顏暉

很多學(xué)生都抱怨寫作文是一件苦差事，對(duì)作文有著沉重的心理負(fù)擔(dān)。如何激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的寫作能力？筆者在教學(xué)中做了一些探究，總結(jié)為以下三個(gè)方面：

一、改變認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣

學(xué)生覺得作文難寫的一個(gè)主要原因是他們主觀上把寫作文想象得過于高深，以致出現(xiàn)畏難情緒，進(jìn)而難以激起寫作的興趣。針對(duì)這樣的情況，筆者采取了以下方法來解決問題：

㈠改變觀念，樹立自信

1.課上巧引導(dǎo)，改變舊觀念

記得一位語文老師告訴過我們：“寫作文就是說話，會(huì)說話就會(huì)寫作文，作文沒那么高深、可怕?！本褪沁@句話改變了我對(duì)作文的認(rèn)識(shí)。成了一名語文教師以后，我也把這句話告訴了我的學(xué)生，并且還故作鄭重地問他們:“你們會(huì)說話嗎？”學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)，心情一下子輕松起來。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“作文就是說話”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考各種社會(huì)現(xiàn)象，做到“有所思”而作；引導(dǎo)學(xué)生熱心參加社會(huì)實(shí)踐，做到“有所求”而作。我的意圖很明確，就是改變學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們由衷地說自己想說的話。

2.一個(gè)小妙招，建立新觀念

為了讓學(xué)生充分接受“作文就是說話”，我就在課堂上盡力讓他們“說話”，并且引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由說話向作文的過渡。為此，我想出了一個(gè)方法就是利用每天課前五分鐘演講鍛煉學(xué)生“說話”。流程是這樣的：學(xué)生選一句自認(rèn)為富有哲理的話，或者自己的座右銘，圍繞這句話準(zhǔn)備演講稿。課前先演講，時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)，演講完畢，其他同學(xué)就演講內(nèi)容發(fā)表觀點(diǎn)，最后老師稍作點(diǎn)評(píng)。從演講到點(diǎn)評(píng)，用時(shí)五分鐘。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，演講的同學(xué)從小組中選出，代表全組演講。一輪結(jié)束評(píng)選最佳演講者，榮譽(yù)屬于小組。為了自己組能獲勝，各小組同學(xué)都積極合作，共同找資料，共同改稿子，一個(gè)人演講全組總動(dòng)員。通過準(zhǔn)備演講稿，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣；通過查找資料，學(xué)生在不經(jīng)意間閱讀了大量讀物，大大促進(jìn)了他們對(duì)閱讀的興趣，也積累了大量素材。等到全班同學(xué)都演講完一輪，我們又把演講稿歸總到一塊，請(qǐng)人把它裝訂成一本書，還取了個(gè)好聽的名字《花開的聲音》。“花開的聲音”真的很好聽：“讓心靈充滿陽光”、“為別人喝彩”、“人生如茶”、“落葉如歌”……而這本書，無疑又成了最受關(guān)注的作文選。通過這種方法為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)。

㈡積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣

針對(duì)學(xué)生“作文苦不堪言”的心理，我采用了“教師下水，提供榜樣”的做法。每次要求學(xué)生寫的作文，自己先寫一篇，以期拋磚引玉，給學(xué)生以啟發(fā)。

作文評(píng)改也實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：變寫作指導(dǎo)為交流探討，讓學(xué)生在交流評(píng)價(jià)中打開寫作思路；變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“喝彩與診斷”中激發(fā)寫作熱情，學(xué)會(huì)分析思考，懂得取長補(bǔ)短；變作文講評(píng)為交流賞析，讓學(xué)生在交流賞析中拓寬視野，整合信息；變教師批閱為交流筆談，讓大家在同學(xué)的評(píng)語中得到更多的鼓勵(lì)和更實(shí)在的指導(dǎo)。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣最得意的做法是在作文評(píng)講時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，尤其是作文平平的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，立刻表揚(yáng)。遇到好作文我又聲情并茂地朗讀，被讀者獲得了贊許，體驗(yàn)到了成功的喜悅；聽者心中羨慕，也躍躍欲試。我還把佳句打出來，做成幻燈片。學(xué)生們看見自己的文字在屏幕上跳出來，甭提多高興了。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，須經(jīng)常幫助他們修改作文，并將其中的優(yōu)秀作品推薦到報(bào)刊發(fā)表。學(xué)生因此感受到了成功的快樂，寫作的積極性變得越來越高。同時(shí)喜歡作文的同學(xué)帶動(dòng)了原來不喜歡作文的同學(xué)，在班級(jí)里營造出一種熱愛寫作的氛圍。

二、積累素材，豐富內(nèi)心

材料是文章內(nèi)容的客觀依據(jù)，是文章的事實(shí)基礎(chǔ)和理論資源。它是構(gòu)成文章的最活潑最豐富最有感染力和說服力的要素。文章因材料而得以豐滿，材料是文章的血肉。

