摘要：分析當(dāng)前高校中管理類研究生課程的教學(xué)方法實施現(xiàn)狀和效果，指出存在于其中的不足之處，分析產(chǎn)生的原因，并以現(xiàn)代決策方法課程為例，提出改進(jìn)該類課程教學(xué)方法的一系列措施，旨在改善管理類研究生課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生對該類課程的學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)投資的利用率，為今后該類課程的教學(xué)方法改進(jìn)起到啟示作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法改革；管理類；研究生課程；現(xiàn)代決策方法

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0112-02

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會對高水平管理類研究型人才的需求提出了更高的要求，對于高等院校來說，培養(yǎng)高水平研究型人才的任務(wù)顯得越發(fā)重要。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，尤其是管理類人才的培養(yǎng)方式，已難以滿足目前社會對該類崗位人才的需求。因此，高等院校管理類課程教學(xué)方法的改革已迫在眉睫，在此以管理類研究生課程——《現(xiàn)代決策方法》為例，分析現(xiàn)代高校管理類課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀，指出所存在的欠合理之處，并在此基礎(chǔ)上提出針對管理類課程教學(xué)方法改革的一些措施，以便高校更好地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的管理類高水平人才。

一、管理類研究生課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.大多數(shù)管理類課程無指定教材。當(dāng)前各大高校的研究生教學(xué)方式與本科生教學(xué)方式不盡相同，在研究生階段，高校已經(jīng)不再統(tǒng)一發(fā)放基礎(chǔ)課程使用的教材，而是由該課程的任課老師推薦給學(xué)生一些與課程相關(guān)的核心參考書籍，學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書店等渠道去獲取課程所需的教材。但由于資源的有限性和學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)主動性，并非所有的學(xué)生都能夠獲得足夠的教材資源，從而無法在課前預(yù)習(xí)上課所學(xué)的知識，在上課時僅僅是對照幻燈片和板書來迅速理解老師所講的內(nèi)容。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂上所能汲取的知識非常有限，甚至在課后根據(jù)筆記復(fù)習(xí)課堂所講內(nèi)容時都無法尋找到相應(yīng)的課本依據(jù)，這就使得學(xué)生對該類課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.較長的持續(xù)上課時間。目前大多數(shù)研究生課程單次教學(xué)時間均為四節(jié)課連續(xù)教學(xué)，一般長達(dá)四小時之久，有時考慮到教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性的需要，甚至中途不安排休息時間。持續(xù)長時間的灌輸式說教式的教學(xué)方式，不僅使得授課老師疲憊不堪，出現(xiàn)遺漏知識點或知識點講解不詳?shù)默F(xiàn)象，也使得學(xué)生們身心疲憊，聽課效率低，吸收知識效果不佳。

3.授課方式陳舊無變化。以《現(xiàn)代決策方法》課程為例，目前采用的授課方式仍舊是以老師講解配合簡單的幻燈片和板書，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有充分體現(xiàn)出來。上課過程中老師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動較少，無交流則難以有進(jìn)步。傳統(tǒng)教學(xué)方式難免導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率降低，對知識的理解不夠深入，觸類旁通的能力難以在課堂上得到培養(yǎng)。

4.課程的實用性缺乏體現(xiàn)。一般該類課程的教學(xué)比較注重于理論層面的課本知識傳授，但學(xué)生卻無法體會這些理論在實踐中具體是如何運用的，這樣的教學(xué)就成了紙上談兵。當(dāng)為學(xué)生講解案例分析時，也只是針對題目進(jìn)行分析，最終解答出答案，這僅僅是理論知識的再次回顧，而并不能從根本上提升學(xué)生今后分析此類問題的能力。

5.課程的考核方式缺乏有效監(jiān)督作用。目前多數(shù)研究生課程大多采取考查或課程論文的方式，對學(xué)生掌握課程基本知識的要求均不是很高，這難免降低學(xué)生對該類課程的重視程度，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上與老師的低配合程度，這些都是影響教學(xué)效果的重要因素，因此必須在教學(xué)方法改革中進(jìn)行改善。

二、教學(xué)方法改革的建議

1.編寫教科書。仍以《現(xiàn)代決策方法》課程為例，任課老師以該課程的主要知識點為核心，結(jié)合該課程在國內(nèi)的發(fā)展進(jìn)程，組織相關(guān)專業(yè)的博士和碩士編寫適用于研究生的《現(xiàn)代決策方法》教科書。該書不僅滿足學(xué)習(xí)這門課程的研究生，使他們能夠系統(tǒng)全面了解該課程的結(jié)構(gòu)和體系，而且方便了老師對本課程教學(xué)計劃的更精準(zhǔn)地把握，也為該類課程在國內(nèi)教學(xué)方面的發(fā)展提供參考。在編書的過程中，應(yīng)該聽取多方面的意見，不斷完善知識結(jié)構(gòu)、理論體系，同時應(yīng)多次修改在使用中出現(xiàn)的各種錯誤，并不斷補充新的理論知識。

