張守軍

摘要： 語文是一門實踐性和綜合性很強的學科。小學語文綜合性學習是以小學語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，強調(diào)語文學習與生活的結(jié)合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐活動。

關(guān)鍵詞： 小學語文教學綜合性學習實踐方法

縱觀我國傳統(tǒng)的小學語文教學，固然有基礎(chǔ)較為扎實的長處，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓練，忽視了語文學科的人文性和綜合性，忽略了發(fā)展學生的良好個性，結(jié)果導致語文教學產(chǎn)生了嚴重的應試教育傾向。針對傳統(tǒng)語文教學的弊端，以及現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，那么，如何在小學語文教學中有效地開展綜合性學習呢？《標準》在教學建議中提出：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！?/p>

我在語文學習活動中，充分體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為本的“四突出”為教學理念：突出活動過程，啟發(fā)自主參與；突出語文知識的整合應用，體現(xiàn)師生的合作創(chuàng)新；突出實踐體驗，協(xié)調(diào)發(fā)展；突出“校本課程就在身邊”的活動過程與策略，引導學生用多種方式呈現(xiàn)學習的過程與結(jié)果。具體實踐方法有以下幾點。

一、將口語交際、習作融于活動中，開展綜合性學習。

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的基本訓練要求，綜合性學習的過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學習活動中，我們可以設(shè)計一系列小規(guī)模的活動，把聽說讀寫巧妙地融入活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學習，我設(shè)計了如下幾個活動內(nèi)容。

（1）“爸爸小時候的趣事”。請你做一回小記者，采訪一下爸爸小時候的故事，了解爸爸兒時的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文，投送給學校廣播臺或某報刊編輯部。

（2）請你做一天小當家，體驗父母在家庭生活中付出的辛勤勞動，寫一則日記。

（3）“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場景，由兩位同學進行模擬電話交流。想試試嗎？

（4）“電視機前的評論”。在電視機前，你們一家人會說些什么呢？請以三位同學一組進行小品表演。

（5）想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會”，主持人就由你擔當，從中還可以體驗到家的溫馨與幸福。

通過上述活動的開展，把學生搜集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識整合于綜合性學習之中，注重課程資源的開發(fā)、利用和優(yōu)化，引導學生走出課堂，走出書本，在生活中收集信息，處理信息，學會學習，較好地促進了學生綜合能力的發(fā)展。

二、提倡課外專題性閱讀,開展綜合性學習。

蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！睍侨祟愑篮愕木袷臣Z，古今中外的大家無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。在綜合性學習中，我們可以突破課時的局限、教室空間的束縛及教材的拘囿，開設(shè)一些適合學生課外閱讀的綜合性學習，拓展學生的學習資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動中，不僅要在閱讀中引領(lǐng)學生能夠結(jié)合學習和生活實際習得一些讀書和習作方法，而且要讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣。為此,我設(shè)計了以下教學思路：（1）圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學名著、科學家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。（2）摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。（3）通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。重點以探究“讀書方法”為線索，以“課外自由閱讀喜愛的書”為載體激發(fā)學生的讀書興趣及對漢語言文字的熱愛，指導學生自由閱讀課外書，找到喜歡的書目和讀書方法匯報交流，引導學生在談古論今中，激發(fā)讀書興趣。

通過這樣一系列的課內(nèi)課外綜合性活動的進行，加強了教材的整合和課內(nèi)外的結(jié)合，把讀與悟、讀與寫，讀書與活動有機地結(jié)合到一起。學生對閱讀充滿了興趣，使閱讀成為學習生活的主要組成部分。這也是對《課程標準》提出的“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實踐。

三、利用小組合作的形式，開展綜合性學習。

合作學習是個體學習的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學習所不能代替的功能。合作學習有助于學生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學習中，我們可以安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學習活動中，我們在為學生提供一個母課題的前提下可以設(shè)計若干子課題，倡導學生小組討論、合作學習。比如學完《只有一個地球》之后，我安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學習活動，在大的主題之下包含著四個子課題：

（1）地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）

（2）我是地球小專家（知識擂臺賽）

（3）綠化家園植樹活動（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程）

（4）寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報交流）

學生以小組為單位逐個進行上述活動時，將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集安排觀察時間和方式以及組織擂臺賽的討論，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。

四、參與社會實踐活動，開展綜合性活動。

語文是實踐性很強的課程，學習資源與實踐機會和生活緊密相關(guān)。美國教育家杜威提出：“教育就是生活?！苯柚S富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生主動學語文、用語文，提高語文實踐能力。我在綜合性學習中努力體現(xiàn)語文的綜合實踐活動，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等社會教育資源，開展扎實有效的綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會。在各種綜合性學習活動中，指導學生在學校開展演講、辦手抄報、演課本劇等活動。我們還可以帶學生走出校門，進行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學生與家長外出旅游；組織學生做社會調(diào)查，寫調(diào)查報告，等等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。同時生活中許多問題的解決依賴于語文這個工具。綜合性學習中，教師要引導學生扎根在社會生活這個天然教室，讓學生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運用課堂上所學的知識到生活中去實際應用，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如讓學生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報等，也可以讓學生為旅游公司設(shè)計廣告語、導游解說詞。這樣，綜合性學習就能把生活與語文緊密相連，把學生今天的學習與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。在“節(jié)約用水，愛護我們的家園”活動中，讓學生寫倡議書，設(shè)計公益廣告詞等一系列活動，體現(xiàn)語文學習與社會實踐的結(jié)合。同時也達到了“語文生活化,生活語文化”的效果?？梢哉f生活的空間有多大,語文綜合性學習的空間就有多大。

五、充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學習。

人類已經(jīng)進入信息時代，在綜合性學習的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學習的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在“我能為學校做點什么”的綜合性學習中，可讓學生實地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進行現(xiàn)場交流。在“我的寵物”綜合性學習中， 可讓學生自由挑選一種動物作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動物，旁邊可配上簡短的文字，介紹這種動物的生活習性、環(huán)境等。

目前，人類社會呈現(xiàn)出了全球一體化、信息化、國際化的發(fā)展趨勢。與之相適應，小學語文教學領(lǐng)域在價值觀、培養(yǎng)目標、教學方法和課程結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了一系列的變化，語文綜合性學習正是在這一時代背景下蓬勃興起的，它能夠有效地培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力、團結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。廣大教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提高語文素養(yǎng)。