王躍欣

摘要：聯想在文學創(chuàng)作中有很重要的作用。在古典詩詞教學中，教師要引導學生把握作者的聯想，同時要訓練并發(fā)展學生的聯想力。從而達到新課標的要求，做到個性化閱讀。

關鍵詞：古典詩詞教學；接近聯想；相似聯想；對比聯想；因果聯想

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0158-02

“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！边@是新課程標準對閱讀提出的要求之一。在古典詩詞教學中，如何做到注重個性化閱讀，完成新課標的要求，可以嘗試從聯想開始。一般來說，聯想是指在空間上和時間上同時出現或相繼出現，在外部特征和意義上相似或相反的事物，反映在人腦中并建立聯系，以后只要其中一個事物出現，就會在頭腦中引起與之相聯系的另一事物的出現的一種心理活動。即由此及彼聯系起來想。在古典詩詞學習中，聯想與想象可以相提并論，屬于創(chuàng)造性思維。聯想作為心理學家較早研究的一種心理現象，人們總結出了幾種聯想規(guī)律，包括接近聯想、相似聯想、對比聯想和因果聯想。在古典詩詞中大多也包含著這幾種聯想。

接近聯想，是根據事物之間在空間或時間上的彼此接近進行聯想，進而產生某種新設想的思維方式。例如宋代蘇軾的豪放詞《念奴嬌·赤壁懷古》：“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我、早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月?！痹~一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。這是空間上的聯想。下片“遙想”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。這是時間上的聯想?？臻g和時間的彼此交錯，使得整首詞意境壯闊，風格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。相似聯想，是由某一事物或現象想到與它相似的其他事物或現象，進而產生某種新設想。例如唐代白居易的長篇敘事詩《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語；嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難；冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇?！边@幾句是說彈奏琵琶音響之精微，忽如急雨，忽如私語；琵琶把大弦和小弦嘈嘈切切的聲音雜彈在一起，繁弦連貫、變化多姿，其聲如大小參差的珍珠瀉落在玉盤里。夜鶯間關地叫著，優(yōu)美的叫聲在花下滑動；冰下的泉水幽幽咽咽——流得多么艱難！流水凍結了，也凍結了琵琶的弦子，弦子凍結了，聲音也暫時停止。作者通過相似事物間的聯想把抽象無形的音樂變成形象可感的實體，令人神往，令人陶醉！再例如晚唐詩人李商隱的七律《錦瑟》：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然?！本_麗的瑟啊，為什么沒有端由的有著五十根琴弦？每一根琴弦、每一根柱，在使我想起已然逝去的美好歲月。這心情仿佛莊周在清曉的夢中，幻化成翩翩的蝴蝶迷離飛舞。也或許想古代蜀國君主望帝那樣，將滿腔心事多付給哀鳴啼血的杜鵑。當明月照耀，蒼茫的大海中，我已分不清那究竟是晶瑩的珍珠或鮫人的淚水。暖日暴曬，藍田因為有美玉蘊藏，地面升起陣陣輕煙。所有的情感不管再怎么美好，只怕都將成為記憶罷。心頭浮現往日情事的時候，才覺得一片惆悵、惘然。學生根據自己的理解，通過詩中出現的諸多相似聯想，認為詩的主旨可能是寫給一個叫“錦瑟”的侍女的愛情詩；可能是睹物思人，寫給故去的妻子王氏的悼亡詩；也可能是對身世的感傷，影射政治。眾說紛紜，主旨不一，所以詩家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆。對比聯想，是指對于性質或特點相反的事物的聯想。例如南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》：“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！币荒暌荒甑南r光什么時候才能結束？以前的事還記得多少？關押我的小樓昨夜又刮來一陣東風，月亮掛在天上，使我想起在故國那不堪回首的日子。以往的雕梁畫棟應該還在，只是宮女們都老了。問我能有多少哀愁，就好像一江春水浩浩蕩蕩地向東流走了。春花秋月的無休無止和人間事的一去難返；“又東風”和“故國不堪回首”；“應猶在”和“改”?！坝謻|風”、“應猶在”呼應“何時了”：“不堪回首”、“朱顏改”呼應“往事”。如此對比回環(huán)，引人聯想，真切地表達了作者強烈的故國之思和身陷囹圄的滿腔幽憤。因果聯想，指對邏輯上有因果關系的事物產生的聯想。例如唐代杜甫的《茅屋為秋風所破歌》：“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！”因為屋漏，床頭沒有一塊干燥的地方，可如麻似的密集的雨點仍舊下個不停。我自從經過安史之亂后，一直睡眠不好，這漫長的黑夜，到處都是濕漉鹿的，如何挨到天亮呢！哪里能得到千萬間高大的房屋，普遍地遮蔽天下貧寒的讀書人，讓他們都喜笑顏開，而高大的房屋在風雨中巋然不動，安穩(wěn)如山！由“床頭屋漏”聯想到“廣廈千萬間”，寧愿“吾廬獨破”，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”。表現了作者憂國憂民的情懷以及迫切要求變革黑暗現實的崇高理想。

綜上所述，我們知道古典詩詞中的聯想是極為豐富的，在實際的教學中，教師要留給學生充足的聯想空間，引導學生通過自身的閱讀經驗去想象、感悟，逐步體會到作者通過作品所要表達的思想情感，得出自己的審美體驗。只有不斷地積累，學生才能培養(yǎng)聯想力，增強語文素養(yǎng)；教師才能提高課堂效率，達到新課標的要求。