性評價的條件。

1.2學生應自覺改變考試成績決定一切的觀念,轉而注重自身創(chuàng)新能力的修養(yǎng)。

考試只是一種檢查學習效果的手段，并非目的，考試成績也只是在一定程度上衡量了學生的知識和能力水平。而如今考試成績成為了評獎評優(yōu)的重要參考標準，榮譽和豐厚獎品造就了考試的功利性，同學們經常為了追求考試成績，只針對性的看書復習，不太可能考的即使很有價值也不會花時間去鉆研，這樣極大地阻礙了自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力需要直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等，但是在目前還尚不完善的考試評價體系下，大學生們不能完全依靠學校和老師，應看到考試的短期利益性，自覺訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2．靈活變通地運用各種考試模式

2.1根據(jù)具體科目采取不同種考試方式

大學應該根據(jù)不同的課程確定不同的考試方法、命題原則、標準和要求，并積極利用網絡的功能，開發(fā)可以直接在網上操作的考試系統(tǒng)，改變筆試一統(tǒng)天下的局面。采用靈活多樣的考試方法有利于考核學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，并引導學生從注重分數(shù)轉變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。要按照課程內容的特點，選擇合理的、科學的考試方式。把閉卷考試、開卷考試、口試、成果性考試、操作合作考試、計算機及網上考試方式等結合起來，靈活運用。如可以讓學生自己出試卷考察自身的學習水平；或者學生根據(jù)課程撰寫論文，進行答辯，由學生做評委，學生之間相互考察。這些都是根據(jù)課程特點進行的考試方式創(chuàng)新。

2.2考試形式借鑒企業(yè)招聘模式，測驗并激發(fā)大學生創(chuàng)新能力

現(xiàn)在高校的教師對考試的自主權越來越明顯，可自行決定考試內容和考試形式。企業(yè)的現(xiàn)行招聘模式中有許多測量應聘者發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的方法，如頭腦風暴法，情景模擬法，小組討論等，高校教師可以將這些方法運用于考試，讓在學生自由討論中受到啟發(fā)或發(fā)生碰撞，不斷激起新的火花，一改之前考試形式死板，不能測出學生知識靈活運用能力的弊端。在采取這種考試形式時，將加大設計試卷和組織考試的難度，也相應增加了教師的工作量，再加上這類形式并非“放之四海而皆準”，所以只可能在某些課程采用，如人文社科類的專業(yè)課程。

3.創(chuàng)新考試機制

引進外部考試機構，或者在校際之間建立對相同課程互相考核的機制，嘗試考試制度的創(chuàng)新。目前，我國高校也可以嘗試引入第三方考試組織的方式來改革現(xiàn)行的考試制度。尤其是一些公共必修課程如大學英語、計算機基礎。同時，由于各個高校對同一門課程的考試方式存在差異，因此建立互相交流學習的機制，有利于考試制度的不斷改進。高校也可以學習國外好的考試評價方法，推動國內考試改革，不斷完善考試制度與考試管理工作?？荚囍贫鹊母母镪P系到高等學校人才培養(yǎng)模式的成敗，關系到社會主義辦學方針的貫徹與執(zhí)行。因此，應該充分發(fā)揮考試的功能與作用，將高等教育引向培養(yǎng)會學習、能思考、有創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)軌道上來，使高等教育真正達到教、學、考的和諧統(tǒng)一。

4.教師要注重對考試結果的運用，并進行積極的評價反饋

現(xiàn)行的考試比較注重過程的組織和學生考試成績的評定，學生為了學分而考試；教師把考試當成了例行公事，考試結束后，匆忙統(tǒng)計分數(shù)，登記成績上交，而忽視對考試結果及試卷中反映出的問題的分析和反饋；管理者關心的是學籍管理、考風考紀、評定獎學金，而忽視對某個年級、專業(yè)、某些主要專業(yè)基礎課程、主干課程的考試情況進行分析，對全面評價學生對知識的掌握情況、能力形成情況，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)揮情況，更是無人問津?？荚嚦闪艘环N形式只起到評定分數(shù)的作用，失去了對學生檢查、導向、激勵、鑒定的功能，對教學的反饋促進功能也沒有發(fā)揮出來。

然而，“考試結果的運用對于考試目的的實現(xiàn)有重要的影響，是促進學生發(fā)展和改進教學的重要環(huán)節(jié)。”重視考試后信息的分析、處理和意見反饋，任課教師要對考試結果及時進行分析、總結，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，提出今后教學過程中的改進措施，促進教學質量的不斷提高。同時，要對考試結果進行具體的分析，判斷學生的進步與不足，并在此基礎上為學生提供建設性的改進意見和指導，避免只給學生一個籠統(tǒng)的分數(shù)或下一個簡單的結論的做法。

除此以外，要更好的發(fā)揮考試這根“指揮棒”的作用，一些社會主體也應當相應做出努力，如：家長，用人單位和教育行政管理部門等。家長應當更新考試觀念，孩子學習效果的衡量不應只局限于一紙成績單，孩子創(chuàng)新能力發(fā)展如何才是更值得關注的；用人單位在校園招聘時除了注重考試成績外更注重實際能力的考核；而教育行政管理部門在制定教育方針政策的時候要強調高校對大學生創(chuàng)新能力培育的責任?？偟膩碚f，只有在高校、教師、學生及相應的社會主體共同努力下，制定科學、靈活的考試制度，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，考試改革才能有更大的突破，才能培養(yǎng)出更多適應當前和未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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翁淑珍，江西服裝學院教師。