㈠品味生活，挖掘素材

寫作的素材一方面來自現(xiàn)實(shí)生活：如家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活；另一方面來自作家作品。學(xué)生們會(huì)抱怨生活枯燥，沒有素材。須引導(dǎo)他們關(guān)注生活細(xì)節(jié)，捕捉寫作信息，從許許多多的生活細(xì)節(jié)中挖掘出寫作素材。如同學(xué)之間的傾心交談、嬉笑打鬧、誤會(huì)矛盾等點(diǎn)滴生活，上學(xué)回家路上的見聞、感受，都是寫作的信息，都可以被藝術(shù)性地轉(zhuǎn)化為語言文字，生動(dòng)活潑地走進(jìn)作文中。平時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生注重生活細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴生活中感受其細(xì)微的變化，并由此上升到理性的人生感悟和人生哲理。這樣，學(xué)生的作文就多了一份厚重。

另外，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的領(lǐng)域?qū)ふ覍懽鞯乃夭暮挽`感：引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，親近自然，在自然中放飛思緒，胸中有物，自然筆下有文。引導(dǎo)學(xué)生緬懷歷史，讓思想的駿馬馳騁在五千年華夏文明景觀里，引用或化用名言名句，閱讀名人傳記，與歷史上的偉人對(duì)話，將受到的啟迪與感動(dòng)傾注筆端?！帮L(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。”生活在信息時(shí)代的中學(xué)生，可以通過報(bào)刊、電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等傳媒獲得國內(nèi)外最新消息，從而給文章注入時(shí)代活水。

㈡含英咀華，豐富積淀

教育專家尹建莉在她的暢銷書《好媽媽勝過好老師》中寫道：“被魔棒點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，這個(gè)魔棒就是課外閱讀”，“通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個(gè)漫長的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的捷徑?！碧K霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！边@些都充分說明了閱讀對(duì)學(xué)生作文的重要性。

中華浩瀚的文學(xué)長河中，有許多名字像星光閃耀在人們的心田:屈原、司馬遷、李白、蘇軾、杜牧、陸游、李清照等等。許多美妙的文字值得我們?nèi)ビ眯钠肺丁！盎渌骷t，閑愁萬種”、“亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪”、“你在廊子這頭聽雨，心像一朵花慢慢開放”、“有時(shí)候，蝴蝶像落葉；有時(shí)候，落葉像蝴蝶”……這些優(yōu)美的文字，感動(dòng)著老師也打開了學(xué)生的心扉，在他們眼前呈現(xiàn)出更廣闊壯麗的畫卷。這許多閃耀著睿智的美麗文字，牽著孩子們的手，把他們帶入文學(xué)的殿堂，徜徉在語言的海洋里。如此，何愁學(xué)生怕寫作文呢？

三、授之以漁，指點(diǎn)方法

為了能讓學(xué)生笑傲考場(chǎng)，幫助學(xué)生尋找真正的要津渡口，我采用了以下的一些方法:

㈠套用現(xiàn)成模式

許多老師反對(duì)這種做法，認(rèn)為這束縛了學(xué)生的自由寫作。我認(rèn)為要因人而異，針對(duì)筆者執(zhí)教的郊區(qū)普通中學(xué)學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差的情況，我讓學(xué)生攻克的第一關(guān)就是做到心中有幾種作文模式，我堅(jiān)信會(huì)套用才能活用。于是，我為學(xué)生準(zhǔn)備了50篇范文，分為十大類，每一小類的五篇又同中有異，讓學(xué)生做到胸中有模式。

㈡活用模式

讓學(xué)生借鑒范文，讀寫結(jié)合，將套用現(xiàn)成模式轉(zhuǎn)化為活用范文寫法。我告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)和模仿范文本沒有錯(cuò)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，但這種模仿應(yīng)該是靈活的，有個(gè)性的。因此，寫作前，我往往提供一定量的范文讓學(xué)生閱讀，讓他們重溫與該次作文相關(guān)的課文，以便從中學(xué)習(xí)提煉主題、安排結(jié)構(gòu)的方法及語言風(fēng)格，并找到寫作的靈感。

㈢訓(xùn)練寫作思維

任何作文材料都可能具備多義性?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，從不同角度可引出多個(gè)不同的話題，得出多個(gè)不同的認(rèn)識(shí)。平時(shí)注重訓(xùn)練學(xué)生打開思路，學(xué)會(huì)從多角度不同層面思考問題，力爭(zhēng)寫出不落俗套的文章。世界觀正處于形成過程中的中學(xué)生，對(duì)人、事、物的認(rèn)識(shí)往往表現(xiàn)出片面和武斷的傾向，在作文中他們常常說些“過頭話”。因此，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析，一分為二地看問題。從而讓自己的文章充滿思辨色彩。有時(shí)采用逆向思維的方法，反彈琵琶，立意新穎構(gòu)思獨(dú)特亦能在作文中取勝。如“笨鳥先飛”是人們公認(rèn)的良訓(xùn)，學(xué)生不妨逆向思考，立意為“笨鳥怎能先飛”，也能讓人耳目一新。

作文水平的提高需要一個(gè)長期的過程，不是一件可以一蹴而就的事。須將在每天的教學(xué)中，抓住恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們慢慢放下畏難的思想包袱，讓他們寫作的枝頭綴滿快樂的花朵。

（作者單位：連云港市朐山中學(xué)）