2.合理安排上課時間。持續(xù)長時間的單次教學(xué)，雖然有利于相關(guān)知識的系統(tǒng)教學(xué)，避免因間隔教學(xué)帶來的部分知識點遺忘，但過長的教學(xué)時間不僅導(dǎo)致老師的授課效率降低，也使得學(xué)生的聽課效率不高。高校對該類課程的教學(xué)方法改革應(yīng)予以一定的重視，能夠在全面考慮課程內(nèi)容、教學(xué)方法的情況下，合理安排課程的教學(xué)時間，并對教學(xué)安排進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督及管理，以督促老師和學(xué)生共同努力，來完善管理類研究生課程的教學(xué)成果。

3.結(jié)合運用多種教學(xué)方式。單獨的利用幻燈片、板書或教師講解的教學(xué)方法，學(xué)生對知識的理解和吸收是非常有限的，應(yīng)該合理結(jié)合以上各教學(xué)方式的優(yōu)點?？沙浞掷枚嗝襟w教學(xué)的強大試聽功能，加以板書輔助講解，課堂上也可適時提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，加強知識點的發(fā)散，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的最終目的。

4.設(shè)立積極有效的課程監(jiān)管機制。高等院校設(shè)立各種課程的初衷是想讓學(xué)生在課堂中充分獲得該課程的理論知識、鍛煉分析類似問題的能力，但如果在實施了一系列的教學(xué)活動之后，沒有一個有效的手段去檢驗這一目的是否達(dá)到，那么之前實施的教學(xué)活動都是毫無意義的。因此，必須根據(jù)課程的教學(xué)方式、教學(xué)目的來制訂相應(yīng)的考查手段，以有效的方式去檢驗教學(xué)活動完成情況，考查結(jié)果的反饋有利于課程的進(jìn)一步建設(shè)，如此循環(huán)來不斷完善教學(xué)活動。

三、教學(xué)方法改革的意義

1.契合了新世紀(jì)國家教育改革的目標(biāo)。管理類研究生課程的教學(xué)方法改革首先符合了國家的教育改革目標(biāo)，其主要指導(dǎo)思想有：（1）以加強素質(zhì)教育為目標(biāo)；（2）重視理論知識和基本技能的培養(yǎng)；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力和表達(dá)能力；（4）適應(yīng)形勢、與時俱進(jìn)的原則；（5）培養(yǎng)學(xué)生樹立個人需求與社會責(zé)任相結(jié)合的思想；（6）建立教育與職業(yè)、教育與發(fā)展之間的密切聯(lián)系等。本文中指出的教育改革完全與以上目標(biāo)一致，積極跟隨國家教育改革的步伐，完善高校的教學(xué)方法，踐行高校應(yīng)該履行的義務(wù)，促進(jìn)了整個社會的教育發(fā)展。

2.加強了學(xué)科建設(shè)并促進(jìn)高校教學(xué)發(fā)展。進(jìn)行高校的教學(xué)方法改革，這不僅僅是改進(jìn)某個課程的教學(xué)方法和促進(jìn)該課程的進(jìn)一步建設(shè)，同時還帶動高校整體教學(xué)力量的發(fā)展。作為教書育人的地方，高校教學(xué)力量的薄弱緊系著其前途和命運，強大的教學(xué)力量能夠為高校吸引越來越多的優(yōu)質(zhì)生源，這將從根本上推動辦學(xué)水平的提升。

3.提升了教學(xué)效果。當(dāng)以一種全新的科學(xué)有效的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)活動時，最先體驗到這一改變的是學(xué)生，他們是教學(xué)方式改革最直接的受益者。改革后的教學(xué)方法除了能夠使學(xué)生更全面深刻地學(xué)習(xí)理論知識外，還鍛煉了他們理論聯(lián)系實際的能力及分析問題解決問題的思維能力，這點與教學(xué)方法改革的最終目的是完全一致的。

通過以上可以看出，教學(xué)方法的改革不僅是一個教育觀念轉(zhuǎn)變的的理論問題，更是一個教學(xué)實踐問題；不僅是教學(xué)方法本身的變革，也涉及到跟教學(xué)活動相關(guān)的諸多其他環(huán)節(jié)的改進(jìn)和完善；加快現(xiàn)代化教育技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣實施等重大決策的出臺，教學(xué)方法改革將是一個無法回避的課題，也只有持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)方法改革，才能不斷進(jìn)步和突破。

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